修辞教学的目标定位
目标一：形成正确的修辞观
“修辞”的3种不同含义：
其一，指“修辞活动”，即选词用句的过程；
其二，指“修辞现象”，即提高表达效果的方法和手段；
其三，指“修辞知识”，即修辞学。
1．系统观
修辞不等于辞格。
问题一：什么是修辞？
（1）修辞就是修辞格。常见的修辞格有8种。修辞格可以起到化平淡为生动、化深奥为浅显、化抽象为具体、化冗长为简洁的效果。
（2）修辞是研究语言表达技巧的学问，主要是指修辞格。常见的修辞格有反复、双关、反语、引用、衬托、顶真、比喻、排比、借代、比拟、夸张、对偶、设问等。
问题二：中学讲修辞，应该教给学生哪些内容？
（1）要教会学生判断和运用修辞格。比如：A．女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。B．红眼睛原知道他家里只有一个老娘……。让学生判断出A是拟人，B是借代。
（2）主要是引导学生掌握常用的修辞方式并认真体会其表达效果，作文中要能有意识地加以运用。比如：A．叶子出水很高。B．叶子出水很高，像亭亭玉立的舞女的裙。很显然，B句用了比喻，就写出了叶子的形态美，表达效果比A句好得多。
（3）主要教几种常见的修辞手法，特别是高考规定要掌握的8种，一般是结合文章或语段点评该种手法的特点及好处，或在做仿写题时加以强调。例如：
如果你种下葵花，秋天你将收获一片金黄（借代）
仿写：如果你种下甘蔗，秋天你将收获一份甘甜。
修辞教学应该改变学生的片面看法，使学生认识到：修辞不等于辞格；修辞除了辞格之外，选词用句、谋篇布局以及语体风格的选择等等，都属于修辞的内容；只要是开口说话、动笔写作，就存在修辞的问题。
2．选择观
修辞不等于美辞。
修辞实质上是一个选择过程，即对语言材料进行选择。
张志公先生：“什么是修辞？修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。”
吕叔湘先生：“修辞学，照我的看法，应该是在各种可供选择的语言手段之间——各个词语之间，各种句式之间，各种篇章结构之间，各种风格之间——进行选择，选择那最适应需要的，以达到当前的特定的目的。”“修辞不是把话这么装饰那么装饰，更不是自己制造什么花样翻新的说法，只不过是从现有的语言材料中精心地选择而已。”
选择以“得体”“切境”为原则。
陈望道先生：修辞以“适应题旨情境为第一义”。
“切境”才能显出“得体”
朱自清《背影》：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快就流下来了。
3．立诚观
孔子提出：“修辞立其诚”。
叶圣陶先生认为：学生写作，不能“将无作有，强不知以为知，陡然说一番花言巧语”，而要“修辞立诚”。“一个普通人，写一张便条，作一份报告，要‘立诚’；一个著作家或文学家，撰一部论著，写一篇作品，也离不开‘立诚’。” 《语文教学二十韵》：“立诚最为贵，推敲宁厌频。”
4．辞达观
孔子提出：“辞达而已矣”。
所谓“辞”，即言辞，在语言单位上既包括词语，也包括句子。对于“辞达而已矣”，朱熹《论语集注》解释：辞，取达意而止，不以富丽为工。按现在人们通常的理解：言辞以达意为目的，如此而已。
（一）“辞达”与语言运用
人们的语言运用，无处不体现“辞达而已”的原则。
（1）精准贴切的表达，是“辞达”。
《红楼梦》第34回:
薛宝钗叹道：“早听人一句话，也不至有今日！别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也——”刚说了半句，又忙咽住，不觉眼圈微红，双腮带赤，低头不语了。
曹禺《雷雨》:
周萍：“听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。”
周冲：“您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。”
（2）模糊概略的表达，也是一种“辞达”。
《打火机》（《中篇小说选刊》2006.2）：
“看看四周，天苍苍，野茫茫，风吹草低不见牛羊，好在也不见人，余真一猫腰钻进了草丛，回归大自然。”
“略”是为了言辞尽可能经济简约。
王小克《梦幻人生》： 病房里摆四张床，同病相怜，一会儿就熟了。一床初产，孩子大，老秤十斤十两，于是一刀切开。
2006年德国足球世界杯解说：“本来是韩国的进攻，结果变成了对方的一个立柱！”
（二）“辞达”与语言发展
语言的发展变化，无时不受“辞达而已”原则的规约。比如：
（1）适应社会发展使用新词新义，是为了“辞达”。
下海
《现代汉语词典》1983年修改本：⑴到海中去；⑵（渔民）到海上（捕鱼）；⑶指业余戏剧演员成为职业演员。1996年修订本：⑷指放弃原来的工作而经营商业。
包装
《现代汉语词典》1983年修改本：⑴在商品外面用纸包裹或把商品装进纸盒、瓶子等；⑵指包装商品的东西，如纸、盒子、瓶子等。2002年增补本：⑶比喻对人或事物从形象上装扮、美化，使更具吸引力或商业价值。
（2）适应表达需要选用句法结构，也是为了“辞达”。
a．句子可以变换结构。
我想死你们了！
你们让我想死了！
b．句子还可以变换长度。
成分共用
