《穷人》教学设计、教案、说课、实录
《穷人》教学案例
一. 教材分析
《穷人》一文是人教版六年制小学六年级第二册的一篇讲读课文，其作者是俄国伟大作家列夫•托尔斯泰。托尔斯泰生活于沙皇俄国专制时期，一方面封建家奴制一步步走向崩溃，资本主义急剧发展；另一方面人民反抗斗争日趋高涨。《穷人》一文如实反映了一段历史时期人民的生活状况。本文记叙了渔夫和妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。课文以故事的发展为顺序，运用了行动、语言、外貌、心理活动等描写的方法，表现人物的性格特点和思想品质。二.学生分析
本班学生有一定的预习课文能力、自学生字能力较强，对小组讨论，合作交流的学习方法也有一定的把握，能针对课文质疑问难者占86%以上，但仍有15%的学生不愿与同学交流，自主学习能力差。针对以上情况，我想学习本课内容，学生可以从“自学”人手，进一步培养学生的自主学习的良好习惯，通过自学让学生去发现问题，提出问题，再通过探讨、合作、总结问题的基础上从而理解课文，明白作者的写作意图
三.教学目标
1. 能正确默写本课的十个生字，理解“顾惜、抱怨、忐忑不安”等词语的意思。
2. 课文给我们讲了哪几个穷人？写了他们之间的什么事？概括课文主要内容。
3. 文章中哪个穷人给你留下了深刻的印象？说说理由。
4. 把最能体现桑娜和渔夫善良的语句划下来，理解文中含义深刻的句子。
5. 桑娜和渔夫除了善良还有什么？从文中哪里看出来？
6. 他们为什么这么穷？
7. 当渔夫和桑娜看见孩子安然入睡会说些什么？发挥想象，练习表述。
8. 续编《穷人》这个故事，拿到班里交流。
四.德育渗透点
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人，奉献爱心的教育。
五.美育渗透点
体会穷人夫妇的心灵之美。
六.重点、难点、疑点及解决办法。
1. 分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文的重点。
2. 展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
3. 体会桑娜内心矛盾的重点语句是疑点。
解决办法：采用抓重点词语进行品析，指导朗读来解决重难点：启发学生在弄清主要人物性格特点，思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
七.教师活动设计
启发、谈话、激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插有感情的描述，有感情地朗读课文。
八.学生活动设计
1. 小组讨论重点问题。
2. 认真观察课文插图，发挥想象，练自读自悟，勾画重点语句，质疑问难。
3. 练习表述。
4. 有感情地朗读课文。
5.续编《穷人》这个故事。
九.教具：录音机、磁带、图片。
十.教学课时：2课时
十一.教学过程
第二课时
要 点 导 学 设计缘由
导 学 过 程 一.继续学习新课。1.这几个穷人中谁给你留下了深刻的印象？说说理由。 学生自由回答。
谈话激趣，引入新课。
2.你认为桑娜是个什么样的人？划出文章中最能体现桑娜善良的语句，有动作、神态、语言、心理活动等。 学生分别用 自读自悟，勾画重点词句。
2划出后请同学读一读，并谈谈体会。 学生有感情地朗读，各自谈体会。 走进文本，以读促讲。
3.重点理解心理活动，如：她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这么做等。 根据自己理解说说桑娜为什么要这么做。 更深入地走进桑娜的内心世界，体会桑娜的善良。
4.你认为桑娜这样做对吗？如果是你，你会怎样？ 学生思考，各自发表观点，也可讨论。 走出文本，向学生进行奉献爱心教育。
5.渔夫是个怎样的人？划出文中最能体现渔夫性格特征的语句。“我们总能熬过去”这个“熬”字说明什么？ 学生勾划并谈体会。分角色朗读渔夫和桑娜对话。 在了解桑娜的基础上了解渔夫。抓住重点词句深入人物内心世界。
6.他们这样勤劳为什么还这样穷？“小屋里却温暖而舒适” 是否和穷人艰苦的生活相矛盾？ 学生讨论并谈看法。 深入挖掘教材，找出社会原因，体会作者的写作意图。
7仔细观察图，当渔夫和桑娜看见孩子安然入睡会说些什么？ 学生分小组讨论，合作写出想象片段。 以文本为平台，发挥想象，表述练习
二.总结全文。1.你能谈谈渔夫和桑娜是怎样的人吗？2.提出你还没搞懂的问题。 学生各抒己见 留给学生一个自由空间，对文本知识的补充。
三.布置作业。续编《穷人》这个故事，以心理活动为主。 学生练习写作。 走出文本，学以致用。
十二.板书设计
20.穷人
西蒙一家
勤劳
善良
桑娜
渔夫
等待丈夫 抱回孩子 渔夫归来
心惊肉跳 忐忑不安 严肃忧虑
温暖舒适 非这样做 熬，抱
十二.课后反思
学习本文我并没有逐段逐地去讲，而是尝试了目标系列化的教学，收到了良好的效果。通过教学活动，基本实现了本课的教学目标，解决重、难点问题，符合教学设计中的方式和理念。教学过程清晰，分析人物性格层层深入，使学生在问题、思索、探究之中，获得新知识。学生间的合作、交流、讨论结果得到了肯定，激发了学生学习的兴趣，使学生获得了成功的自信心。课堂气氛活跃，师生互动频繁、融洽。特别是讲到文章第一自然段中桑娜家里陈设的描写，我问大家：“桑娜家如此穷，为什么这里却写温暖而舒适呢？是不是大文豪用词有误？”同学们马上有了兴趣，有学生说：“虽然他们穷，但是他们却有爱心，这是个充满爱的家，所以温暖而舒适。”我没想到学生回答如此好，不由鼓起掌来。看来学生是学懂了这篇课文了。后来我想这是因为我前面以引导学生分析清楚了人物的性格特征，再让学生回答这个问题，是水到渠成的。试想，一开始就让学生回答这个问题，难度就大多了。学习本课的另一大亮点是学生观察课文插图，想象桑娜和渔夫对话。有很多学生想象合理，写得非常好，大大出乎我的意料。教学目标较顺利完成，看来教学目标系列化还是很值得研究的。不过，在授课过程中让学生主动提问机会少了一点。在以后的教学中应尽量让学生多发现问题，解决问题，真正体现新课改中所提到的让学生成为学习的主人。