《鸟的天堂》教学设计、教案、说课、实录
《鸟的天堂》课堂教学实录
潼川二小 赖海燕
教学目标：
1、学习课文描写静态和动态景物的写法。
2、理解课文中重点句子的意思，逐步体会鸟的天堂的壮美。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
教学重难点：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习描写事物静态和动态瓣方法。
教具准备
课件
师：同学门，在73年前的一个傍晚，夕阳西下，炊烟袅袅时，巴金先生和他的朋友们乘着一条船，迎着一段灿烂的红霞，在平静的天马河上悠然地向传说中的鸟的天堂划去。今天，我们就来学习他游览后写的一篇文章（板书：鸟的天堂）齐读课题。
生；齐读。
师：在你的心目中，天堂是什么意思?
生1：天堂指美好的生活乐园。
生2：天堂指幸福美好的生活环境。
……
师：鸟的天堂呢？
生：
师：理解了题目，我们再来读一遍课题
生：
师：课前我们都读了课文，可能也查了资料，谁来说一下，你都有哪些收获?
生：巴金到鸟的天堂去了两次，第一次看到榕树非常大，非常美，第二次看到了众鸟纷飞的景象。
师：你了解了课文内容，收获真不小，老师把你说的记下来(板书)。
生2：
生3：
师：既然他两次去鸟的天堂看到的景象不一样，那他的感觉肯定也不一样，他有两次到鸟的天堂的过程中，都产生了哪些感受呢?谁有这方面的收获?
生1：巴金看到了巨大的榕树时发出了赞叹，但没有看到鸟很失望。第二次去看到了很多鸟，又对鸟的天堂产生了留恋。
师：老师把你说的关键词记下来(板书)，课前你读了几遍课文?(生答)你真会读书!
师：同学们，其实刚才这位同学已经把巴金先生两次去鸟的天堂的情感变化历程总结出来了，想不想再读书?
师：让我们踏着巴金先生当年的足迹，循着他情感变化的历程，再快速读课文，标出这几个阶段的对应的段落，自己还有什么新的收获和发现，随时标一标，记一记，不动笔墨不读书，请同学们拿起笔来，开始读书吧。
生：[读]
师：标出来了吗?好，下面我们就来品读课文，看谁能走到巴金先生的心里去，在情感上和他产生共鸣。
师：巴金先生赞叹的什么?怎么赞叹的?
生：赞叹的大榕树，这是美丽的南国的树。
师：巴金一见到这棵榕树就开始赞叹吗?
生：[不是
师：那开始的感受是怎样的?
生1：奇怪
生2：惊讶
……
(板书)
师：他惊讶什么？’
生1．居然是—株榕树。
生2：榕树太大了。……
师：从哪些地方感受到它的大呢?
生1：开始，我认为那是许多株茂盛的榕树。
师：对，这是作者远看时认为的。
生2：从“枝干的数目不可计数”知道了榕树大。
师：你是抓住了重点词语理解的“不可计数”是什么意思？
生答：
师：为什么枝干的数目不可计数?
生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
师：你说榕树长那么大的原因，你能把你的感受读出来吗？
生：读
师：还有哪些句子写出了它的大呢？
生：我还从“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上”感受到了。
师：谈谈你的理解。
生：
师：看来真是一株大树(课件出示)，这株大楼在广东省新会县的天马河上，它有500多的树龄了，占地一万多平方米。[稍顿]此时你能不能把你的感受读出来？下面请同学们试着自由读一读，同时注意体会巴金先生当时的感受。
生：(读）
师：谁来读给大家听?
生：(读)
师：他读得好不好?好在哪里?
生：(评)
师：老师也听出来了，如果“真是一株大树”中的“真是”和“一株”再重读一下的话，巴金先生那种惊讶之情就更能读出来了。谁再来读一读?
生：(读)
师：读得很好，你走到巴金先生心里去了！哪一部分在写巴金先生的赞叹呢？赞叹榕树怎样昵?
生：第8自然段，赞叹榕树的茂盛和勃勃生机。
师：自己读一读这一部分，看看哪些话写得最美，标一标然后再美美地读一读。
生：(读、标)
师：你觉得哪句话写得最美?
