《生活中的传统文化》教学设计、实录、反思、学生例文
生活中的传统文化
——综合性学习教学设计
活动目标:
一、知识目标
1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。
2、认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。
二、能力目标
1、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。
2、通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。
3、培养学生自主学习，与人合作的能力。
三、情感目标
1、激发学生热爱中华传统文化的感情。
2、培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。
3、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
活动时间：2—3周（每周校外活动1-2课时，课内指导1课时）
活动过程：
第一阶段 活动准备
创设情景，感受中华传统文化的魅力
一、激趣导入
同学们，通过上一单元的学习，我们认识了古代中华历史名人孔子、老子；欣赏了古代建筑赵州桥以及有趣的神话故事，这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，光芒四射，愿意了解更多吗？（课件相机展示以上内容的配乐图片。）
二、出示学习要求，明确学习目的
1、出示P70页“综合性学习” 要求，自由读一读。
2、你想成为一位研究祖国传统文化的博士吗？你最想调查哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师相机辅助学习归类，如，将陶瓷、剪纸、泥塑等归为民间工艺；将杂技、戏剧、邮票、绘画、书法等归为民族艺术……）
3、全班讨论填写下表：
活动主题 生活中的传统文化
调
查
内
容 民间工艺：陶瓷、剪纸、泥塑……
民族艺术：戏剧、、杂技、邮票……
古诗、春联赏析：《望庐山瀑布》、《草》、《闵农》……
风俗、风情：56个民族的服装、生活习俗……
神话传说：《夸父追日》、《嫦娥奔月》……
传统节日：端午节、元宵节、新年……
饮食文化：各民族风味小吃……
其他：如茶文化……
三、成立小博士活动小组，制定方案，调查研究中华传统文化。
1、自愿组成小博士调查小组。学生根据已有的知识积累和爱好，经过反复思考和讨论，自由组合成多个调查小组（4-6人）。
2、讨论、撰写实施方案。
小组成立后，在小组长的带领下，按调查的主题给组员分工，讨论调查方式，了解调查情况表的填写方法。调查情况表如下：
活
动
主
题 调查时间 地点 获取资料的途径 调查收获
组长： 组员 ：
第二阶段 实施阶段
多种方式 ，调查中华传统文化的广博
一、指导学生运用多种调查方式：可查阅有关资料、实地考察、上网查询、向长辈或专业人士咨询……
二、各小组根据调查表，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。调查历时二周左右。
第三阶段 成果展示
汇报交流，展示中华传统文化的丰富
一、汇报交流：
今天，我们来开个展示会，小博士们，比一比，看谁展示的内容丰富，方法新颖，同学们最感兴趣！
1、小组汇报调查的专题。学生已按事先的分组坐在一起，各小组桌上放好调查专题标志牌。小组成员互相交流自己的资料。
2、全班交流。下面就以调查小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
（鼓励学生用丰富多采的形式展示，如文字资料、图片、录音、现场表演等，使学生个性得到张扬。）
① 民间工艺组展示：汇报剪纸的发展、展示民间剪纸、现场剪纸表演、介绍著名剪纸艺术家的故事等。
②民族艺术组展示：现场演唱越剧、黄梅戏、采茶戏；展示王羲之的书法字帖，现场书写；展示收集的邮票，说说邮票的来历等。
③诗词、春联赏析组展示：配乐诗朗诵，诗词表演，古诗配画，对诗、对春联等等。
④民俗风情组展示：展示民间流传最广的年画《老鼠娶亲》，《财神》，展示自己画的年画；展示56个民族中代表服装的图片，介绍苗族、傣族、侗族等生活习惯、风土人情等。
⑤神话故事组展示：演课本剧《嫦娥奔月》《夸父追日》、《后羿射日》等，看有关的资料片等。
⑥传统节日组展示：介绍端午节的渊源，端午节的习俗，摘抄吟诵有关端午节的诗文，出示开展龙舟赛的照片，讲自己学包粽子的经过，讲屈原的故事等。
⑦饮食文化组展示：介绍各地的风味小吃等。
⑧其他：如介绍茶文化——庐山云雾、杭州龙井等。
二、交流评议：
1、同学们，听了这些小博士的调查汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？教师相机予以点拨、引导，特别提示学生未研究到位的问题。
