《一路平安》教案
九、一路平安
一、 教学目标：
（一） 知识教学：
1. 理解对话、心理描写的特点及其作用。
2. 掌握“码、捎、砰、簸、汰、啸”等6个字。
（二） 能力训练
1. 初步学会通过对话和心理描写写以记人为主的记叙文。
2. 初步学会“某某说”前后标点符号的使用。
（三） 思想感情教育：
1. 感受女学生助人为乐的精神。
二、教学课时：（3课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1. 理解对心理描写的特点及作用。
二、教学过程：
（一） 导入新课。
（二） 检查预习。
海啸、颠簸、摇晃、淋漓尽致、滑稽、纷沓、折服、埋汰、嘲讽、耷拉
（三）学法指导：侧写训练的文章应注意哪些问题？
注意课文提示。
认真阅读课文旁注。
（四）分析课文内容：
一、快速阅读课文及提示，回答问题：
1.本文的体裁？（短篇小说）
2.本文记叙了一件什么事？
3.写人有什么方法？
3. 本文写了什么人？分别采用了什么方法来塑造人物？
二、一个大男人要带小孩过海，其处境肯定是十分尴尬，也回遇到许多的麻烦，“我”遇到了哪些麻烦？
没有座位
孩子哭闹
自己晕船
一、 针对这些麻烦，女学生做了哪些事，说了哪些话？（分析P76、P78、P79~80）
二、 分角色朗读这三个片段，分析人物的性格。
厉害、泼辣。（为何自己不让座？设置悬念。）
乐于助人、能干。
考虑周密、处事干练、为人豪爽。
三、 小结：
课文就是通过人物的语言，塑造了一个豪爽、能干、助人为乐的十二、三岁女学生的形象，展示了我国当代少年健康美好的精神面貌。
四、 分析“我”的心理活动。
1. 提问：
刚开始我对女学生的态度是怎样的？（不满、霸道）
当女学生帮助我哄了孩子时，我产生了什么感情？（感激之情。）
最后我一路平安的带孩子过了海时，我的心情又如何？（感激、折服）
2. 本文就是以“我”的心理变化为线索，塑造了一个助人为乐的女学生形象。
五、 总结全文：
1. 本文通过语言、心理描写塑造了女学生的形象，生动逼真。
2. 文章在写作上很有特色，通过悬念的设置，把一件平平常常的事写 得曲折生动，引人入胜。
六、 设置情境，让学生写一段对话，运用课后练习一中第三题四种对话标点形式。
幻灯：早上上学，发现教室里的一块玻璃碎了，老师冤枉了你，请你在不让老师难堪的前提下，为自己辩护。（要求运用对话、心理描写。字数大约100 字左右。）
七、 布置作业：
1. 完成作业本。2.思考练习二。
第二课时
一、 教学重点、难点：
1. 指导学生作文。
二、教学过程：
（一） 指导写作：
1. 描写人物的方法是多种多样的，除了外貌、行动描写之外，本单元侧重学习了对话、心理描写。本次作文训练，要求同学们借鉴课文中人物描写的方法，通过一、两件事写出自己熟悉的人的个性，表现人物的思想品质和精神面貌。
2. 对话描写：
运用对话描写，首先要注意人物语言的个性化。也就是说由于人们的身份、教养、经历、习惯不同，说话的腔调、遣词用语也不同。千万不可用自己的语言去代替文中人物的语言，忽略了说话人的职业、年龄以及心理、环境等。
描写人物的语言，还要描写人物的说话神态，这能增强语言的标点效果，还能有助于表现人物的思想品质和性格特点，使读者感到形象逼真。千万不要全篇都是“某某说”。
描写对话还要注意标点符号的运用，四种形式都要穿插使用。
3. 心理描写：
直接心理描写。用第一人称直接叙述心理。
间接描写。通过对话、行动、环境等来展示人物心理。
特殊心理描写。借助梦境和内心独白，反映情意。
4. 分析题目：
他（她）的心灵真美
首先要注意平凡的小事中也能看出一个人的心灵美，不一定是轰轰烈烈的大事。其次，结构上要注意开头和结尾的点题，首尾要呼应，可设置悬念，使情节波澜起伏。
我所敬爱的人
首先，题眼“敬爱”一般用于长辈，或其他先进人物、英雄人物。其次，要想清楚敬爱的原因，有哪些方面值得你敬爱。最后还要注意写作时可以以“我”的见闻、感受为线索，也可采用先抑后扬的手法或回忆性记叙的形式。
我最要好的同学XXX
题眼是“最要好”，因而要围绕“最要好”而展开。要用第一人称来写。
（二） 学生写作。
（三） 布置作业：1.预习。
第三课时
作文讲评
1. 对话描写中标点符号错误较多，并且单一。
2. 只运用了对话描写，而忽略了心理描写。
3. 心理描写不够真实，人物的个性不够鲜明。
4. 题材陈旧，大部分学生在老生常谈。
5. 说明：本次作文采用学生互改的形式。
板书：
一路平安
没有座位 → 让座 → 泼辣、厉害 不满
孩子哭闹 → 哄孩子 → 能干、助人 感激
晕船 → 送到底 → 考虑周密 ↓
处事干练 折服