听《记承天寺夜游》研讨课的感悟
龙莲明
为了将我校的同课异构教学活动推向深入，加强与校本部的横向联系，我组教师王金杰与本部李高丽老师就《记承天寺夜游》一课进行同课异构，在我校举行了一次较大规模的研讨活动。通过现场观摩和课后讨论，一校两部全体语文教师都深受启发，收获颇丰。
首先，这两节课可以说是新课程教学的展示课。对于文言文教学，我们主张要注重诵读和积累，采用竞赛法激起学生的学习兴趣。因此，在这两节课作了以下的设计：诵读──积累──感悟──拓展。重点体现在诵读上：整体感知时，设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读师生朗读比赛；在精读课文时，设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵全文归结。两节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最后在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得这两节课是成功的，因为在各种不同形式朗读中，学生比较顺利地走进了文本，理解作品的思想内涵。当然，在各部分衔接中也略显生涩，学生的课堂语言比较粗糙，当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成，
其次，在文言积累方面，两人设计了两个环节：一是立足课内掌握重点字词句的含义；二是注重文言语名的积累。我觉得这两个环节是成功的，在具体操作上把学生分成多个小组，进行分组竞赛，学生能在短时间内掌握重点字词句，课堂效果很好。当然，如果在拓展时能联系古诗词中描写月亮的诗词，要求一部分同学声情并茂的朗读，这样课堂内容也许会更充实些。所以我个人认为在这一环节的处理上可略作变动。
另外，在感悟文本，领悟作者情感这一环节上，应该是文言文教学的一个难点，也是学生学习文言文的一个焦点。一直以来，老师都教得累，学生学得苦，而且有时许多学生还是一知半解，稀里糊涂。但是，在这两节课上由于分析前读的铺垫做得比较好，特别是品读环节的设节，加深了学生对文本的理解，于是学生对主题的解读便异彩纷呈，突破了难点，效果很好。
2008年12月6日