《秦兵马俑》教案、说课、实录、反思
《秦兵马俑》第二课时教学设计
教学目标：
⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学设计：
一、师导入：
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、生观看视频——全景
师问：你看到了什么？
三、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。 （走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？）
4、指名当小导游读第2自然段
四、精读第三段
（一）指名读第3自然段，思考这句话的作用。
1 这句话包含了哪些内容？
2 句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。
3 这句话在文中起着承上启下的作用。
（二） 学习第4自然段。
1、生看图（将军俑）
请同学说说看了以后有什么感受？
2、指名读第4节
3、自己读课文，体会将军俑有什么鲜明的个性特点？
4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点
通过朗读体现出来。
5、男生齐读
（三）自学第5—9自然段。
1 师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？他们各有什么特点呢？
2 出示自学要求，学生自学。
自学要求：
①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词句。
②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。
③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。
3学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。
4交流。
（四）学习第10自然段。
1 过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。
2 学生默读，用横线画出表示神态的词。
3 请同学们自己练读这几种神态的描写
4 你能读好哪一种神态，就选这一种来读。
5 出示一组句子学生进行对比，模仿用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
五 学习一、四段
1、指名读第1段。
2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
3、齐读最后一段。
（1）这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（2）找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）
六 总结全文，体会、过渡段在文中的作用。
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
七 作业：
⒈说一说：(1) 请你谈谈学了课文后的感受。
(2) 请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。
2 写一写：依照文中的过渡段练写片断。
3 查一查：课后搜集秦兵马俑相关的课外资料。
于 欣
《秦兵马俑》说课稿
一、教材分析：
《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实
的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的多媒体来学习课文，感悟语言。
二、设计理念
本课的教学我以学生的自主学习为主。让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点。具体的教学方式可以这样安排：“分组交流--代表发言--组员补充--感情朗读”。
这样做主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点就是这节课我还比较注重读的训练。“以读代讲、以讲促读”，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。
三、教学目标
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
四、教学重点
通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
五、教学过程
在教学这课时，我抓住书后的第4题来进行。 “这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的？”
第二部分，具体描绘了兵马俑的规模宏大，让学生找一找哪儿能看出兵马俑的“规模宏大”。
文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？过渡一下，让学生学习第三部分。
这篇文章与学生的现实生活相差甚远，全班没有一个亲眼见过，如果光靠老师说，他们一定是听得云里雾里，索然无味。所幸，网络社会为学生更快速、直接地学习这课提供有效的帮助。我第一次尝试运用网络资源，进行这一课的教学。学生可以根据网站中的图片、文字、录像等大量资料，尽情地遨游于秦兵马俑中，如果此时再由老师来讲解，又显得多余了，于是，我在教学设计中紧扣重点，充分调动学生的积极性、主动性，出示自学要求，而老师仅仅做了一个穿针引线的指导者、引路人，让他们通过说一说，演一演的方式了解兵马俑的各种类型，这远远超出了教师单一说的效果。
在此基础上，让学生谈自己的感受，这时，再让学生用心地读读第三至十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
在课文总结时，我紧扣理解过渡段作用这一教学重点，从过渡句中的关联词引发训练，进行了句子，写片段的练习，突出了写作训练。我精心构思，把要求重点理解的过渡句安置在学生自己的习作之中，加强学生的感受，自然也理解了过渡句在文中的作用。学生在理解过渡句作用的同时，也受到造句和写作的语言训练，产生了由知识到技能的转化，这样对学生的阅读理解和写作能力的形成大有好处。
我最后安排的作业除了依照文中的过渡段练写片断，还让学生知道；兵马俑如此恢宏，它享誉世界，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，它被誉为“世界第八大奇迹”。你还了解它吗？可以和同学们组成探索小组，去找一找这方面的资料。然后在班上交流交流。
在这样的安排下，我充分调动学生的积极性与主动性，让学生自主地学习，感兴趣地学习，给他们提供环境，一个容量较大的网站；给他们提供一个舞台，自编自演，展示才能；给他们一个扩展的空间，交流收获。
于 欣