《爱莲说》教案、课堂实录、反思、说课稿
观《爱莲说》课例后随笔
广州市天河区泰安中学语文组 王敬璐
作为任教不久的年轻教师，每一次的教学研讨都是我难得的学习机会，都给了我很大的启示。从去年工作到现在，我听过方老师的三节课，给我总的印象就是她的教学设计都是较为新颖、合理的，课件设计都较为精细，有较强的实践指导性。
纵观《爱莲说》这篇课文的教学，我觉得还是比较成功的。除了以上所叙述的特点外，本篇文章的教学对于文言文的读、理解翻译、感悟都落到了实处。比如朗读环节，方老师借助多媒体对学生朗读指导的教法给了我很大的启示；她的小组分工，三人合作通译全文的做法也较好体现了新课标中学生的主体性，有助于真正实现学生合作探究；教师的合理设计指导学生将对课文的理解、感悟同练习有机结合一体，有效实现了一节课讲、读、练的有机结合。当然，对于本节课，作为一个旁观者，学习者，我也有一些我个人的看法：老师的教学按照自己设计的思路进行，本没有错，但我觉得老师有时急于想把学生引到自己的设计上来，使学生没有足够的思考时间和空间。例如：文章中对于“富贵者”的理解，老师忽略了学生的认知，把学生拉到自己的认识上来，我觉得过于急，而且并没有解释清楚；再例如，在课堂结束前两分钟，老师问学生“《爱莲说》课文中作者体现的‘志’对当今社会是否有影响？”可以说这是对课文的拓展延伸，老师问题一提，学生就在自己的座位上自言起来，但老师并没有让学生交流就草草结束了。
在这节课中，我印象最深的是“研读课文”这一部分。在这个教学环节中，教师指导学生反复朗读、感悟重点词句，使学生从重点入手理解、背诵课文。教师在指导学生找出描写莲花的句子后又问到“你认为‘莲’和君子有哪些相同之处”其中“香远益清”让学生认识到了“流芳百世”紧接着老师课件展示“纯洁” 可如何由“流芳百世”转到“纯洁”我觉得学生并不可以马上理解到位 。同时，虽然托物言志对于初二的学生来讲并不需要掌握，虽然教师在后来也有联系这种写法进行写作练习，可是在分析完“你认为‘莲’和君子有哪些相同之处”后教师最好针对板书明确总结一下有关托物言志的写作方法，这样学生在仿写的时候有明确的目的性。虽然在当时的课堂上学生写了不错的句子，可是当老师不给例句，让他们写的时候，到哪里照葫芦画瓢，那些中、差生又该疑问如何是言志，怎样言志了吧
当然，这只是我个人的一点看法，有待批评指正。
2004.10.29