高考常考易错修辞手法及运用突破方略
高考试卷中对修辞方法的考查，不考概念，而是考查在具体的语言环境中对常用修辞格进行判断、评价及运用的能力。重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。
一、命题特点
（一）近几年命题特点。
前几年多以判断选择的形式出现，但近年来更注重对修辞方法具体运用的考查，多以文字题的形式出现，放在以下题中去考：
1、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查修辞方法的判断和应用效果。
2、文学作品阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用。
3、语言应用题（第六大题）中，根据表达需要运用修辞方法造句，主要在仿句中考查。
判断选择题型如：（2002年春季高考试题）
对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（ ）
A. “这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
——“棉球”这个比喻贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。
B. 哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。
——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。
C. 目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。
——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。
D. 小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。
——用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度，形象生动，有感染力。
文字题形式如：（2005年山东卷）以“关爱”开头，仿写两个句子。要求两句都要与例句句式一致、字数相等，第二句还要跟后一例句的修辞方法相同。
［例句］关爱是一个眼神，给人无声的祝福。
示例：关爱是一缕春风，给人身心的舒畅。
（二）命题趋向
1、与其他文字表述的能力结合在一起进行考查。未来的修辞试题有可能和连贯得体、扩展压缩、选用等考点同时考查。如：（2005年江西卷）写一张给亲属的节日或生日贺卡。要求：感情真挚自然，语言连贯得体，至少使用一种修辞手法，不出现真实姓名，正文50个字左右。此题即把修辞和连贯得体结合在一起考查。
2、扩展语句题干中会加入运用修辞的要求，如：根据提供的例句，扩展下面关于“爱心”的句子，扩展时至少使用一种修辞方法。
压缩语段常在新闻标题的拟写中要求“对偶”的运用。
从试题取材看，能够作为修辞题材料的，主要是那些描写、叙述或抒情方面的语段，比喻论证性的语段也可以作为修辞题的材料，说明性的语段一般不进入修辞性试题。
3、2004年出现了对联的新题型，2005年继续出现，一来对联是传统文化中的一个重要现象，在当代呼吁保护传统文化的大背景下，高考对对联的考查顺应时代潮流，对中学生的语文学习是一个好的引导。二来，认识对联本身语言凝练、内容涵盖丰富的文化常识等特点对于高中生学习语文有很大帮助。所以今后还会考，只是形式上要更灵活。如：（2005年全国卷Ⅰ）班里举行一次主题为“远离毒品”的班会，请你在黑板上写两句话，以彰显主题，营造气氛。要求每句话不少于7个字，两句话字数相等，句子结构大体一致。
二、突破策略
（一）掌握常见的修辞手法
Ⅰ《考试说明》中要求掌握的常见修辞手法有八种：
1、比喻
（1）比喻的特点
比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。
（2）比喻的种类
①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
②暗喻。典型的形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已被堆成雪白的山岗。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。例如：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风……还在我们党内许多同志中继续存在着。
④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？
（3）比喻的作用
主要是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。
（4）下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但不是比喻句。如：
她的性格很像母亲。（同类比较）
这天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示猜度）
她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。（表示想象）
我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像徐洪刚、李向群等。（表示列举）
2、比拟
（1）比拟的特点
根据想象把物当作人，把抽象的概念当作人或物，或者把人当作物、把此物当作彼物来描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
（2）比拟的种类
①拟人（把物当人来写）。例如：软泥上的青荇，油油地在水底招摇。
②拟物（把人当物写或把甲物当乙物写）。例如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
（3）比拟的作用
正确运用比拟，增加了语言的生动和形象性，可使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。
3、借代
（1）借代的特点
不直接说出要说的事物的本来名称，而借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替。
（2）借代的种类
①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
②材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。
③标志代本体。例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！
