汉语修辞的文化观念与中国学术的人文范畴
其次，汉语修辞中所谓的“消极积极”也得到了深入的研究。无论是词句等各级语言单位，还是音义结构等语言层面，还是诗词曲赋文等各种语言文体，其修辞艺术与规律都得到全面的揭示。以“炼字炼句”为中心的修辞方式研究，带动了音律、语义、句式、字形等各方面修辞术的全面发展。
再次，汉语修辞在谋篇布局、章法文体等方面有着极为成熟与极为发达的语言实践与技术总结。现代语言学将句以上的语言单位排除在语言研究之外，受其影响，中国现代修辞学也在相当一段时期内争论究竟存不存在“段落修辞”和“篇章修辞”的问题。其实，只要看中国古代的修辞学研究，再看看近些年来话语语言学、篇章语言学的兴起，这个问题就不言而喻了。
中国修辞对修辞术的重视不仅表现为上述种种理论形态，还表现为千百年来极其广泛的实践活动与极其丰硕的实绩成果。中国文人在语言运用中有着强烈而明确的修辞技艺意识，作了多方面的探索，中国古代那浩如烟海的诗文典籍无处不显示修辞术的存在。从先秦诸子、诗骚史记到汉赋唐诗宋词元曲、到《三国》《水浒》《西游记》《红楼梦》，都是这种修辞技艺的光辉范例。老子庄子一般被认为是重质轻文、反对技巧文采的。因为老子说过“信言不美，美言不信”，将美言放在信言的对立面而加以反对，庄子亦认为“天有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”（《缮性篇》）他提出“至言不出”、“大辩不言”，甚至以“狗不以善吠为良”来比喻“人不以善言为贤”，对于老庄的这些言论，我们要有个全面的认识。这些言论虽然有否定修辞、贬抑文采的成份，但亦含反对浮华之风、不实之词的积极意味，庄子在《天道》里就说：“世之所贵道者出也，书不过语，语有贵也；语之所贵者意也，意有所随；意之所随者，不可以言传也；而世因贵言传书。世虽贵之哉，犹不足也，为其贵非其贵也。”应该说，庄子反对的是那种“贵非其贵”的不实思想，这与“修辞立其诚”的精神是相吻合的，何况，更重要的是老庄俩人的作品显示出极其高超的修辞技艺，老子的《道德经》语言精妙无比，技艺高超绝伦；庄子的作品更是篇篇珠玑、光彩熠熠，其语言或虚或实，或抑或扬，“以 言为曼衍，以重言为真，以寓言为广”，汪洋恣肆、瑰玮宏丽，达到了“独与天地精神往来”的境界，是中华文化宝库中的艺术珍品，这也反映出他们对修辞技术的态度。
中国修辞对形式美、修辞术的重视不是一种形式主义、工匠意识的表现，它是对一种艺术境界的追求，是一种高尚而博大的文化精神的体现。所谓“言语之美，穆穆皇皇”，就是这样一种境界与精神。中国修辞要讲究言辞之美，但这种美是一种旨意深远、辞气昌大、内涵充沛的文化旨趣和精神追求，而不是那种小家子气的言辞之“巧”、修辞之“术”。在中国修辞传统中，修辞是一种语言艺术、一种语言技术，它与它产生的言语作品的文采辞美都得到了相当的肯定；那些作家诗人（如李白杜甫之类）都是一些语言艺术家或语言技术师。但是，同样在中国修辞传统中，语言大师们的这种“术”绝不能看成是对几个词语句式的摆弄技巧，否则，人的语言活动就是一种工匠式的活动；语言作品的这种“美”也绝不能看成语言形式的美学感受，否则，“辞”的修辞特征就成了一种工艺性的特征。作为语言技师的修辞者、作为语言技术的修辞都不是服从于语言，而是驾驭语言，是用语言的形式（声律、语义、结构等等）来表现人，表现人格情操、人的生命境界、人的文化精神。在中国人看来，人的活动（包括修辞活动）与宇宙的运行是同构的，所以，人的技术（包括修辞技术）的最高境界应该是表现这种宇宙的旋律、生命的节奏，创造出一种秩序与和谐的文化形式，即所谓“大乐与天地同和，大礼与天地同节。”同样，修辞技术也是一种内涵充沛、境界高尚的人生追求与文化表现。程默在《文章一贯序》以两人对话的形式表达了这一思想：
子高子曰：“文之体渊乎，其寡谐哉！意不立则罔，气不充则萎，篇章句 字不整则淆。吾于是立起端以肇之，叙事以揄之，议论以广之，引用以实之， 譬喻以起之，含蓄以深之，形容以彰之，过接以维之，缴结以完之。九法举后 文体具，体具而后用达，执一贯万，嗣有作者其弗渝哉！”
子默曰：“是文律也，吾谓有道焉。道者，根诸心，著诸事焉，而托文以 相示也。是故缀乎事者存乎文，命乎文者存乎律，主乎律者存乎道，体乎道者 存乎人。古之君子，和以性情，养以问学；经以动作，纪以百物。道存于己， 由是措行；行积于躬，由是修辞；辞彰于外，由是范世。于是睿而不罔，裕而 不萎，顺而不淆，辞达而世范，文贯一矣。徒于法也未文焉。”