分散的个体的农业经济和手工业经济，是可能和必须谨慎地、逐步地而又积极地引导它们向着现代化和集体化的方向发展的，……（毛泽东《在中国共产党第七届中央委员会第二次全体会议上的报告》）
我们的目标一定要达到！我们的目标一定能够达到！（毛泽东）
江玫并不追究路为什么这样长，她甚至希望路更长一些，好让她和齐虹无止境地谈着贝多芬和萧邦，谈着苏东坡和李商隐，谈着济慈和勃朗宁。”（宗璞《红豆》）
从汉语发展的历史来看，某一语法结构的形成和演变，往往是修辞动因促成的结果，或者说，是“辞达”原则影响的结果。
动宾式动词带宾语：
俄罗斯“小白桦”再度亮相北京舞台
中美专家对话西雅图。
汉语词汇、语法的发展，其源头都是“辞达”。因此，“辞达”原则不仅可以用来建构修辞学，而且可以用来作为解释汉语发展演变的理据。
“辞达”与“遵守语法规则”
“辞达”，指社会交往中人们的言辞能够传情达意，满足具体场合的交际需要；“遵守语法规则”，指人们的言辞符合大家所认同的语法结构规律，不影响相互间的交际。满足交际需要的“辞达”，是语言运用永远不变的原则；言辞的语法结构，却会随着社会的进步而有所发展和丰富，比如动宾式动词带宾语。
5．辩证观
言语表达上的种种手段在具体运用时存在“度”的问题：运用“适度”则能显其效果，运用“过度”则可能走向反面。
这是一座不大的乡镇，给人的第一印象是桃树繁密。街道两旁，房舍前后，排成排，行连行，婆娑相偎，娇艳相映。正值初春季节，朵朵粉红色的花蕾缀满枝头，争妍斗艳，吐蕊怒放；一簇簇，一树树，宛如红霞飘落，彩雨纷飞；微风吹荡，清香沁脾。（赵峻防《乡魂》）
应辩证地看待各种修辞手段的运用，学会修辞的辩证法。
6．动态观
（一）语言运用的动态性
吕叔湘先生：“从修辞的角度看，语句无绝对的好坏之别，一切决定于对象、场合、目的。
《在立体交叉桥上》：小芸看上去像有三十多岁了，真快呀。记得我头一回来你们家的时候，她才这么高，像朵花似的……。
插进去（＋） 掏出来（＋）
插出来（－） 掏进去（－）
【语境一】甲在门外，乙在门内。甲对乙说：
门上有个小洞，你把电线往外插，看看能不能插出来！
【语境二】甲在洞外，乙在洞里，甲对乙说：
你用力往外推！推不出来就往里掏，看看能不能掏进去！
（二）修辞现象的动态性
修辞现象是动态发展的，消极修辞和积极修辞是可以相互转化的。
①先烈们的革命精神～值得我们学习。
②我们的事业～兴旺发达。
③永远的怀念（中央电视台专题节目）
④永远的小平（同一首歌•特别节目）
⑤永远的丰碑（中央电视台专题栏目）
⑥永远的花城 永远的生活（武汉电视台广告）
⑦永远的微笑（书名）
⑧她把永远的爱心留在校园（《光明日报》标题）
⑨没有永远的朋友，只有永远的利益（搜狐网）
⑩创新是世博会永远的主题（《光明日报》标题）
目标二：获得较好的语用能力
（一）能正确评判修辞现象
（1）对修辞佳例的赏析
威尼斯是一个别致的地方。出了火车站，你立即便会觉得：这儿没有汽车，要到哪儿，不是搭小火轮，就是雇“刚朵拉”。大运河穿过威尼斯像反写的S；这就是大街。另有小河道418条，这就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走；“刚朵拉”是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它哪儿都去。威尼斯并非没有桥；378座，有的是。只要不转弯抹角，哪儿都走得到，用不着下河去。可是轮船中人还是很多，“刚朵拉”的买卖也似乎并不坏。（朱自清《威尼斯》）
如今已快92岁的启功先生，他的博学、他的幽默、他的超脱、他的慈善、他的坦然告诉了人们：他看待人生的态度和别人是不一样的。……
启功先生既是一位高逸之士，又是一个尘世凡人，在他的身上集中体现了人间正直、善良、宽厚、博爱的美德。（鲍文清《启功杂忆》）
（2）对修辞误例的评改
①文章要简明 时间就是生命（《湖北日报》社论标题）
②原句：看到一个老农捏起一把泥土，仔细端详……
改句：看到一个老农捧起一把泥土，仔细端详……（秦牧《土地》）
（二）能得体地运用语言
得体以切境为原则：切境就得体，不切境就不得体。
要得体地运用语言，还要求对修辞手段有相当的了解。要掌握，汉语有哪些修辞手段，它们的形式特点、语用功能、使用条件如何。只有很好地掌握了这些，才有可能做到得体地运用。
结束语：几点希望
1．要消除对修辞的不正确的认识。
2．要树立对修辞的自信心，消除自卑感。
3．要学好汉语修辞，必须有良好的汉语基础
在一个半殖民地的、半封建的、分裂的中国里，要想发展工业，建设国防，福利人民，求得国家的富强，多少年来多少人做过这种梦，但是一概幻灭了。（毛泽东）
有人说，这是一个学者成为“明星”的时代。也有人说，这是一个传媒对接学术的时代。学者为什么会这样“红”？如何看待学术与传媒的对接？就此，记者走访了相关学者。（《光明日报》）
“NN地V”结构：
他（天天）烧鸡、烤鸭地吃
他（天天）校长、书记地请
他（天天）北京、上海地跑
①他们单位分了苹果梨子
他们单位苹果梨子地分
②他们单位分了两大箱苹果梨子
→他们单位苹果梨子地分了两大箱
③他们单位分了两小箱苹果梨子
→*他们单位苹果梨子地分了两小箱
④我天天烧鸡烤鸭地吃，哪像你！
⑤我天天白菜萝卜地吃，哪像你！