《山中访友》教学设计、说课、实录
山中访友
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
3．学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
重点难点
1．重点：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
2．难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)幽径：深远僻静的小路。
(2)逝川：流去的河水。
(3)青翠：鲜绿。
(4)唱和(hè)：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。
(5)湛蓝(zhàn)：深蓝(多用来形容天空、湖海等)。
(6)赞助：帮助，支持。
(7)玄奥(xuán)：玄秘深奥。
(8)清澈(chè)：(水)清而透明。
(9)禅心(chán)：佛教指清静、无杂念的心境。
(10)凝神：聚精会神。
(11)犬吠(fèi)：狗叫。
(12)德高望重：道德高，名望重。
(13)波光明灭：水波闪闪，一会儿看得见，一会儿看不见。
(14)返老还童：形容越活越年轻。
(15)津津乐道：很感兴趣地谈论。
2．朗读课文，思考课后研讨与练习。
3．就课文不理解之处质疑。
二、导入
只要你“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，走进山林，走到山涧边，那“山中的众朋友”就会一个个向你走来，与你互诉心声。这种童话般的世界，正是本文作者所经历并用动情的话语向你描绘的。用你的心去感受作者的心，透过语言文字，去看看那充满诗意的画面吧。
三、正课
1．朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。
2．探究质疑：文章题目是“山中访友”，作者在山中拜访哪些朋友?
讨论并归纳：作者在山中拜访的“朋友”是自然界的各种景物，如古桥、树木、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、蚂蚁等。
第二课时
3．探究质疑：作者怎样描写山中访友的?
讨论并归纳：
(1)独具匠心的叙述。题目给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访朋友，但读到第3段时，读者会恍然大悟，原来作者要拜访的是古桥、树林、山泉、小溪……这些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中去，进到作者的心境中去，仿佛这些朋友，不但是作者独有，也是我们每一个读者的，因此倍感亲切。
(2)变换叙述人称。作者还根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
(3)联想想象丰富新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想象成一棵树，使树与“我”融为一体。再如，作者把古桥想象成一个德高望重的老者，联想到老桥几百年为人类作出的贡献，联想到老树从不改变的姿态，更联想到老桥古老而坚韧的灵魂。再如称山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀为姐姐、妹妹、大嫂、大哥、爷爷、弟弟，不仅把自然物人格化，也写出了童心童趣，充满浪漫色彩。
(4)运用拟人化手法。作者把自然物当作自己好朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
4．探究质疑：作者为什么把进山看景说成“山中访友”?
讨论并归纳：作者之所以将古桥、树木、山泉、小溪……这些自然景物看成是自己的“山中朋友”，把进山看景说成是“山中访友”，是为了表达自己对大自然的热爱。
5．请把校园的一处景物(一棵树、一座塑像、一座亭子……)看成你的好朋友，写一段文字，在班上交流。
四、小结
本文是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的“众朋友”——古桥、树林、山泉、小溪……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们，也仿佛走进每一个读者的心田，使读者顿生身临其境之感。同时作者还根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，对心中的“朋友”，第三人称与第二人称交互使用，令人备感亲切。作者在与“朋友们”互诉心声之中，营造了一个如诗如画的童话世界，真切地表达了对大自然的热爱之情。
五、作业
当你走进山林,你会选择谁做”朋友”?试着写一段话,描述你与”好朋友”相遇的情景.
教学反思:本文是一篇构思新颖,富有想象力,充满童心和好奇心的散文.教学时,加强朗读,让学生感受课文的语言美,从中得到美的熏陶,而且让学生了解一种全新的写景方式,从而指导自己的写作.