子高子着重考察为文之“律”、修辞之“法”，光从形式上考虑“罔、萎、淆”等问题，提出用“起端、叙事、议论、引用、譬喻、含蓄、形容、过接、缴结”九种修辞方法来达到“肇、揄、广、实、起、深、彰、维、完”等技术标准，并认为这样才能“执一贯万”。子默不同意这种就形式考察形式、就技术讨论技术的做法。他认为“律”“法”与“道”相连，不能分割。“道”与“诚”是相通的，“诚者，天之道；诚之道，人之道。”因此，修辞讲“律”、讲“法”，首先就要讲“有道”、讲“立诚”。只有“道”存“诚”立，“事”“文”“律”与“道”“人”之间才能“谐”，所修之“辞”才能做到形式上的“不罔、不萎、不淆”。只有这样，才能“文贯一矣”，此“一”就是“道”，就是“诚”，如果只讲“律”，“徒于法”，必然是“未焉文”。所以，中国修辞所讲的形式必然是那种有道立诚、表现宇宙结构与生命韵律的形式；中国修辞所讲的技术必然是那示道立诚、表现宇宙结构与生命韵律的技术。按中国修辞的美学要求和技术标准，只有这种形式才是真正美妙的形式美，只有这种形式才是真正高超的技术。庄子是中国古代最伟大的思想家之一。他对中国文化的精髓有着极其透彻的领悟，对中国修辞的精神亦有极其准确的把握。他曾在《养生主中》用“庖丁解牛”的事例深刻地阐壕了中国人在技术标准上的美学境界与人生追求：
庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所 ， 然响 然，奏刀 然，莫不中音。合于桑林之舞，乃中经首之会。
文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎！”
庖丁释刀对曰：“臣之所好者也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所无非牛 者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神 欲行。依乎天地，批大隙，道大 ，因其因然。技经肯 之未尝，而况大乎！ 良疱岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣， 而刀刃苦新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于 游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃苦新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难 为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，然已解，如土委地。提刀而立， 为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”
文惠君曰：“善哉，吾闻庖丁之言，得养生焉。”
庖丁解牛的技艺包括人的各种活动的各种技艺，当然，人的语言活动中的修辞技艺亦可作如是观。一部好的修辞作品，无论是诗词曲赋文中的哪一种，其词句段篇、音义境韵等等，均“合于桑林之舞，乃中经首之会”，“莫不中音”。每逢于此，人必发问：“这种语言的运用的技术怎么这么好呢？”但实际上，中国的语言大师和修辞大家“所好者道也，进乎技矣”，他们对语言技术修辞艺术的磨砺与追求远不是技术本身的问题，而是一种对“道”的追求。中国修辞中“技”是与“道”统一在一起的。人与宇宙的同构和谐关系在语言中得到完美的表现，这才是“技”的境界。所以，高超的修辞技术是解牛而未尝见全牛，用言而得意忘言，依乎天理，因其固然。“以神遇而不以目视”，这是庄子对技术的准确提炼与最高概括，但，这种技术乃是在对“道”深刻领悟之后的结果。中国文化传统中，历来有所谓“道”“器”之说，“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”[9]修辞技术乃属于“器”的范畴。但在中国文化中，人与自然不是互相对立的，人是处在自然之中，处处想融化于自然，顺应自然，因此，中国人强调的道器合一，“道之外无物，物之外无道”，“器亦道，道亦器。”[10]修辞之“术”亦是对语言之“道”、人生之道、宇宙之道的领悟与展示，中国修辞传统对“修辞术”的强调乃是对修辞表现人生与宇宙技术的强调。宗白华在论述中国技术观念时说：“‘道’的生命进乎技，‘技’的表现启示着‘道’。”[11]此语极有见地。
