《地震中的父与子》教学设计、教案、说课、实录
《地震中的父与子》教学设计
单位：鹤壁市淇滨小学
姓名：陈慧
《地震中的父与子》教学设计
【教学目标】
1会认6个生字，会写8个生字，并掌握词语
2．学习父子俩再险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做个意志坚强的人。
3．有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。
【教学重点】
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
【教学难点】
理解重点词句，明白这对父子为什么了不起。
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
第一课时
第一，初读课文，借助工具书自学生字新词，理解词语在课文中的意思。
第二，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
第三，学生借助看书、上网查询等学习渠道，了解地震灾害的相关知识，并通过口语交际形式进行交流。
第二课时
一、定向诱导
1师：同学们，看到“地震”这两个字，你会想到什么？是的，大地震就更可怕了。我们来看一看（地震录象）。1989年在美国洛杉矶就发生了一场震惊世界的大地震。当时在一位父亲和他年仅七岁的儿子之间发生了一件真实而又感人的故事。这节课，我们就再一次走进《地震中的父与子》。（板书齐读）
2师：在地震中，这对父子之间发生了什么事？（板书：父——子）
二、自学探究
师：通过这件事，你感受到这是一对怎样的父子？（板书：了不起）
师：为什么这是对了不起的父子？我们先来看从那些地方能看出父亲了不起？为什么了不起？（板书：/）
出示目标：默读课文，画出重点词句体会父亲对儿子的爱。
（一）重点一：第十一自然段
1．体会父亲独自挖了很长时间。
师：38小时到底有多长？
2．体会父亲很坚定。（板书：坚定）
师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？快读一读书。
（生自由阅读课文相关内容，应找到：其他孩子的父母、消防队长、警察都劝他离开这里，可这位父亲还在坚持营救儿子；学生读到消防队长说这里很危险，随时会发生大爆炸时，教师适时引导）
师：这时到底有多危险？我们看一看。
（课件出示：展现地震场景的视频）
师：你就在这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。谁来劝？
（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导）
师：警察下了命令，怎么劝？
师：危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。附近的几个同学可以分角色读读这些对话。你们看到了一位怎样的父亲呀？
（学生体会父亲的坚定）
教师与学生对读：
其他父母都走了，也劝他离开，他挖──
消防队长劝阻他，他还挖──
警察下了命令，他仍然挖──
3．体会父亲的信念。
师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？
（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）
师：都读读这句话。知道是什么意思吗？
（学生自由发言）
师：不论发生什么，想想会发生什么？
（学生自由发言）
师：现在发生什么了？
（生答：地震）
师：我总会和你在一起，怎么理解？
（学生围绕“父亲的信念”自由发言）
师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。
师：不论发生什么──
（生接着读）
师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在──（生：挖）12小时呢──（生：还在挖）24小时……36小时……大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？
4．体会父亲的艰辛。
师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？
（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）
师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？
师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。
师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。
师：伤痕累累，怎么会这样呀？
师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。父亲的艰辛换来了什么呢？
（二）重点二：第十五自然段
出示目标：朗读课文，想象阿曼达会遇到什么样的困难，他又是怎么做的？
（生：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了。）
师：父亲听到了什么？
（生：爸爸，是你吗？）
师：儿子是怎么喊的？
（学生朗读）
师：为什么这么读？
（师生对读至最后一段）
师：我看到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感动？
（学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下鼓励同学）
师：在废墟下，那会是怎样的环境？
（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）
师：38小时被困在瓦砾堆里，几个七岁的孩子会怎么样？
（学生自由发言）
师：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？请大家分组讨论
（学生讨论，教师指导）
师：父亲的话给了你勇气；你在用这种信念影响身边的同学；被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。（板书：坚信）
（三）重点三：第二十二、二十三自然段
出示目标：朗读课文，体会阿曼达是个了不起的孩子。
生：50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。
师：当父亲让阿曼达出来时，他又听到了什么？
（生：阿曼达让其他孩子先走）
师：可是孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！
（学生自由发言）
师：你真是爸爸的好儿子，记住了爸爸的话。
师（展示课文插图）：就这样，第一个孩子出来了，是谁？第二个……第三个……第十三个……直到第十四个。于是，我们眼前出现了这样感人的场景──
（读最后一段）
三、讨论解疑
师：谁能用自己的话说一说“为什么这是一对了不起的父子？”
（生自由发言，师指导）
师：此时此刻，如果这对了不起的父子就站在我们面前，你想对他们说些什么？请写下来大家交流一下。
（学生自由发言，教师适时指导）
师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。（板书：爱）
师：请同学们带着各自的感受放声读一读吧。
四、反馈总结
同学们，从这对父子身上我们不仅看到了深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱几真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉。儿子充满了对父亲的信任，对生命的希望，对他人的关爱。爱还在我们每个人的身边，让我们用心去给予爱，用爱创造出生命的奇迹和辉煌！