《大道之行也》教案、课堂实录、说课、反思
24、大道之行也
课型：讲读 执笔：刘纯 审核： 备课时间：2009-9-1
学习目标：
知识与技能
1．掌握相关文言词，翻译并背诵课文。
2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。
3．了解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的基本特征。
过程与方法
1．抓住“天下为公”这个关键词理清课文的层次。
2．朗读法、讨论法与点拨法相结合、探究创新法。
情感态度与价值观：
《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福。
学习重点难点
1．引导学生把握“大同”社会的基本特征。
2．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。
一、预习导学
1、 朗读课文
要求——对照注释注音，大声朗读课文，至少读五遍。
2、给下列加点字注音：
选贤与能（ ） 矜寡孤独（ ） 男有分（ ）修睦（ ）恶（ ）
3、通假字。
选贤与能：“ ”通“ ” 。
矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养：“ ”通“ ” 。
4、解释下列句子中的字。
⑴故人不独亲其亲（故： ）
⑵废疾者（废疾： ）
⑶女有归（归： ）
⑷谋闭而不兴（兴： ）
⑸盗窃乱贼而不作（作： ）
⑹故外户而不闭（闭： ）
⑺大同（同： ）
(8)故人不独亲其亲，不独子其子(亲： 子： )
5、找出文中的成语： 。
二、课堂学习
（一）、导入
（二)、自主学习展示及交流
（三）熟读成诵，积累理解。
1、读一读：
①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
②学生仿读并注意文中停顿，如：
a大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵。
b有些字有统领作用，如“故人不独…”中，“人”统领以下两句，“使老有所终…”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。
c“不必为己”后停顿稍长，收一层文意。
d“故外户而不闭”后停顿稍长。
e末句是全文结论，要一字一顿，字字分明、语气肯定。
③学生朗读并试着背诵。
2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。
3、理一理：全文可分为三层。
第一层：
第二层：
第三层：
4、议一议：
1、“大同”社会的根本特征是什么？
2、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？
3、文中的“大同”社会跟陶渊明描绘的那 个“世外桃源”有没有相似的地方？
4、为实现“大同”社会，从古到今有许多进步思想家和社会改革家一直在追求，请结合历史知识举几个名人的事例。
三、体验反思，互动质疑：
四、拓展练习（可作为作业）。
1．按要求仿写下列句子。
⑴仿照例句，任选一种事物，用“事物＋否定＋想象”的格式写一个句子。
例句：教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花朵。
仿句：
⑵不增删、不更改下面一句话的任何一个字，写出意思不同的另一句话。
原句：他像落地的枯叶一样，虽然护住了红花，自己却化作了污泥。
改句：
五、学生课后随笔