正因为中国修辞传统的技术观念中有这样一种文化内核，所以，中国人从来不孤立地谈论修辞的形式之美与技术之巧，他们总是在文、辞、语、言等与道、质、理、情、意、气、韵等的统一之中来谈形式与技术。那种脱离自然之道、主体之心、语言之实去片面追求对偶、声律、辞藻、典故的华丽之风一直受到中国修辞传统的最强烈的反对，孔子说“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”（《论语•雍也》）这种“文质彬彬”说首开在文质兼美、道器合一的境界之中谈论形式与技术之先河。中国修辞从没有背离这一传统。中国文人认为“君子之文，必有其道。道有深浅，故文有崇替。”[12]“道者，文之根本。文者，道之枝叶。惟其根本乎道，所以发之于文，皆道也。”[13]如果“文不知道，则气衰，文多道寡，斯为艺矣。”[14]为了避免这种“文不知道，文多道寡”的“艺”，中国修辞传统强调“外内表里，自相副称”的观点，王充提出：
有根株于下，有荣叶于上；有实核于内，有皮壳于外。文墨辞说，士之荣 叶，皮壳也。实诚在胸臆，文墨著帛，外内表里，自相副称；意奋而笔纵，故 文见而实露也。（《论衡•超奇篇》）
胸臆中有实诚，文墨才能形于帛，人意不“奋”，则文笔难“纵”，一切辞美技巧也无从谈起。
应该指出的是，这种“外内表里，自相副称”的思想与“修辞立其诚”的观念是完全统一的。中国修辞传统在修辞本体上讲究“辞”与“诚”的统一；在修辞作品上讲究“表”与“里”（形式与内容）的统一；在修辞活动上讲究“艺”（“技”“术”）与“道”的统一。这些都是“人言合一”思想在各个方面的不同表现。中国现代修辞学将上述几个方面的问题只归结为所“修”之“辞”本身的形式与内容的矛盾问题，这不能不说是对中国修辞传统的一种片面取舍。中国修辞的技术观念实质上与其本体观念是一脉相承的。孔子的“文质彬彬，然后君子”观点，既是对言语作品形式与内容的关系判断，更是对君子的人言关系处理。所以，中国人在谈修辞术与形式美时候常常与“修辞立其诚”的观点相提并论。王充在《超奇》中以射箭喻修辞：
选士以射，心平体正，执弓矢审固，然后射中。论说之出，犹弓矢之发也；论之应理，犹矢之中的。夫射以矢中效巧，论以文墨验奇；奇巧俱发于心，其实一也。
射箭欲中，心先必平；修辞欲美，人先必诚。王充在同一篇文章评述一些好的文辞，说：
精诚由中，故其文语感动人深。
修辞技艺“奇巧俱发于心”，修辞文语动人乃“精诚由中”。“三代圣贤文章”之所以能做到“文便是道”，就是因为它们“皆从此心写出”。[15]“道者，文之根本。文者，道之枝叶。惟其根本乎道，所以发于文，皆道也。”[16]可见，中国修辞传统中修辞活动的“道器合一”的技术观与修辞作品的“文道合一”的文本观乃是“修辞立其诚”这种“人言合一”的基本修辞观派生出来的。
三
“修辞立其诚”的基本思想还是一种知行合一的伦理规范，派生出中国修辞在实践与认识上的另一个基本命题，即“体用不二、知行合一”的伦理实用观。既然“修辞”与“立诚”相连，而“立诚”又是一个做人的问题，那么，修辞首先就是一个对人（人的德行、人的目的、人的社会）的效用问题了。事实上，中国修辞传统对辞之“用”的考察远远超过了对辞之“体”的考察，常常在人之“行”、辞之“用”的强调之中达到对辞之“体”的认识。李泽厚曾论述过这种中国传统的认识论：[17]
“体用不二”正是中国哲学特征“天人合一”的另一种提法。与印度那种无限时空从而人极为渺小不同，在中国哲学中，天不大而从不小，“体”不高于“用”，“道”即在“伦常日用”、“工商耕稼”之中，“体”、“道”即是“伦常日用”、“工商耕稼”本身。这就是说，不舍弃、不离开伦常日用的人际有生和经验生活去追求超越、先验、无限和本体。本体、道、无限、超越即在此当下的现实生活和人际关系之中。“天人合一”“体用不二”都是要求于有限中求无限，即实在处得超越，在人世间获道体。
