《小狗包弟》教案、说课、实录、反思
《小狗包弟》教学设计
龙岩一中 苏秀扬
教学目标：
㈠目标与任务：
1．学习文章精巧的构思和布局
2．探讨文本的思想情感的现实意义
㈡过程与方法：
1．培养学生合作探究能力
2．探究作者对小狗包弟的感情变化及其原因
㈢情感态度与价值观：
⒈认识文革给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
2.品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。
3．勇于反省自己，珍惜生命，关爱别人。
教学重点：学习文本选材与剪裁的方法
教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
教学课时：1课时
教学过程
一、导入新课：
请同学给大家讲讲他与小动物之间的趣事。
二、自主探究：
1．为小狗包弟建一个个人档案（姓名、籍贯、旧主人、个性特点、人际关系）
小狗的档案：
姓名：包弟 曾用名：斯包弟
籍贯：日本
旧主人：瑞士人、巴金的朋友
个性特长：活泼开朗、聪明伶俐、忠诚等候、善意作揖
人际关系：深受巴金家人和朋友的喜爱
合作探究：
（1）“洋狗”、“洋主人”有何作用？
为下文写文革时小狗变“包袱”埋下伏笔。
（2）为什么要写日本友人对小狗包弟的挂念？
侧写小狗包弟聪明伶俐的特点。
2．全文一共讲了几个人和狗的故事，主要写哪一个故事？
写艺术家与小狗、日本友人与小狗、我与小狗等三件事，以我与小狗的故事为主。
合作探究：
（1）艺术家与狗的关系怎么样？
亲如家人，患难与共（情深意笃）
（2）为什么要写艺术家与小狗的故事？
引出下文，形成对比。
３．分析作者与包弟的关系、感情的变化
（1）作者与包弟的关系变化：由“亲”变“疏”
（2）作者与包弟的感情变化：由“爱”变“嫌”
（3）送走包弟后的心理变化：由“轻”变“重”
合作探究：探究感情变化的原因（提示：内因与外因）
（1）文革的背景
（2）小狗的背景
（3）自身的原因
4．讨论作者的歉疚和忏悔之情。（提倡学生独抒己见，并作适当引导）
（1）思考善良生命都应得到生存权
唤醒社会公正、人类善良天性
拷问作家的良心、社会责任感
（2）说说你所知道的文革。
5、探究文本的构思与选材特点：以小见大
三、板书设计：
四、课后作业：阅读《随想录》。在文革中，巴金老人是一个受害者，一个无责任人，而面对文革流毒盛行的情况，这个最没有义务自省的人率先以自省的方式写作了这本《随想录》，他以这种独特的方式唤醒了人们的良心和良知，是对文革荒诞现实的揭露和批判。
五、教学反思
1、在整体感知课文的基础上，培养学生自主阅读的能力。设计恰当问题或由学生设计问题（小狗的经历和作者感情的变化）进行合作探究，既培养了学生独立阅读能力，又培养学生合作探究精神。
2、鼓励学生各抒己见，并适当进行引导，尊重个体意见，高中阶段是学生的价值观、人生观和世界观的形成的重要时期，面对一些价值取向的问题，如对“巴金送走小狗”的探讨，部分学生认为巴金太残忍，部分学生表示理解，前者有着明确的是非观，而后者则对作者有着多一份的理解和同情。在课堂教学时，我对这两种答案都给予了肯定，鼓励学生明确自己的是非观，做一个是非分明的人，而在处事时更应对他人心存宽容。