2、教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。
3、各小组长把本小组搜集的资料制作成“传统文化集”（教师帮助整理、装订）
第四阶段 内化拓展
积累收获，赞美中华传统文化的神奇
一、积累收获
1、同学们，通过这次调查活动，你有什么收获？你想不想把它永留记忆中呢？
2、说说你准备用哪些方法？
相机引导学生通过多种形式积累：
图片音像：现场录音、拍照、绘画……
文字报告：手抄报、宣传标语、调查报告、剪贴报……
演示：小品、课本剧表演、编儿歌……
二、活动小结
同学们通过亲自实践，感受到了祖国的传统文化多么丰富多彩，我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。但是它不仅仅局限于我们今天所调查的这几个方面，你还可以在阳光三月去制作一个自己喜欢的风筝；你还可以在中央电视台戏曲频道去欣赏各种戏曲；你还可以在元宵节上也去体验舞龙灯的兴奋……
（师边小结边出示有关课件，让学生再次直观地欣赏各种传统文化，激发继续调查的欲望。）
三、拓展探究
1、你还打算继续调查哪些内容呢？（学生自由发言）
2、你们个个都是爱动脑筋的小博士，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！
设计理念：
《课标》首次提出了“综合性学习”的目标，这成为体现课改精神，引导语文教学改革的一个亮点。综合性学习体现语文知识的综合运用，它重在学习过程，重在激发学生进行探究性学习，能较好地整合知识，并把能力运用于实践并在实践中学习。学生在自主学习的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素养。本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。
中华五千年的历史孕育了深厚的传统文化，通过语文课上的学习，我们的孩子认识了一位位伟大的思想家，聆听了很多神话故事，欣赏到古代雄伟的建筑……看到那光辉灿烂的历史，我们的孩子无不充满自豪的感慨。他们也怀着对中国传统文化的喜爱，在课外、在爷爷奶奶的故事里、在网络上寻找着传统文化的印记。一只只香香的粽子，一把把风情的扇子，一个个红红火火的中国结，一个个可爱的虎头娃。一曲曲优美的笛子的演奏，大珠小珠落玉盘的古筝声，无不传递着传统文化的韵味。精美的剪纸，独特的风筝，优美的孔雀舞，漂亮的绣球，处处洋溢着独特的民族风情。孩子们用图片、文字、实物、表演、美味向我们展示了传统文化的不朽魅力。
1、兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，设计中的“课件激趣、总结” 和“自主选择调查专题” 等环节让学生在一个较大的范围中兴趣盎然地选择自己愿意做的事情。
2、学习的过程比结果更重要。教师结合实施方案表在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在这样的过程中，学生亲自指定方案、积极搜集处理信息、组织策划，学生的合作研究的精神、问题意识、创造精神都在活动中得到发展，从而促进语文素养的形成。
3、课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此设计了小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、演一演等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拓展活动，继续培养了学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。
4、“向生活中获取知识，在生活中去运用知识，于生活中去创造知识。”是语文综合性学习的一大特点。在此教学设计中，教师帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容去进行调查，注意学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，在生活中学习知识，在学习中快乐生活。
推荐：《生活中的传统文化》的作文怎么教？
——一位教师的教后随笔
传统文化，对于现在这些满嘴“帅呆了”、“酷毙了”等时尚名词的孩子来说，好像距离他们的生活过于遥远。在教学本单元第一篇课文时，为了不使后面的作文显得突兀，我先给学生留下了这样的一项作业，“寻找生活中的传统文化”，让孩子们从自己的身边发现传统文化，初步感知民族文化。接下来这一单元的每一篇课文学完后，我都开展一项活动，有意识地让学生去读、去画、去感受生活中的传统文化，如：学完《盘古开天地》后，让学生“读一读神话故事”，《赵州桥》后，让孩子们“画画家乡的古建筑”。这些活动，旨在渗透中华民族的传统文化，降低学生写作的难度，消除孩子们对作文的畏惧心理。