“修辞立其诚”的“人言合一”的修辞思想表现在修辞研究上，首先就是强调修辞的功用。“修辞”能“立诚”，这对人就有至关重要的意义。对人的群体来说有治国安邦之用。“夫观乎人文，以化成天下，观乎国风，以察兴亡。是知文之用，远矣大矣！”[18]孔子也认为在一定条件下,会有“一言而兴邦或丧邦”的情况。西汉刘向在《说苑》中更是从修辞“尊君重身，安国全性”的效用上来认识修辞：
子贡曰：“出言陈辞，身之得失，国之安危也。”《诗》云：“辞之绎矣，民之莫矣。”夫辞者，人之所以自通也。主父偃曰：“人而无辞，安所用之。”昔子产修其辞而赵武改其敬，王孙满明其言而楚庄以惭，苏秦行其说而六国以安，蒯通陈其说而身得以全。夫辞者乃所以尊君重身，安国全性者也。故辞不可不修，说不可不善。
修辞对人的个体而言有立诚显德之用。中国文化看人尤重其德：在评价一个人的“德能才胆识勤绩”等指标中，“德”为第一；中国古代推崇的“立德、立功、立言”三件不朽之业中，“立德”为首。而在中国人看来，“有德者必有言”，可见言辞之用大矣。孔子说“不学诗无以言，不学礼以立。”（《论语•季氏》）人之所以为人，乃在于“学”。在这里，“学”的内容是“诗”是“礼”。为何学“诗”？因为“诗言志”，“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”（《论语•阳货》）是人立于社会的基本本领。为何学“礼”？孔子仁礼并重，二为一体。在内成仁，在外为礼。“仁”乃修身之本，“礼”乃践行之法，有为仁之心，才有循礼之行。学礼就是为仁。所以孔子把“诗”“礼”作为主要的教学内容。但是，孔子更重视的是“言”与“立”。“不学诗无以言，不学礼无立”，“诗”“礼”只是“言”“立”的手段，后者才是教育的目的。“言”在中国文化中有重要意义，汉字中的“人、大、夫、立”等都是立着人，“立”是人的根本意义。人生于世，“三十而立”，“立”是人生最重要的一个阶段。“立”包括“立德立功立言”等义，“自立”乃“自强自尊自爱”之根本，也是与人相处相交的基础。孔子“言”“立”并举，同作为教育目的，反映了他对语言功用与语言本质的深刻认识与实际强调，从这个意义出发，对修辞的认识与强调就有了极其深刻的文化意义了。
“修辞立其诚”的“人言合一”的修辞思想不仅表现在人们在修辞研究与运用对人之“行”、辞之“用”的强调，还表现在中国学者总在联系人之“行”、辞之“用”来认识修辞。他们认为：“道存于已”，“由是范世”。[19]正因为“辞”与“道”“已”“行”“躬”“世”有这样一种关系，因此，修辞只有在人之“行”、辞之“用”中才呈现出全部的特征、本质、结构与规律，修辞研究者只有联系人之行与辞之用，才能达到对修辞的深刻的认识。孔子早就把人之言与人之行联系起来，提出“言行互证说”。他认为说话者要言行一致，“言而有信”；听话者要“听其言观其行”。他说“君子耻其言而过其行”，反对言过于行，主张“君子欲讷于言而敏于行”、“敏于事而慎于言”。这些思想都在“言行”关系中表现了孔子对言辞性质的某种认识。如果说孔子的上述言论主要是从表达者一方来阐述修辞的，那么，孟子则接收者一方来阐述修辞，他提出“以意逆志”法。《孟子•万章上》：
故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。
认为只有将接受者之“意”与表达者之“志”联系起来，即与人联系起来，修辞理解才能不误。光就语辞研究语辞，终究抓不到要害。孟子还提出“知人论世”说，《孟子•万章下》：
颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也，是尚友也。
这种联系作者其人其世来理解其言其辞的思想，正反映出中国古代学者对言辞性质的深刻认识。
