材料作文的审题立意
材料作文审题的基本方法
淄博六中 聂廷生
材料作文较之话题作文，审题上有一定的难度，首先要求学生审清材料的中心内涵，然后在这个关键点上立意行文，即材料的内涵决定了作文的立意。目前的高三学生基本上是在话题作文一统天下的时期度过了初中和高中，对材料作文的特点、要求和训练相对较少，面对材料作文常常束手无策。他们在材料作文中的突出问题是：误把材料作文当作话题作文，不注意二者的区别；不能准确把握材料的中心，偏离题意；对两则及多则材料不知如何归纳概括，常常顾此失彼；概括的观点不简洁明确，语言太啰嗦。而这些问题的关键还是在于审题。因此，如何引导学生掌握材料作文正确的审题方法，提高准确把握题意的能力，是当前高考复习中应注意的重要问题。为了帮助学生解决这些困难，我们从教学中总结出了材料作文审题的五种常用方法，实践证明还是颇为有效的。
一、抓准关键词语
当题目所给的材料是一个事例或语段时，要引导学生注意找出陈述的对象和最能表现这一对象的关键词语，“陈述对象”限定了概括归纳中心的角度，而“关键词语”则包含、暗示了材料的中心和寓意。如：
例1、在贝尔之前，爱迪生等科学家已作了大量的工作，但他们最终认为电话没有使用价值而放弃。可贝尔没有放弃，他将螺母转动了4.1周，改变了电流幅度，从而使电话有了使用价值。所以电话的发明权归贝尔。
例2、英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名小学生克劳德的作品。这个孩子有一颗特别的好奇心，老想看看狗的内脏是什么样的。有一天他终于杀了校长宠爱的狗。校长知道了，决定给以惩罚，罚他画两幅画。这就是博物馆收藏的两幅画。克劳德后来成为一名著名的解剖学家。
例1的陈述对象是贝尔，叙述的主要内容是贝尔发明电话，而在揭示如何发明时突出强调了他的“没有放弃”、“转动了4.1周”。“没有放弃”说明了他与爱迪生的巨大差别、成功关键，微小的“4.1周”则暗示了离成功的距离之近。因此，材料的中心就可确立为永不言弃、切莫功亏一篑等。例2叙述的是校长惩罚犯错的克劳德画画。克劳德杀死校长爱犬的原因是“好奇心”，而校长惩罚他画画的结果是成了解剖学家，可见校长的惩罚既达到了惩戒的目的又保护了孩子的好奇心。所以，从孩子角度来概括可为“好奇心是成才的关键”，从校长教育、管理的角度来说，就是要保护孩子好奇心、惩罚是为了教育、教育必须讲究方法、聪明的惩罚等。而从校长的角度来立意比前者更有现实针对性。
二、找准点睛语句
有时题目所给的材料中会用一两句话点出人物、事件的本质，找出了这些画龙点睛的语句也就找到了材料的中心，题目所要求的观点也就容易确立了。如：
例3、汉钟离到人间传授法术，指导人们如何“点石成金”。人们蜂拥而来求艺，唯独吕洞宾问道：“点石成金之后，金子还会变成石头吗？”汉钟离道：“会，但那是在3000年以后的事情了。”吕洞宾大惊失色：“如果有人3000年以后本想靠着一块金子来度日，但金子却变回了石头，那岂不是害了人家！这法术万万学不得！”吕洞宾拒绝学“点石成金”的法术——他刚一拒绝，便成了仙。
例4、一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我了解它的心。”
对于例3，许多学生认为本题的中心是眼前与长远，这是不够准确恰当的。引导学生从叙述结构来探寻中心就会发现，本材料强调的是吕洞宾拒绝学习法术，“刚一拒绝，便成了仙”，而他拒绝的原因是： “那岂不是害了人家！”可见，这句话才是本材料的核心点，因此材料寓意是：心存善念即圣贤、不可见利忘义、要保持高贵的天性等。例6的主旨则是体现在最后一句话“因为我了解它的心”，可确立的观点是贵在知心、遵循规律事半功倍、方法正确才会成功等。
三、揣摩词句含义
在寓言类材料中，有时学生找出关键词语和点睛语句后，仍难以准确把握材料的中心内涵，原因常常在于对这些语句的含义没有弄懂吃透，教师要引导学生在对词语的本义准确理解的基础上，弄清词语在语境中的比喻义和引申义，这样才能既紧扣材料又有所拓展，思路开阔。如：
例5、有一次，一个印度人看到一只蝎子掉进水里团团转，他当即就决定帮它。他伸出他的手指捉它，想把它捞到岸上来。可就在他的手指刚够到蝎子的时候，蝎子猛然蜇了他一下。但这个人还是想救它。他再次伸出手去试图把蝎子捞上来，但蝎子又蜇了他一下。旁边一个人对他说：“蝎子老是这么蜇你，你还救它干什么？”这个印度人说：“蜇人是蝎子的天性，而爱是我的天性，我怎么能因为蝎子有蜇人的天性就放弃我的天性呢？”