④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人。例如：“芦柴棒”，去烧火！
⑥专名代泛称。例如：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
⑦具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。
⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
（3）借代的作用
以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
4、夸张
（1）夸张的特点
为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。
（2）夸张的种类
①扩大夸张。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
②缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
③超前夸张。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。
（3）夸张的作用
有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。
5、对偶
（1）对偶的特点
把字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称地排列在一起。
（2）对偶的种类
①按内容可分为正对、反对、串对。
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：读书破万卷，下笔如有神。
②按形式可分为工对和宽对。
所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍宽松一点。
③按结构可分为成分对偶和句子对偶。
成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
（3）对偶的作用
①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。
②词句凝炼概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。
③节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。
6、排比
（1）排比的特点
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
（2）排比的种类
①成分排比。例如：大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。
②句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
（3）排比的作用
加强语势，强调内容，加重感情。
7、设问
设问的特点
“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
例如：谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
8、反问
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也打感叹号。
反问的形式有两种
（1）用肯定的形式表示否定。例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？
（2）用否定的形式表示肯定。例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？
II辨析几种修辞手法
高考虽不强调从概念上分辨修辞格，但这并不等于连一般的理解也不需要了。不理解和掌握，怎么能正确判断修辞方法使用的正误、优劣呢？又怎能谈得上按要求和语境正确运用呢？对各种修辞方法进行理解时，最好用分组比较的方法，比较出同中有何异，异中有何同。
1、借喻和借代
区别借喻和借代可以从以下四个方面着手：
（1）借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。
（2）借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”。借代则没有可比物，无法这样补进。
（3）借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。借代却只能起“代”的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写的作用。
（4）在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”的比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。
2、比拟和比喻
比拟和比喻的相似之处在于均涉及甲、乙两事物相比，甲、乙两事物有可“比”性。
比拟和比喻的不同在于：
（1）从意义上看，比喻的重点在“喻”，即“比方”，它突出的是两事物的相似点；比拟的重点则在“拟”，即“比作、当作”，它直接把甲当乙来描述。
（2）从形式上看，比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现，表示一种实体。比拟中起比拟作用的部分则是描述性的，其表现形式为动词性词语或形容性词语。
3、排比和对偶
排比与对偶的不同主要表现在：排比必须有三项或三项以上构成，而对偶仅限于上下两句；排比在字数上无严格要求，只要求结构相同或相似即可，而对偶则要求字数相等或相近，且结构完全相同；排比的各项多有相同的词语做提挈词语，而对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对不那么严格）；排比一般只表示相近或相关的意思，而对偶则表达相对、相反或相连的意思。
4、设问和反问
设问和反问的不同主要表现在：设问句有答或提请读者思考，往往在篇首或段首，目的是提请读者注意，且必须用问号；反问句不必答，问中已有明确答案，常常在段中或末尾，目的是加强语气，表示强烈的感情，所以有时可用叹号。
（二）应对方法
1、熟悉常见修辞格的特点、应用及修辞效果。
2、修辞的理解和运用要注意和语法、逻辑结合，同时要和仿句、扩句等各类语言应用的考题结合，注意修辞格应用的广泛性、灵活性与多样性，绝不能孤立地学习修辞。
3、正确运用修辞要考虑不同文体的特点，结合具体的语言环境，比如，议论文是为了说理，说明文是为了介绍知识，散文是为了写景抒情等。
4、修辞应用的难点，往往不在形式方面，而在内容方面，因此，学习时一定要把重点放在内容的揣摩上，平时多积累一些写作的素材会大有用处。
