《跨越海峡的生命桥》教案、说课、设计、实录
跨越海峡的生命桥（第二课时）
辅成教育集团 许丽娟
教学目标：
1、读议课文，品读课文3-6自然段重点句，感悟台湾同胞的真情。
2、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学重点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，李博士在余震中沉着地抽取骨髓，以及两岸医护人员的奔波，体会
教学难点：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、 深情朗读，触动心弦。
1、板书课题，齐读。
2、同学们，通过第一课时的学习，我们知道《跨越海峡的生命桥》写了一个怎样的故事？
3、这是一个真实感人的故事，杭州青年小钱患了严重的白血病，此时，他只能静静地躺在病床上。板书：静静地
二、细读课文，感悟真情。
1、小钱是幸运的，同一时刻，为了挽救小钱的生命，台湾花莲慈济医院正上演着感人的一幕。
同学们，让我们的静下心来细细品读课文3—5自然段,很多地方会让你感动，划出让你感动的句子，圈出重点词，反复读一读，体会体会，想想到底是什么感动了你？（生默读画语句，师巡视指导。）
2、课堂交流，根据学生回答出示相应的句子：
（一）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满着希望，期待着他的骨髓。（课件）
(1)呈现，谈感受，带着你的心情读一读。其他同学也找到这句话了吗？补充感受。
(2)就在昨天，他的家人正处在怎样的灾难中？指名回答（就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中不断摇晃。）
了解地震的危害（以图片形式呈现），这场地震，造成2295人死亡，38万户房屋倒塌，十几万人无家可归。
（3）此时，台湾青年不清楚什么?（句式训练）此刻他不清楚 不清楚 不清楚
不清楚并不代表他不关心不牵挂，但他仍静静地躺在病床上，是因为他知道（齐读——在海峡的另一边，有一位……）
这位青年人身上，闪耀着一种怎样的精神？带着你的理解再读读这句话。
（二）此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
（1）、呈现，谈感受。请你们再仔细读一读，从哪几个词语中我们特别感动，圈圈有关词语。板书：沉着地，静静地
（2）、李博士和那位青年在怎样的情况下还那么沉着？（余震不断，指名，生读“针头向皮肤刺去……”）可能会发生什么？这样的时刻，情况（危险……）但是李博士和青年却如此沉着，如此安静，这是为什么呢？
是啊，为了小钱的生命得以延续，他们已经忘记了自己的……
（3）此刻，李博士和台湾青年身上的什么又感动了你？再读这句话。
（三）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
(1)、学生谈感受，跟读。板书：一次又一次
教师补充：正常情况下，要抽取100多针骨髓才够，而现在是在怎样的情况下做骨髓抽取手术？（大地震动的间隔）会发生什么意外？从哪个词里我们可以感受到?那位青年可能要被扎上十几次，甚至几十次。
(2)、联系实际想象：我们感冒打针挂盐水的时候扎的那一针是怎样的感觉？现在台湾青年忍受的是一种怎样的疼痛。
(3)、利用大地震动暂停的间隔，经过两个小时多小时的努力，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。这是一件让人多么感动的事情啊！（分男女生朗读）
(4)、同学们，这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（指名：爱心、希望……）
3、骨髓的保存期只有24小时，李博士带着这生命的火种出发了——齐读句子
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
（1）好好读一读，哪些词语让你的心久久不能平静？板书：奔波
（2）课件：李博士送骨髓的时间表，生读。你看到了一个怎样的李博士?跟读。有什么疑问吗？
教师补充：台湾是中国不可分割的一部分，由于历史和政治原因，当时台湾和大陆还不能通航，所以李博士花了近十二个小时才到杭州。
（3）你从李博士的奔波读出了什么？
出示李博士资料，师读。
4、看着这位年过花甲的老人，听着他朴实的话语，此时你想说什么？把我们的感动都朗读出来吧！（齐读这一段）
三、想象说话，升华真情。
1、在大家的关爱中，小钱得救了。此时此刻，他静静地躺在病床上，他一定有许多话想说，他会想到谁，会想些什么？
2、交流
是啊，为了挽救小钱的生命，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
除了感谢，他还会想些什么？（将爱心传递，和他们见面……）
正是两岸骨肉同胞的爱心架起了一座跨越海峡的——生命桥！（课件）
再次齐读末段。
板书设计： 跨越海峡的生命桥
杭州 台湾
静静地躺 沉着地 静静地
一次又一次 奔波