在“口语交际”中，我让学生把搜集到的资料带来，根据他们的兴趣和爱好，大致分成了古代名人、民族风情、民间工艺等五个小组。每个小组的同学，向本组的同学展示自己搜集来的资料。一时间，教室里讨论得热火朝天。在学生尽情讨论后，我还让他们把大家一起在黑板上写下的传统文化抄写下来，像“剪纸”“戏剧”“二胡”“古诗词”等等，以便在后面进行的写作训练中，让学生有话可说。
作文课的前一天，我大胆作了个决定，把原来课堂上指导的作文，让孩子们回家单独完成，检验一下自己前期所作的铺垫，究竟起了多大的作用。
作文课到了，在让学生上台展示自己的作文时，我忐忑不安。第一个上台的陈柏如，是个成绩优秀的小女孩，先听听她的吧。没想到她竟然是一篇有关“古代名人”的，我心里“咯噔”一下，这可要比“春节”“元霄节”节日类的题材有难度啊。“‘飞流直下三千尺，疑似银河落九天。’李白想象的多奇妙啊，让我好像真的看到了壮观的庐山瀑布，李白可真伟大！……”这篇作文，令我惊喜不已，虽然有不少需要改动的地方，但文章写得生动、活泼，对三年级的学生来说，这无疑是一篇不错的作文，我及时对她的作文作了点评，孩子喜滋滋地回到座位上去了。全班学生的兴趣，一下子就被调动起来了。
看着台下高高举起的一只只小手，我都不忍拒绝任何一个孩子了。第二个上台来读的是王孟轩，她的作文是《敦煌莫高窟》，听着，听着我的心在一点点往下沉，这哪是一篇作文啊，分明是照抄的自己所查的资料？我绞尽脑汁，在为这个孩子想评语，生怕自己任何言语的疏忽给孩子带来心灵的伤害。
读完后，我先让台下的学生说出自己听后的感觉。三年级的孩子，还不会去评价一篇文章的构思与选材怎样，只说这个孩子介绍的很全面。我因势利导，表扬了这个孩子会查资料，同时又引导她要把自己怎样搜集资料的过程写下来。最后，我问她：“读了这么多有关敦煌莫高窟的介绍，你想说点什么？”王孟轩马上意识到应该把自己的感受写在文章里。我听后，连连点头，赶紧在黑板上写了个大大的“我”字，告诉学生，生活中的传统文化，因为有了我们小朋友的参与，才会更加丰富，我们的作文，只有把自己置身于文章中，才会更生动啊。
接下来几个上台读自己作文的同学，都有这样或那样的不足，我都巧妙地给学生作了提醒。令我欣喜的是，王孟轩在评价同学的作文时的一番话“老师，我觉得他的作文和我的犯了同样的毛病，没有把‘我’放进去。”学会了去欣赏，评价同学的作文，这不也是学生写作水平的一种提高吗？
我又用了一节课的时间，让学生修改自己的作文，孩子们写得兴趣盎然，有的孩子甚至重新写了一篇，却依旧满脸微笑。看着孩子们专心致志的样子，我忍不住也提起了笔，老师和学生一起沉浸在自己的文章中，其乐融融。
相信这次学生的习作中，肯定会有几篇精彩的作文产生！
走 进 端 午 节
——《生活中的传统文化》综合性学习教学设计
一、设计思路
本次主题活动的设计思路是以本单元教材所涉及到的中华传统节日的文化内涵为核心，以“端午节”为切入点，以小课题研究为基本形式，让孩子在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手自主制定关于端午节习俗的研究课题，通过合作调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，拉近学生与传统节日文化之间的距离，促进学生了解中华民族的传统文化的源远流长、博大精深等特征，加深学生对传统节日氛围的感受，增强学生对祖国、对家乡、对人民的热爱之情，增进学生对文化传统知识的探究心理，鼓励学生不断学习，不断创新。
二、实施过程
第一阶段 准备阶段
活动时间：1课时
活动过程：
1、创设情境，引入主题
通过端午歌谣、课文《五月端阳》以及身边人如何过端午的录像，使学生在思想和情感上引起共鸣，激发学生想要进一步探究端午节的兴趣，生成本次实践活动的主题——“走进端午节”。
2、征集“金点子”，确定活动方案
A、端午节的习俗：古时人们过端午有哪些习俗？现在过端午又有哪些习俗？保留了哪些，为什么会这样？……
B、端午节的食俗：端午节食品的种类、所食东西与端午节的关系、端午节食品的材料、端午节食品的制作过程、端午节的食品是否受人欢迎……
C、端午节的诗词、歌谣：历朝历代有哪些跟端午节有关的诗词、歌谣；谁写的？内容怎样？表现出什么？……
D、端午节的由来：端午节的时间由来、它的意义、与之相关的传说……
E、端午节的活动：端午节活动的种类、端午节活动的意义、具体的活动过程……
F、端午节的佩饰：有哪些佩饰、材料、有什么作用、制作过程是怎样的？……
走 进 端 午
小队
我们的课题
我们的成员 组长 成员
我们的研究内容和方法 研究内容 研究方法 负责人
我们可能遇到的问题及解决的方法
我们预期
的成果和
表达形式
第二阶段 实施阶段
活动时间：课外1—2周
活动方法：以小组为单位邀请指导老师或家长一起收集有关资料、采访有关人员，也可个人实践。
活动过程：
1、以小组为单位进行实践活动
A、按预定的方案采访有关人员，录音、拍照、摄像。