5、提高联想、想象等思维能力。近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力，有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力差。
【经典回放】
1. （1994年高考全国卷）下列句子在修辞运用上与其他三句不同的一句是（ ）
A. 这几天跟过节一样热闹。
B. 那里的蔬菜跟水果一样贵。
C. 他的脸跟纸一样白。
D. 这里的老鼠跟猫一样大。
答案：B（本题其他三项运用了比喻,而B项只是在价格上作比较。）
2. （2002年高考全国春招卷） 对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（ ）
A. “这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
—“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。
B. 哦！我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。
—后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。
C. 目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。
—将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。
D. 小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。
—用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。
答案：B（从B项的意思看，后一个“巴金”当指巴金作品的风格特点，而不是指代巴金这个人。）
3. （2002年高考全国春招卷）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
即使书中没有黄金屋、颜如玉，书籍仍旧是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种需要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、 、
、隆冬炉火旁的倾谈，它是心绪的慰藉， ，是生命的落脚处。
答案示例：①仲夏亭榭里的弄弦 ②深秋山林中的独步
③是灵魂的依傍（本题考查仿写等多种修辞手法的运用能力。题干要求“填入适当的语句”。何谓“适当”？因为全句是说读书的功用，表达上是按时序，用比喻，所以满足这些要求的答案才能算“适当”，才能“组成前后呼应的排比句”。）
4. （北京市东城区第二次模拟考卷 2001.6）假如你有一位同学“重理轻文”（或重文轻理），请你用赠言的方式启发他（她）纠正这个偏向。赠言中必须使用比喻的修辞手法。
答案示例：精通“数理化”，学好“文史政”，是确定智慧与高尚“交点坐标”的两条轨迹。（赠言内容符合题目要求，但没有使用比喻辞格，或虽使用了比喻辞格，但赠言内容不符合题目要求，均不能得分。在内容或辞格上有欠缺，酌情扣分。）
5. （北京市西城区第二次模拟考卷 2001.6）动用联想、想象，丰富下面的语句。其中有一个比喻和拟人句；只要保持原词语的电（闪）、雷、雨（水）即可。
原句：闷热的夜，令人窒息。忽然，电闪，雷鸣，雨水如注。
扩展句：闷热的夜，令人窒息。忽然，
答案示例：（1）一道道闪电划破漆黑的夜幕，一阵阵沉闷的雷声如同战鼓轰鸣，接着便下起了瓢泼大雨。（使用了比喻句，“划破”也可视为“拟人”）
（2）一道闪电，一声清脆的雷声，天神犹如接到命令，立刻撕开天幕，把天河之水倾注到人间。（使用了拟人句）
6. （辽宁实验中学、东北师大附中、哈师大附中高三第二次联合考卷 2001.5）从修辞角度看，填入下面文字中横线处的词语最恰当的一组是（ ）
苦瓜苗就像一个① 一样，自生自长，蔫蔫的，一副要死不活的样子。然而，它却努力地活了下来，便渐渐地长大。它似乎满是敌意，一天比一天不规矩，或绕着南瓜藤，或在冬瓜架上② 。我不得不找来一根杖子，把它绑在杖上，③ 。
A. ①病儿 ②胡搅蛮缠 ③限制它的生长
B. ①弃儿 ②胡搅蛮缠 ③约束它的行为
C. ①病儿 ②胡乱缠绕 ③约束它的行为
D. ①弃儿 ②胡乱缠绕 ③限制它的生长
答案：B（①从下文“自生自长”看，②③采用拟人更形象生动）
7. （湖北省黄冈市高三第二次模拟考卷 2001.6）读下面的话，按要求填空。
一群孩子，站在荷塘边，看着荷叶上① 的露珠，叽叽喳喳地说：②“ ”③“ ”。
答案示例：①滚来滚去 ②那是我们的弹珠跳棋 ③那是妈妈给我买的珠珠糖
8. （福建省重点中学高中毕业班质量检查卷 2001.5）仿照下面的句子，另选话题，写一个句式相同的比喻句。
如果说祖国是一只远航的征船，我的笔就是一只用力向前划的桨。
答案示例：如果说人生是一首悠长的曲子，我的脚步便是一个个跳跃的音符。（要求：①运用假设复句，语句通顺；②两个比喻恰当；③两个本体之间、两个喻体之间的相互关系与例句相同。）
9. （北京市东城区第二次模拟考卷 2002.6）在横线处填入恰当的语句，组成与原句有一定联系的排比句。
春秋战国，是一个纷争不断的时代，是一个人才辈出的时代，是一个百家争鸣的时代。
大唐盛世，__________,__________,__________。
答案示例：是一个国泰民安的时代，是一个群星璀璨的时代，是一个不断创造的时代。（扣住“盛唐”特点作答即可）
10. （北京市朝阳区第二次模拟考卷 2002.6）对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（ ）
A. 什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。
——什么是路？作者胸中早有定见，只是故意提问，以引起别人对问题的注意，接着给出答案，给人的印象鲜明深刻。
B. 以抒情而言，有的春风得意、壮怀激烈，有的情爱幽怨、离愁别绪，有的愤世嫉俗、忧国忧民，有的悲秋伤势、嗟老叹悲……
——用排比句的方式，将抒情的种种内容列举出来，读起来酣畅淋漓。
C. 黑龙江人常说，这里的土，插根筷子都会发芽。
——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方，以写土地的“肥沃”，表现黑龙江人对家乡的热爱，形象鲜明生动。
D. “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。
——句中“横眉”与“俯首”，“冷对”与“甘为”，“千夫指”与“孺子牛”都是相对的；整个句子形式匀称，读起来声音和谐，给人以美感。
答案：C（C是夸张手法，给人以强烈突出的印象。）