《司马光》教案
20、司马光
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识2个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3．通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重、难点：
1．能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2．能有感情地朗读课文。
3．看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：三课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字，并能正确书写。
教学重点难点：
识写生字
教具准备：教学挂图、生字卡片
教学过程；
一、揭示课题
1．板书课题。
2．“司马”是个复姓，“光”是名。简介司马光。
二、范读课文，初步了解课文内容
1．范读课文。
2．思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？
三、看图回答，出示生字词
1．图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？(出示：古时候)
2．图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？(出示：一口水缸)
3．图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？
(出示：都 找大人 砸 那口缸)
四、教学生字词
1．自学生字词。
要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2．检查自学情况。 检查读音。
(1)指名读，哪些读音容易读错。
(2)去掉拼音读，开火车读。
(3)同音字、形近字比较：
候、后 找、划、浅 司、丝 流、留
3．指名分段朗读课文。
评析：字音是否读准，句子是否读通。
五、指导写字
1．巩固字音。
2．你用哪些方法记住了这些生字？
3．指导书写。
爬：不能写成左右结构。
候：是左中右结构的字，要写紧凑些。
4．师范写，生描红、仿写。
第二课时
教学目的：
1．能感情地朗读课文。
2．教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。
教学重点难点：朗读课文
教具准备：教学挂图、小黑板
教学过程：
一、看图，学习第1 自然段
1．有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？
2．自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3．再指名说说假山、水缸的位置。
4．指导朗读。
（1）假山下面有一口水缸，缸里装了水。
（2）假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
比较句子，体会“大、满”，有感情朗读。
二、学习2—3自然段
1．这时候发生了什么事？自读第2节。
2．出示句子：
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
(1)这时情况怎么样？谁来读？
(2)评议：是否读出了危险的语气。
(3)指导读词：“一不小心”。
(4)指读，个别读，亮晶晶 读。
3．在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—―”画出有关句子。自读2—3节。
4．反馈、交流、讨论。
(1)出示句子：
别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
A理解“都慌了”，指导读词。
B引读别的小朋友都慌了，他们有的( )，有的( )，还有的( )。
C谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
D表演读这句话。
E会用“有的……有的……还有的……”来说话吗？
这样做能把孩子救出来吗？
(2)谁画了司马光怎么做的句子？
A指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。
B司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？
C结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。
D如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？
5．小结。
6．有感情地朗读课文。
第三课时
教学目的：
1、总结课文，看图展开合理的想象，培养学生的思维。
2、完成课堂作业。
教学重点难点：背诵课文。
教学过程：
一、总结课文
1．这篇课文多有趣呀，我们今天就将发生在这几个小朋友身上的事演成动画片，演给大家看，好吗？
2．请同学们闭上眼睛，一边再听录音故事，一边在脑子里想象这画面。
3．指名上来一边展示图一边讲自己画的小熊故事。生评议、评比。
4．通过读课文，你懂得了一个什么道理？
二、完成课堂作业
作业设计：
一、写笔顺。候、爬、园。
二、组词。兴（ ） 司（ ） 笑（ ） 夫（ ）
光（ ） 同（ ） 哭（ ） 天（ ）
三、补充句子。同学之间要（ ）。
板书设计；
21．司马光
没有慌 使劲砸缸
遇事沉着 有主张