例6、 一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一块尚未成型的大理石，一个小男孩好奇地在一旁看着他。雕像逐渐成型，头部、肩膀、手臂、身躯，接着头发、眼睛、鼻子、嘴巴……一个可爱的小女孩出现在面前。小男孩万分惊讶地问雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”雕刻家哈哈大笑，他告诉孩子：“石头里原本什么也没有，只不过是我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了。”
在例5中，学生都能知道最后一句是材料的中心句，但大多概括为“永不放弃”、 “不放弃我的天性”，但在作文中常常把“天性”笼统地解释为理想、信念、爱国、顽强、坚韧等，总感到都不是很准确。究其原因，就是学生没有结合具体语境来准确把握词语含义。在这里，“蜇人”比喻的是遇到艰难、挫折、威胁、伤害等，“天性”是指对人关爱、同情、帮助、善良等，所以材料的主旨是：即使受到伤害、艰难，也要保持高贵的仁爱、善良的天性。拟题如保持高贵的天性、让心中的天使飞翔、艰难更显良知的可贵、不失本心等。例6的最后一句“我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了”就是材料的中心句。“天使”比喻人所具有的美德、良知、智慧等，“刻刀”比喻修养、学习、锻炼、实践、恒心等，因此，材料的寓意是我们要用勤于学习、勇于实践、持之以恒来加强修养，塑造美好心灵，即孟子所说的“不失本心”、“吾善养吾浩然之气”。需要注意的是学生在作文训练中容易忽略“用什么来雕刻”，应注意引导。
四、弄懂材料关系
有时题目所提供的材料是两则甚至或多则，这时把握命题的意图的关键在于首先弄清材料之间的关系。近年来高考试题及各地模拟测试中，材料作文多则材料间的关系主要有两种：一是相同关系，一是对比关系。对于相同关系的材料，它们之间的相同点就是材料的中心内涵。对于对立关系，要找出它门之间的对立矛盾点，材料的中心内涵常常是矛盾的解决方向和办法。如：
例7、阅读下列材料，根据要求写一篇作文：
（1）一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
（2）一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。
例8、花谢与弦断
花儿为什么谢了呢？/我的热烈的爱把它紧压在我的心上/因此花谢了。
琴弦为什么断了呢？/我强弹一个它力不胜任的音节/因此琴弦断了。——泰戈尔
例7种的两则材料是对比关系。第一则强调人多心不齐而坏事，第二则指出人多心齐而成事。可见，人的多少不是材料的关键，矛盾点在于是否心齐。因此，材料的中心是成事根本在于人心要齐、目标一致、同心同德；也可从机制的角度来谈，强调团队建设贵在形成机制，保障目标一致。例8的特点是：材料之间的关系是同一的、并列的，这时要出找出共同点来把握题意，“热烈的爱”、“强弹”是关键词语，突出的是过度、过分。因此，可确立的中心有：做事莫过分、要恰当把握限度、有一种伤害叫做爱等。
五、联系实际立意
在弄清材料确定立意时，需要注意展开联想、联系实际——历史和现实，看看自己能否从历史和现实中找到扣合材料寓意的事例。这似乎和审题无关，但实际上许多学生在作文时确定了立意就匆匆忙忙地写，但很快发现这方面的材料太少，无话可说，想改换中心又来不及，只好硬着头皮硬写，效果很不理想。所以，强化联系实际立意，有助于学生在考场中保证自己的所确立的观点既有针对性，又能有话说。古人说：“例不十，法不立。”意思是没有十个事例则不能确立某个观点。我们可以变通一下：例不三，法不立。对所确立的中心最好能找到与之相合的事例不少于3个，一般来说能有相关的三个事例，一篇考场作文基本能做到内容充实。如前面的例4“钥匙与铁棒”，在确立“成功贵在知心”后，可联系的事例就很多，如：触龙能够说服赵太后，在于他从太后爱子女的心理出发，使对方懂得“父母之爱子当为之计深远”才是真正的爱，危难之时为国效力才能赢得人心、江山稳固；刘邦能从鸿门宴上成功脱险，在于他处处以谦恭卑微的态度对待项羽，利用了项羽的沽名钓誉、刚愎自用的弱点；老校长对克劳德惩罚成为千古佳话，是因为校长看到了克劳德犯错的动机在于求知的好奇，而不是品性的恶劣等等。可以说，在训练中引导学生把审题立意和选取材料结合起来，有助于学生考场作文既紧扣题意又内容充实。
2007、1、2
本文发表于《作文报》（高考专版）2007年4月