《金色花》教案、说课、实录、反思
《金色花》教案设计
岳麓区湘仪学校 曹 艳
教学设想
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。仿写环节让学生初步学习文中托物言志的写法。让学生体验诗歌中的亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
教学目标
1.学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。（重点）
2.培养合作探究的学习方式。（难点）
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审
美能力。
4.感悟诗歌的思想感情。 （重点）
教学方法
1.朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。
朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读等。
2．采用诗歌三步教学法。
初读知情→美读悟情→仿写延情。
教具学具准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
【一】导入新课
课前播放歌曲《妈妈的吻》，设置情境导入新课。
【二】作者介绍
【三】初读知情
（一）、检查预习，落实字词。
（二）整体感知，学生自由朗读。
问题：1、这篇文章里的金色花是自然界的花，还是有一种特别意义的花？
2、“我”变成金色花后干了什么事情？
3、你读到了一个怎样的孩子，一个怎样的妈妈？
【四】美读悟情
（一）诵读诗歌——美读指导
1、学生推荐同学读，读后请学生评一评，师生共同探讨朗读方法。
问题：你认为该用什么样感情基调来朗读？
（喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情
2、多媒体显示难读的句子，一起来分析该如何读，先由学生大胆的试读，再让学生自己评价。
例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”
（妈不见了孩子，多么着急，一但见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。）
例：“我不告诉你，妈妈。”
（孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。）
3、教师范读。
4、学生仿读。
（二）研读诗歌——合作探究
请同学们以小组为单位进行合作探究下列问题，引导学生进一步理
解诗意，体味诗情。
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
（探究作者写作意图，研讨标题意义）
2、孩子为什么想变成一朵金色花？为什么还要向妈妈保密？
3、诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？
（探究诗中的美好形象和浓浓的母子之情家庭之爱，探寻诗歌的美：如，形象美、语言美、亲情美、人性美等）
学生四人小组讨论交流，教师参与交流
【五】仿写延情
（一）、请用“假如我变成了……”开头写一段话，表达你们对妈妈的爱。
（二）让我们满怀着对妈妈的爱，再次体会作者的思想感情充满深情的朗读全文。
【六】课堂小结
【七】布置作业
附：板书设计
金色花 泰戈尔
“我”：天真 可爱 活泼 稚气 淘气 孝顺
主题： 母子情深
母 亲：亲切 慈祥 关爱孩子
《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。