生：我觉得：那么多的绿叶，一簇堆在另一处上面……似乎……新的生命在颤动，这两句写得最美。
师： (课件出示这两句话)，有什么不明白的地方呢?
师：树叶为什么用“簇”还“堆”在另一“簇”上面?
生：……
师：理解得很好，还有什么不明白的地方吗?
生：为什么说“那翠绿的颜色……颤动”
师：谁来谈谈自己的理解?
生1：……
生2：……
师：同学们都有自己的独特理解和感受，作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃勃生机，下面请同学们再读读这几句，读出自己独特的感受。
生(读)
师：谁来读给大家听?
生(读)
师：他读得怎么样?
生：(评)
师：谁再来读?其他同学闭目想象。
生(读)
师：这位同学读得真不错，使大家似乎真的看到了这株大榕树，难怪作者发出了由衷的赞叹——生（这美丽的南国之树）
师：想不想亲眼看看这株榕树?
生：
师：(看后)什么感受?
生：
师：看来同学们都在情感上和巴金先生共鸣了，让我们再美美地读读这几句话好不好?
生：
师：巴金先生第一次到鸟的天堂，看到了这美丽的南国的树，虽然有很大的收获，但仍然——有一丝失落，为什么?
生：没看到鸟!
师：文中哪几句话表露了他这种失落的心境？
生：“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。”
师：真的是这样吗?第二天早上去就看到了这样的景象?(课件“众鸟纷飞”)
师：什么感受?
生：
师：巴金是怎么描写的呢?请自由朗读12、13自然段(可以大声读，可以小声读，可以坐着读，可以站着读，加上动作读更好)，注意哪些词句体现了鸟多，标一标重点读一读，你是怎么理解的，同桌交流一下。
生：读、画、想、交流。
师：哪些词句体现了鸟多?
生：“到处……到处……大的……花的……有的……有的……”
师：你是抓住了重点句子来理解的，这些句子中哪些词语又特别能突出鸟多呢?
生：……
师：理解的很好，请把你的理解读出来。
生：
师：她读的好不好。
生评
师：谁还想读?
生读
师：还有哪些词句体现了鸟多?
生：“我的眼睛……，另一只又飞起来了……”
师：说一说你的理解。
生：
师：你能抓住句子和重点词出来理解，很准确，你能借鉴把刚才那位同学读书的方法把你的理解读出来吗?
生：读
师：“应接不暇”用稍作夸张的语气来读，第一个“又”读得稍重，快，第二个“又”读得重慢，恰到好处地读出鸟的多，很好，谁再读?
生：读
师：他读得好不好”
生：
师：要想读好课文，除了把握好朗读技巧，最主要的是入情入境，他做到了，让我们一起再来感受一下这众鸟纷飞的热闹场面，好不好?(加拍手动作导读，起初……后来……)
师：作者不仅写了这众鸟纷飞的壮观场面，还为一只鸟拍了特写，哪只?
生：
师：如果你是那只画眉，生活在这样的环境里你想对人们说什么?
生1：……
生2：……
师：想啊！保护好环境就是保护人类自己。
师：同学们，正因为作者完全领略了鸟的天堂的景色，所以对这里产生深深的——生(留恋)，由此发出了自己的感慨一(生齐读：昨天是……)
师： (课件出示句子)根据这句话你能提出什么问题吗?
生：为什么第一个“鸟”加引号，第二个不加?
师：提得很好，谁来谈谈自己的理解?
生1：……
生2：……
师：为什么这里能成为鸟的天堂昵?
生1：……
生2：……
师：说得真好，这里之所以能成为鸟的天堂，除了有山有水，树大茂盛，最关键的是这里的人们那种宝贵的环境意识，所以说鸟的天堂美，这里的人们的心灵——更美。
师：同学们，这节课我们沿着巴金先生的足迹游览了鸟的天堂，体悟了巴金先生的情感变化的历程，就因为巴金先生的描写，这鸟的天堂成了著名的旅游胜地，有机会的话，可以去实地探寻一下巴金先生当年的足迹。
板书：