《窃读记》教案、说课、实录、反思
《窃读记》教学设计
第二课时
资阳市实验外国语学校 李萍
【教学目标】
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．指导学生抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
【教学重点】体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱。
【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学过程】
一、复习引入
师：上节课我们初读了《窃读记》这篇课文，今天我们继续学习。齐读课题。
回忆一下，通过上节课的学习，你知道了些什么？
1、 知道了作者是一个爱读书的小姑娘。
2、 知道了“窃读”的“窃”不是偷盗，而是偷偷的意思。
3、我们知道这篇课文写的是——（生说说课文的内容）
二、细读品悟
过渡：那作者是怎样窃读的呢？窃读的滋味如何呢？默读课文，用横线划出相关句子，在旁边写上自己的感受。
生反馈，教师点拨：
1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
A默读边读圈出表示动作的词。
B并从这一系列的动作中揣摩作者的心里是怎么想的？
C品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？
2、“急忙打开书，一页，两页，我想一匹饿狼，贪婪的读着。”
A这句话把什么比作什么?
B“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
C 这样的读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗?
3、 “我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”。
A．快乐的是什么？恐惧的是什么？
B. 你在生活中有这样的体验吗?（联系生活说一说）
4、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
A“装”是什么意思？ “我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？
B哦，作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是──
C哦，这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？
D作者做一套想一套只是为了什么？（为了多读书）
E指导朗读这个句子。
5、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
A这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！谁来说说自己的体会？
B同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸的在哪里？
6、“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”
A闭眼想像作者的滋味。
B指导朗读。
7、“你是吃饭长大的，是读书长大的。”
A这是谁说的话？
B你怎么理解？（吃饭能让身体成长，读书则能让心灵成长）。
三、感悟写法
1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、总结全文
总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，她为了读书可以不吃美味佳肴，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书，她为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们也一定明白“我们是吃饭长大的，也是——读书长大的！”
【板书设计】
25《窃读记》
快乐，惧怕（心里）
窃读 心灵成长
饥肠辘辘 腿酸脚麻（身体）