口语交际《生活中的传统文化》教学设计、实录、说课
我与综合实践活动课同成长
——以“生活中的传统文化”为例
义乌市艺术学校 吴华平
13566790812
[教材简析]:
第五单元以“灿烂的中华文化”为专题,每项学习内容和活动都围绕着该专题展开,同时又从不同的层次、角度,以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题,为学生展现的是多层次、多方面、多途径了解和体验文化的氛围。从内容上来讲,《孔子拜师》让学生认识古代大思想家孔子和老子；《盘古开天地》让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象；《赵州桥》让学生领略这一历经千年而风采依旧的建筑杰作；《一幅名扬中外的画》带学生欣赏了传世名画《清明上河图》的神来之笔。这四篇课文分别从古代名人、神化传说、历史建筑和传统绘画使学生从多个侧面体会中华传统文化的博大精深、丰富多彩。语文园地中的“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。而且在本册教材中第二次提出了“综合性学习”，这个活动在该单元穿插其中：在第一篇课文后提出“综合性学习”的任务，在第三篇课文后又给予“综合性学习”的提示，“语文园地”中的“口语交际”“习作”“展示台”都是围绕这一活动开展的。可以说课文的学习为“综合性学习”引路导航，“口语交际”“展示台”，让“综合性学习”活动实景再现，“习作”则是“综合性学习”成果的文字总结。这种编排真可谓是匠心独具：将课程标准（全面提高学生语文素养）融于各种形式的语文学习活动之中，学生在智力因素和非智力因素的协同作用下，充分了解和感受中华文化，使学生的语文素养得到全面的提升。
[设计理念]:
《语文课程标准》在各阶段目标中将“综合性学习”与识字、写字、阅读、习作、口语交际并重提出，充分体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。
“综合性学习”不是标准化学习，它是个性化的、创造性的学习活动，它强调的是学生的主体作用，重视的是学生积极主动的参与精神。因此，开展综合性学习活动，可借助语文课程与其他课程的沟通、 书本学习与实践活动紧密结合的契机，培养学生综合运用语文知识的能力，以及策划、组织、协调和实施活动的能力，使其在听、说、读写诸方面得到综合发展的同时，充分凸现个性，为学生学会学习和终身发展奠定基础。
[教学过程]：
本单元的重点是围绕生活中的传统文化展开综合性学习。对学生的要求是在课堂上阅读有关中华传统文化的文章，课外和小伙伴一起通过各种途径，采用多种方法了解生活中的传统文化。
第一步：活动准备阶段（课内）
1、浏览课文，明确任务
从单元前的导语入手,让学生阅读整组课文,大致了解每篇课文的内容,初步体会中华传统文化的丰富多彩。
2、小组交流，拓展思维
（本次“综合性学习”活动在单元第一课后才提出，这里将要求提前，目的是通过整体感悟本单元的课文后，使学生对中华传统文化有初步的认识，激发学生强烈的求知欲望，同时也可以让学生有更充裕的时间去准备。）
3、读题明意，落实任务
A、出示１７课课后“综合性学习”的一段话，学生自己读一读。
B、学生根据自己的喜好进行选择最想研究的内容。
（充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性。）
C、将学生提出的专题进行归类。如：将陶瓷、剪纸、布艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民间艺术。
4、选择伙伴，拟定方案
A、学生根据自己感兴趣的问题组成专题小组。
B、专题小组进行讨论并填写下表。
附：
小组专题调查研究实施方案
研究课题
组长
小组成员及分工
研究时间
获取资料的途径
（值得注意的是：教师应该结合方案表，在“合作分工”和“获取方式”上做重点指导。引导学生“用多种方式了解传统文化”，提示学习方式的自由性，可以上网，可以采访，可以调查，可以看书，可以询问等等。使学生能在教师的指导下组织有趣味，有效果的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。）
第二步：活动实施阶段（课内外结合）
在活动实施阶段，引导学生自主进行社会实践调查并及时记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录，有什么疑问，随时请教。（这一点应该特别注意引导。）教师要时刻关注学生的学习活动，或询问活动情况，或督察落实计划，或指导收集资料（筛选、补充、归类、整理等）引导孩子不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料,还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展,了解对社会的作用以及人们对他的态度和心理等,这样去引导文化味就会更浓。并且还应注重引导学生去设计体验性的活动，比如可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他美术作品的效果；也可以听一出京剧，品位其中的韵味，甚至可以学唱几句。在一系列的体验活动中使学生深切地感受到中华文化的博大精深和美妙灿烂。
（阶段设计意图:这一过程重在培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。）
第三步：活动展示阶段（与口语交际有机地结合起来）