事前准备：明确采访目的，确定采访内容，设计采访提问，确定采访记录形式;电话联系，预约时间；分工准备设备，有需要的邀请辅导老师或家长随去。
B、行动实施，进行调查、采访，做好调查记录，写好研究日记、感悟等。
C、按预定的时间利用网络资源、图书资源等查找有关资料。
2、以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流
3、实践过程的指导
A、指导学生有目的地收集材料，在活动中运用观察、调查、访问等方法。
B、指导学生写好研究日记、感悟及及时记录采访内容。
C、指导学生遇到困难时将研究问题引向深入。
第三阶段 展示阶段
活动时间：课内 1——2课时
活动过程：
一、汇报交流：
今天，我们来开个展示会，小博士们，比一比，看谁展示的内容丰富，方法新颖，同学们最感兴趣！
1、小组汇报调查的专题。学生已按事先的分组坐在一起，各小组桌上放好调查专题标志牌。小组成员互相交流自己的资料。
2、全班交流。下面就以调查小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。
（鼓励学生用丰富多采的形式展示，如文字资料、图片、录音、现场表演等，使学生个性得到张扬。）
设想小组展示的形式、内容：
◆《端午由来大探密》
形式：手抄报、图片、书籍等
内容：课题研究目的阐述——端午节传说叙述（纪念屈原说——纪念秋瑾说——纪念伍子胥说——纪念曹娥说——古越民族图腾祭说——其他传说：大禹女娲说、黄巢说等）
◆《端午粽子好滋味》
形式：图片、实物等
内容：包粽子的来历——粽子的种类——粽子的生产工艺和生产过程——活动剪影——活动感悟——现场制作、分发队员亲手包制的粽子
◆《端午节美食大搜索》
形式: 图片、实物、书籍
内容：浏览收集整理到的端午节的美食——详细介绍其中的几种美食、制作方法和在端午节食用的特殊意义（五黄餐、雄黄酒、五毒饼……）——小结：端午节的饮食都是为了防五毒，驱邪等，而且具有明显的地方特色。但粽子是每个地方几乎都吃的。介绍春秋时期至今粽子的名称、配料等的发展变化。——实地调查情况介绍——得出结论：端午节吃些什么，已经渐渐地在被淡忘。
◆《端午节庆大盘点》
形式：照片、小品
内容：小品展示：普通人家是怎样过端午节的？（挂艾叶、菖蒲和蒜、悬钟馗像、佩香囊、挂长命缕、戴石榴花、玉兰花、画额、穿黄衣等）——介绍其他的庆祝活动（示范展示端午节斗草、吃“五黄”、踏白船、用癞蛤蟆皮洗澡、划龙船竞赛、烧煤烟等）
◆《端午诗歌知多少》
形式：小报、小册子
内容：以哼唱歌谣入场———出示一唐诗，简析，小队朗诵——浏览部分诗词、歌谣。——邀请同学一起读歌谣。——发放小册子、小报供其他小队翻阅。
◆《龙舟竞渡在端午》
形式：图片、录象等
内容：介绍竞渡的起源（地域性---全国性---世界性）——播放龙舟竞渡的场面（图片展示和录像片）—— 龙舟鉴赏（图片展示）。
二、交流评议：
1、同学们，听了这些小博士的调查汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？教师相机予以点拨、引导，特别提示学生未研究到位的问题。
2、教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。
3、各小组长把本小组搜集的资料制作成“端午风俗文化集”
第四阶段 内化拓展
一、积累收获
1、同学们，通过这次调查活动，你有什么收获？你想不想把它永留记忆中呢？
2、说说你准备用哪些方法？
相机引导学生通过多种形式积累：
图片音像：现场录音、拍照、绘画……
文字报告：手抄报、宣传标语、调查报告、剪贴报……
演示：小品、课本剧表演、编儿歌……
二、指导写作
1、把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价。
2、采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导（不拘形式：可以是小报、小课题研究报告、资料集萃，可以是对活动经过的记录、也可以写活动中的困惑、活动后的感悟等。）
3、用宽容和欣赏的心态评价学生习作，注重语言的正确、规范和表达上的新意。
二、活动小结
同学们通过亲自实践，感受到了祖国的传统文化多么丰富多彩，我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。但是它不仅仅局限于我们今天所调查的这几个方面，你还可以在阳光三月去制作一个自己喜欢的风筝；你还可以在中央电视台戏曲频道去欣赏各种戏曲；你还可以在元宵节上也去体验舞龙灯的兴奋……
（师边小结边出示有关课件，让学生再次直观地欣赏各种传统文化，激发继续调查的欲望。）
三、拓展探究
1、你还打算继续调查哪些内容呢？（学生自由发言）
2、你们个个都是爱动脑筋的小博士，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！