《积累与运用（四）》教案
积累与运用（四）
教学目标
1复习巩固所学生字的音、形、义，丰富学生的词汇，激发学生主动识字的愿望。
2能正确找出汉字的部首，区别形近字。
3初步进行把句子说得更具体的练习。背诵古诗，进行语言积累。
教学重点
正确找出汉字的部首。
教学难点
初步练习把句子说得更具体。
教学准备
带有“皿”、“灬”、“刂”、“冂”、“辶”、“禾”这几个部首的生字卡片若干。
教学时间
2课时。
教学过程
一、读读连连
1学生拼读题目，弄清要求。指名说出自己对题目的理解，教师引导。
2学生独立认读“厅、筋、鸣、饮”和“察、衬、垂、侧”两组字，要求读准字音。
3让学生根据题意，自己先辨别第一组字中四个字的韵母应该读“ｉｎ”还是“ｉｎɡ”。
4抽学生上台做第一组，其余学生在下面做。教师巡视，个别指点。
5集体评定。读。
6同上进行第二组字的练习。教育学生，要想讲好普通话，就得从小读准每一个汉字。
二、照样子写部首
1生拼读题目，弄清要求。指名说出自己对题目的理解，师引导。
2以“盏”字为例，让学生找出部首“皿”。
3抽学生上台找出“烈、刻、周、远、秋”字的部首，其余学生在下面做。师巡视，个别指导。
4集体评议，订正。
5师：你还能找出这些汉字的部首吗？出示带有“皿、灬、刂、冂、辶、禾”这几个部首的生字卡片若干，让学生开火车完成。教师对学生完成的情况及时给予评价和鼓励。
三、你还认识我吗
1学生拼读题目，弄清意思。指名说。
2学生自由读词语，看看能发现什么。
3指名汇报。教师作适当引导，让生明白一、二组和三组、四组词语的区别。重点让生明白第三组词语的构成特点，第四组是成语。
4学生分成四人小组赛读词语，看谁读得准、读得熟。
5全班赛读。可采取男、女生或小组之间等形式进行。
6学生再自由读词语，看自己懂了哪几个词，试试用它说一句话。
7全班交流汇报，教师针对出现的问题进行指导。
四、选一选，填一填
1学生拼读题目，弄清要求。指名说。
2让学生先自己比较一下“植、值”，“活、话”，“凉、惊”音、形、义的不同，说一说。
3以“我是火眼金睛”的方式，指名全班逐组进行字形、读音的比较。老师及时评价和鼓励。
4指名几个学生上台填，其余学生下做。
5集体评价和订正。读。
五、照样子说一说
1学生拼读题目，弄清要求。指名说后，师讲：就是让我们照着例子把句子说得更清楚、明白，让人读了印象深刻。
2教师引导学生学习例子。
（1）学生自由读出现的三个句子。比较括号里填上了词语后的句子与原句意思上有什么不同。
（2）抽3~5名学生说说自己的想法。
（3）生说后，师讲：括号里加上的词能让我们读后更加明白句子要说的意思，也就叫表达具体。
3学生照样子在括号里填上合适的词语，让句子表达得更加具体。师可引导学生用先提出问题，再解答问题的方法进行。如：小鸭在哪儿游泳？小鸭在哪儿怎样游泳？
4全班交流汇报自己填的，看谁填的和别人不一样，有自己独特的理解。师及时给予表扬。
5展示填得好的句子，全班品读。
6投影练习题，让学生按上面的方法进行练习。
小朋友在玩。小朋友在（）玩。小朋友在（）（）玩。
学生做后用展示平台及时展示，老师对完成质量高的学生给予充分的肯定和表扬。
六、读读背背
1集体拼读题目，说说要求。
2学生自由拼读《山雨》一诗，看看谁读得又快又准。
3抽3名学生面向全班读，师作指导，并相机范读。
4让学生用自己喜欢的方式去诵读这首诗。（如同桌读、小组内赛读等。）直至能背诵。师巡视，个别指导，并抽读或抽背。
5分小组全班比赛，看哪一组背得又熟又好。师作评价，肯定优点，指出努力方向。
七、自主识字园地
1学生自由拼读题目，弄清要求。
2以“我最行”的方式，让学生用学过的方法，用自己喜欢的方式去自主学习给出的汉字，能认多少就认多少。老师不作硬性要求。教师巡视，了解情况，个别指导。
3学生自主识字后，先到小组内交流，看看谁最行。
4每个小组推荐出最行的一位学生参加全班比赛，看看谁最行。最终胜出者即“我最行”者，教师可奖励小奖品，或给予充分表扬，号召其他同学向他学习。同时注意表扬有进步的学生，以激发学生课外自主识字的欲望。
（余秀涛）