（将口头表达与展示活动有机结合，有利于将学生热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感内化为语言和行为，自觉或不自觉地表现出来。）
1、激情导入，初步感知
配乐播放一组有关“中华传统文化“的图片资料，使学生进入情境，激起交流的兴趣。
2、汇报成果，展示个性
A、小组内准备：整理资料，商量用什么样的方式向大家介绍。
（教师要提示学生有个性化的展示）可以从以下几个方面进行引导。
民间工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。
民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等。
词语赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等。
民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”或“趣谈传统节日”
神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！是什么故事？讲什么内容？
中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。
（教师要鼓励学生别具匠心的展示，以使学生的个性充分张扬）
B、全班交流：由每组派代表展示，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问也可以补充。(同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？)形成生与生，师与生交际互动的氛围。(教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。)
C、评选优秀小组。
（教师引导学生从内容的收集，参与活动的态度，汇报的形式，汇报的效果等方面来评选。并根据学生的表现使学生明确以后的综合活动应该朝着哪个方面努力？有了结合实际的总结，学生才能知己之不足，从而会更加努力。这样，学生的水平才有提升，能力才会提高。）
1、再次激情，升华情感
再次配乐播放另一组有关“中华传统文化”的图片资料。
2、拓展内容，继续探究
刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。中华传统文化真是多姿多才，博大精深！除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些方面的内容呢？
(阶段设计意图:目的是充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。)
第四步：活动内化阶段（与习作教学相结合）
经过综合性活动，孩子脑海中的写作题材可以说已经非常丰富。唯一觉得有困难的是如何选材？可以从哪些角度来写？为此，教师可以从这方面入手，打开学生的思路。解决了这个问题，学生写起文章来就会得心应手。
[教后评价]：
活动过程中，老师应该反思扶与放的问题，在本堂课中放的多少还不够合适，针对学生某个个体没进行有层次的扶与放，或者没针对学生开展活动经验进行有选择的指导。活动即将结束时，学生的综合实践活动已近尾声，而这时，他们的兴趣都达到了高潮。从培养能力的需要出发，教师应将其延伸和拓展，可以安排一次题为"我学会了研究"的主题活动，加强学生对活动的反思，帮助学生从探索的方法上对这次综合实践活动进行汇报，使得学生对活动方法进行梳理，为下一次的综合性学习打下基础。
主题活动的最后，教师还可以留下一个任务让学生思考——寻找身边的课题。这一环节十分必要，按传统，学习结束，教师来一次小结，展示一下成果也可以，但作为让学生掌握一项研究方法，不进行及时的反思拓展，学生可能很快忘记，靠教师单方面的叙述小结，枯燥乏味。以主题活动的方式，学生准备节目的过程就是一次自我回顾、内化，符合儿童的年龄特征。最后留下的思考题，又为以后的研究性学习理下了伏笔，体现了此类学习的连续性。
[课后感想]：
这是一个学生在“生活中的传统文化”综合性学习后的一段小结：“自从开设了综合实践活动课，我们的课堂变得轻松活跃，我们真正成为学习的主人。特别是通过研究、学习、讨论，使我的知识面越来越广，动手操作能力越来越强，同时还提高了我的口语表达能力和写作水平。刚开始，我不会设计研究方案，不会写调查报告和研究报告，于是就虚心向老师请教，通过老师的多次指点、修改，我的写作能力提高了很多。有时老师还在全班同学面前读我的研究方案和调查报告，使我受到很大鼓舞。”
学生有如此深刻的体会，我自己更是在这一次教研中收获颇多。说实话，如果不是搞这么一次活动，我从来都是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，完全没有组织，没有计划地开展着综合性学习活动 ，那当然无从效果谈起。通过这一次教研活动，让我更加清楚地了解如何更有效地开展这样的活动。并且在指导学生开展活动时，为了满足学生的学习需求，我要不断学习，广泛接触各门学科的知识，捕捉相关资源，相互学习，相互探讨。在学生发展的过程中，自身也得到了发展。同时有效的活动，学生得益更不少。通过参与综合实践活动，知识面拓宽了，很多学生在活动中学会了上网，提高了收集处理信息的能力，学会了写简单的研究方案、研究报告，设计调查问卷等，在调查、访问参与公益劳动等实践活动中，学习做人、处事、与人交往，提高了办事的能力和社会适应能力，良好的品质也逐渐形成。