中国传统在人之行、言之用中考察修辞的做法实际上是表达了一条独特的认识路线。运用一种东西就是认识此种东西的最好方式。现代西方哲学家海德格尔对此也有很好的说明，他说，“如果仅仅对物的‘外观’作这样那样的观看，那么，这种观看哪怕再敏锐也不能揭示当下上手的东西。只是对物作‘理论上’观看的那种眼光缺乏对上手状态的领会。”“最切近的交往方式并非一味进行着觉知的认识，而是操作着、使用着的烦忙，烦忙有着它自己的‘认识’。”他还以“锤子”这个物体和“锤击”这种活动的关系说明认识锤子和使用锤子的关系。他说：“锤击不仅有着对锤子的用具特性的知，而且它还以最恰当不过的方式占有这一用具。”“对锤子这物越少瞠目凝视，用它用得越起劲，对它的关系也就变得越原始，它也就越昭然若揭地作为它所是的东西来照面，作为用具来照面。”[20]中国修辞传统正是如此。它对修辞对语言没作多少瞠目凝视，没有多少理论的观看与觉知的认识，更多的是强调修辞活动与语言运用。但正是在这种活动与运用中，人才真正占有了语言，认识了修辞的本来面目，也呈现了人与语言的本质关系。人对修辞对语言的本质关系是运用的关系、实践的关系，而不仅仅是认识的关系、研究的关系。前者蕴含了和产生出后者。这种修辞研究是对修辞的根本认识与完整研究，其最高目的就在于实现语言功用，指导修辞活动。
最后，中国修辞传统在人之行、言之用中考察修辞的做法还表明其指导实践的研究目的，古代修辞学者不大在描写“修辞是什么”上费气力，而致力于说明“应该怎么样修辞”，建立语言规范，指导人们运用语言，即“行”超过“知”。中国传统修辞所建立起来的修辞规范是一种伦理规范。它坚决反对那种为修辞而修辞，而总是在“立诚”的前提下谈“应该怎么样修辞”。宋濂指出：[21]
彼人曰：我学为文也。吾必知其不能也，夫文乌可以学为哉？彼之以句读顺适为正，训诂难深为奇，穷其力而为之，至于死而后已者，使其能至焉，亦技而已矣，况未必至乎？……文者果何繇而发乎？发乎心也。心乌在？主乎身也。身之不修，而欲修其辞；心之不和，而欲和其声，是犹击破缶而求合乎宫商，吹折苇而冀同乎有虞氏之 韶也，决不可致矣。
他认为欲修其辞，必先修其身、立其诚；如果身不正、诚不立、心不和，只是从形式上学为文、学修辞，那么，即使“穷其力而为之，至于死而后已者，使其能至焉，亦技而已矣，况未必至乎？”方孝孺亦认为不立诚而学为文，乃是一种无识之举：
夫屈原之《离骚》，忧世愤戚，呼天日鬼神自列之辞，其语长短舒纵，抑 扬阖辟，辩说诡异，杂错而成章，皆出乎至性忠厚介洁，得风人之义。然务以 忠情达志，非拘拘执笔凝思而为之也。[22]
屈屈其辞之所以能呼天日鬼神，其语之所以能杂错而成章，原因就在于出乎至性，忠情达志，倘若“拘拘执笔凝思而为之”，“穷幽极远，搜辑艰深之字，积累以成句”，终不得修辞之道。
正因为如此，古代学者谈怎样修辞时，常谈如何立诚；谈怎么为文时，却谈如何做人。这种从“立诚”来论“修辞”的研究路线与研究目的乃是“体用不二、知行合一”的中国哲学特征。西方科学非常重视对世界作形而上的终极本体研究与形而下的基本单位的追寻，认识特色非常浓厚；相比之下，中国修辞传统则更强调实践路线，坚持体用不二、知行合一。“即体而言，用在体；即用而言，体在用；是谓体用一源。”[23]“行”既是做人的根本态度，也是“知”的重要基础。荀子既承认“知”对“行”的理论指导，也强调“行”对“知”的目的规定，认为“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”程颐认为“知而不能行，只是未真知。”朱熹也提出“知与行二夫，须着并进。”王阳明认为“知是行的主意，行是知的功夫，知是行之始，行是知之成”等等，莫不强调知行合一。与这一学术传统相应，中国修辞研究不仅帮助人们认识修辞，达到对修辞的“知”，更强调用好修辞，实现对修辞的“行”。在中国修辞传统中，这两者本来就是统一的。
总而言之，语言是人的一种本质规定的生存方式，它在根本上体现了一种文化的观念与传统。中国修辞作为中国人运用语言的活动与方式，反映了中国文化与中国学术的基本精神，应该认真研究。本文意在引玉，请专家学者指教。
注释：
[1] 宋应麟《困学纪闻》卷一。
[2] 朱熹《四书集注》
[3] 吕祖谦《易说》
[4] 祝允明《罪知录》
[5] 杨雄《太玄经》
[6] 《孟子•尽心上》
[7] 蔡羽《顾全州七诗序》
[8] 徐祯卿《谈艺录》
[9] 《易•系辞》
[10] 程明道《语录》四
[11] 宗白华《艺境》
[12] 柳冕《答衢州郑使君论文书》
[14] 柳冕《答荆南裴尚书论文书》
[13][15][16] 《朱子语类•论文》
[17] 李泽厚《试谈中国的智慧》，《论中国传统文化》三联书店，1988年1月版。
[18] 刘知几《史通》
[19] 程默《文章一贯序》
[20] 海德格尔《存在与时间》
[21] 宋濂《文说赠王生黼》
[22] 方孝孺《与郑叔度书》
[23] 王阳明《传习录》