《记承天寺夜游》教案、说课、课堂实录、反思
《记承天寺夜游》说课稿
初二年级（1）语文组 张 蕾
一、 教材分析
《记承天寺夜游》是人教版初中语文第三册第六单元短文两篇中的一篇，是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
二、 教学对象分析
学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
三、 教学目标
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
1、 知识目标
积累文言实词与虚词。
了解文章写景抒情的方法。
2、能力训练点
通过诵读，培养语感。
培养用朴素的语言表达感情的能力。
3、德育渗透点
学习作者乐观豁达的心境，培养学生良好的个性。
4、美育渗透点
领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
四、重点与难点
重点：体会文中作者流露的思想感情
难点：对文中“闲”字的理解。
五、教学设想：
古语有云“知人论世”。本课的设计先从“知人”开始，即了解苏轼其人，课前播放《百家讲坛——苏轼“大难临头”》让学生对写作背景能有更深的了解，不仅仅停留在文字理解的层面，在“新课导入”中再以诗句串联苏轼一生，让学生对苏轼坎坷的一生能有一个总的印象。通过这种课下和课上相结合的方式，让学生多少能对苏轼有一些了解，再来学其文章。分析文本时我主要抓住了三个问题：“‘记’了件怎样的事？”“苏轼‘夜游’看到了怎样的景？”（由分析“景”再联系到“情”）“苏轼‘夜游’想到了什么？”。由此分析，“闲”字。
六、教学方法
本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
七、学法
采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
八、教学形式：多媒体教学
九、课时安排：一课时
十、教学环节及内容
1、 导入新课：
（幻灯片出示：苏轼图片）提起苏轼，我们了解到他是北宋的文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一。他和我们一样，刻苦读书“闭门书史丛，少有凌云志”，年少的时候，书读得很多、志向高远；向我们现在的人一样，书读得多了，就该工作了，照理来说能够养活自己了，可他却“平生五千卷，一字不救饥”，连吃都吃不饱；后来，他也买了房子，这总该安定了吧，可他却“只影自怜，命寄江湖之上”，还是漂泊无依；就算日子苦一点，可是只要是工作顺利一些，那么生活也算是有了奔头，可他的仕途之路却是“惊魂未定，梦游缧绁之中”，（缧绁，是捆人的绳索，象征着牢房。）连做梦都是被抓进牢房；他也成了家，有了妻子，过了一段幸福的日子，但是好景不长，他的妻子早逝，他只能“千里孤坟，无处话凄凉”。（幻灯片出示诗句）
我们总结一下苏轼的生活是怎样的？如果是你的话，你心里的感觉会是怎样的？（用一个词语来形容一下）（生可能会提到：痛苦、苦闷、悲凉等词语）
那么，面对这样的人生，苏轼的心态是怎样的呢？我们来学习苏轼的一篇美文《记承天寺夜游》，看看我们能否从中找到一点儿答案。（幻灯片出示：《记承天寺夜游》苏轼）
2、整体感知：
（1）指名学生读美文，师强调易读错的字音（如寝、荇）
（2）齐读美文
（3）翻译：一人或同桌两人合作完成 （出示幻灯片：自读课文，疏通文意）
（4）指名学生翻译课文 ：2名 （师纠正译错字词、强调重点字词翻译）
（5）“考考你”——重点字词：户、欣然、念、遂、亦、相与、盖、但、耳。（幻灯片出示） 指名学生翻译并联系以前所学，如：“盖”字在《核舟记》一文中出现过两次，分别是“句首表推测的语气词”“承上启下的连词，可译为原来是，是”，在本文中取用后一种翻译；“户”字在《大道之行也》一文中出现过，“故外户而不闭”，译为：门。
（6）生齐读，思考：文章“记”了一件怎样的事？（出示幻灯片）
指名学生回答，师引导归纳为：寻友夜游——板书
3、研读美文：
出示幻灯片：苏轼“夜游“看到了怎样的景？（用文中语句回答）
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
师：这是苏轼笔下的月下之景，你还能想到哪些写“月”的诗句？（指名学生回答）
幻灯片出示：写“月”诗句。
师：清代文学家、评论家王国维曾说过“一切景语皆情语”，这些诗句都是写月，都表达了诗人的情感。我们从众多诗句中选取，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还” ，来比较一下，苏轼笔下的月景和王安石笔下的月景有什么不同呢？（四人小组讨论完成）
整理归纳为：王安石——借月直接抒发自己的思乡之情
苏轼——间接而含蓄地表达了自己内心闲适和淡淡的失落之情（幻灯片出示）
板书：悠闲
师：这样的宁静、空灵的月景中，苏轼想到了什么呢？（用文中语句回答）（出示幻灯片）
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
4、深入探究：
出示幻灯片：联系写作背景，谈谈你怎样理解文中的“闲”字？（四人小组合作完成）
师整理并归纳：清闲——身闲 悠闲——心闲 （板书）
师：从中我们能读出苏轼面对生活是怎样的态度呢？ 师整理归纳并板书为：乐观豁达
5、小结：
苏轼一生坎坷，可他却用乐观豁达的人生态度，在“苦”中寻“乐”。同样，我们现在有些人抱怨生活的“无趣”，其实他们只是缺少一双能看见色彩的眼睛。我们用有色彩的眼睛，才会看见有色彩的人生。我们要学习苏轼——乐观豁达的人生态度。（出示幻灯片）
6、作业：背诵美文。