《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案、说课、实录、反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思
《语文课程标准》的前言中明确指出这次的课程改革，有四条基本理念其中最重要的一条就是“创导自主、合作、探究的学习方式”。这是对学生被动、单干、复现的学习方式的根本性变革。
首先学生是学习和发展的主体，要实现有效的学习，自主学习是基础。语文教学要努力实现先学后教，真正根据学生不同的学习需要施教，积极鼓励学生自主确定教学内容，自主选择教学方法、自主设计评价方式。
片段赏析：
1、现在我们就来品一品这首千古名诗。（自由地大声朗读古诗）
2、提出要求：A、自己把这首诗反复读几次 B、把诗读正确读流利 C、看看注释理解诗意
其次要实现有效的学习，合作探究是有效的方法。在课堂教学活动中，可以肯定合作学习优于个体学习。因为合作活动本身就是对每个学生的一种激励，可以激励学生自我确认，自我完善和互相竞争的学习机会。合作学习又可以让学生掌握合作与交往的经验，迅速地加快个性社会化，促进语文能力的形成。而探究性学习是学生培养创新精神和实践能力的重要学习方式。对它，我们看中的主要不是学习的结果，而是探究、实践、创新的过程；看中的是学生发现问题和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力的形成，以及创新精神、团队精神和社会责任感的培养……
片段赏析：
1、我们一起来看看这首诗，看你能把它准确流利地读出来没有？
2、学生选自己读懂的字、词、句交流汇报
A、第一句重点理解“故人”“西辞”“烟花三月”
a唤起学生生活体验，引导学生说说什么算“故人”？
b画图理解“西辞”。
C播放音乐，闭上眼睛想象鲜花盛开的春天是怎样的一幅美景？
对啊，孟浩然在那么美的烟花三月到那么美的扬州去了，李白作为他的好朋友心里会想些什么呢？
d指导朗读前两句，自由朗、指读、评读、想象画面读等。
小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。
B、第二句重点理解：“孤帆” “尽” “唯”
a品析第三句，各抒已见，谈谈“尽”的理解。
b抓住“远影”“孤”等词体会李白目送帆影远去时间之长，对好友的情感之深。
c品析“唯”
听师激情引读，闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？
思考：1、为什么一望无际的长江上只看见一只小船呢？那些都到哪里去了？
2、为什么人走了李白还要久久地站在那儿呢？
那就把李白对孟浩然的情谊表现出来吧！用上你自己喜欢的方式。
A、用动作表演出来
B、用读书表现出来
C、用多幅插图表现出来
3、指导朗读
首先，这是一篇文包诗的课文，对于这类课文的学习，关键在于让学生在课文诵读的过程中真正理解诗句的意思，了解诗人是在何种情境下创作此佳作的。以往，我们总是习惯拿到一篇课文后先让学生反复诵读，直到他们能在朗读时，做到不漏字、不添字，不读错字音，不读破句后，才放心地开始逐句逐段地讲解课文。而我在教学本文时，并未在一开始就让学生去读课文，而是把这首古诗从课文中提取出来，让学生先把其中的这首古诗读通读顺，然后在读古诗的过程中针对这首古诗进行提问。接着让学生带着这些自己所提的问题边听课文配音朗诵，边试着在课文中寻找相应的答案。这样做不仅让学生对课文产生了极大的学习兴趣，大大提高他们的求知欲，同时也锻炼了学生独立发现问题，自主探求答案的能力，充分体现了学生的探究精神。
在课堂教学中学生如何去发现问题、探究问题，最后如何去解决问题，这都是学生在课堂中自主进行的，这就充分体现了学生的自主性和主体性。