《松鼠》教案
四、松鼠
一、 教学目标：
（一） 知识教学：
1. 了解文艺性说明文与平实性说明文的区别。
2. 掌握“缨、兽、窝、杏、榛、栗、舵、杈、苔”等9字。
（二） 能力训练：
1.通过实践，初步学会抓住特点说明事物。注意积累和运用下列词语：驯良、机警、乖巧、锐利、敏捷、狭窄。
（三） 思想情感教育：
1.感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
二、 教学课时（3课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1.熟悉文章写小动物的结构和方法。
2.了解文艺性说明文和平实性说明文的区别。
二、教学过程：
（一） 引出课题，导入新课，简介作者。
（二） 检查预习，并划出重要注释。
（三） 学生对照旁批，自学课文，并列出写作提纲。
（四） 请两位学生板演。
（五） 订正和修改提纲。
（六） 理清文章的结构：总—分。
（七） 分析课文是如何抓住特点进行说明的。
1. 提问：
松鼠有什么特点？（漂亮、驯良乖巧。）
作者是从哪个角度来说明其漂亮？（形体特征。）
课文写 了松鼠哪些形体？（完成课后练习一。）
这些描写突出了小松鼠怎样的形态特征？（小、灵、美）
举例说说作者在介绍松鼠的生活习性时是怎样抓住特点来写的？（从三个方面）
（八） 作者为什么能写得如此详细，如此准确？（观察仔细）
（九） 本文与前两篇文章在表达方式上有什么区别？（文艺性和平实性的区别）
（十） 本文之所以生动得归功于文章运用了什么修辞方法？（拟人，描写的方法，把松鼠人格化，使读者感到亲切、可爱。）
（十一）教师出示两段文字，让学生区别说明文和记叙文中的不同特点。
（区别；1.写作意图不同。说明文是要达到授人以知识的目的，一般不带有感情色彩；记叙文则表达作者 对生活的一定看法，带有感情色彩。2.表达方式不同。）
（它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身来。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点，它好肥，整个身体好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，又赶快逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。）
（松鼠面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常竖着身子坐着，用前爪往嘴里送东西吃，像人们用手一样。可以说，松鼠最不像四足兽了。
松鼠从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树木，住在高大的树上。晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子榉实和橡栗。）
（十二）总结：由这篇文章我们可以总结出怎样写自己熟悉的小动物？
（十三）布置作业：1.生字抄写一次。2.完成课后联系三。3.观察一种小动物或一件工艺品。
板书：
总特点：漂亮、驯良、乖巧
形体特征：小、灵、美 生动说明
松鼠 生活习性：（三个方面）
经济价值：肉、尾毛、皮 平实说明
第二课时
一、教学重点、难点：
1. 学生口述自己熟悉的小动物或工艺品的特点。
2. 作前指导。
二、教学过程：
（一） 回顾上课时所总结的“如何写小动物”的方法和结构。
（二） 学生口述自己熟悉的小动物和小工艺品。
（三） 教师指出并纠正学生口述中出现的问题。（写小动物变成写“我的…..”，成了记叙文。）
（四） 结合练习四，作前指导。
1. 介绍植物：
可写其4个“W”：怎样的环境、怎样的形状、怎样的栽培、怎样的用途。（也 可介绍由来。）
2. 介绍动物：
可写其形状、动作、情态、习性，要写出“三态”（形态、动态、情态）。
3. 介绍生活用品：
可介绍其形状、构造、功能、用法。突出介绍其用法。因为生活用品重在“用”。
4. 介绍画：
介绍画面布局、色彩运用、历史背景、主题和立意等。
5. 介绍工艺品：
介绍其材料的选择（用料），造型特色、取材来源、色彩渲染。
（五） 作文要求：
1. 写自己熟悉的小动物或小工艺品。，题目自拟。（突出“小”）
2. 先拟提纲，参照课文的写法，采用拟人手法。（写小动物）
3. 时间：一节课。
第三课时
作文讲评
一、出现的问题：
1. 出现“我”，变成了记叙文或在介绍故事，成了寓言。
2. 对动物的生活习性不够熟悉。
3. 抄袭现象比较多。
4. 拟人手法没有用上。
5. 说明顺序混乱。
6. 没有分自然段。
7. 个性特征代替了共性特征。
8. 自然段缺少过渡。
二、布置作业：1.预习