《寓言二则》教学设计、反思、课堂实录
《狐假虎威》评课
陆慧英
10月16日，我们听了有景东小学施老师展示的一篇《狐假虎威》的课堂教学。《狐假虎威》是个成语故事，故事内容浅显、易懂，让学生懂得狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽。在教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。
为了让学生通过读文体会狐狸的狡猾，施老师抓住了狐狸和老虎的对话内容，以及老虎对狐狸的话所做出的不同反应，让学生通过朗读，理解，知道即使是百兽之王的老虎也被狐狸借老天爷的威风给蒙住了，从而进一步体会出狐狸的狡猾，也体现出那只老虎的愚蠢。在让学生理解狐狸怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子，教学中我首先请学生划出狐狸说的话，并借助提示语“扯着嗓子”“摇了摇尾巴”让同桌试读句子，然后集体交流。通过指导朗读，当学生对狐狸这一角色充满兴趣时，及时引导学生找找老虎所做出的反应，学生很快找到了两个词“一愣”和“蒙住”，由于这里的“蒙”是全文理解的关键，也恰是本文显现狐狸的狡猾和老虎的愚蠢之处。为了让学生理解这个“蒙”字，在指导学生读好关于“狐狸仗着老天爷的威风蒙老虎”的句子后，随即让学生联系上下文找一找文中哪个词语写出了老虎当时的反应，也就是老虎被蒙的表现。学生在指引下找到了下文中的“半信半疑”，在理解了该词语，即有点相信，又有点怀疑后，紧接着让学生借助提示说一说这时老虎会想些什么，引导学生进行合理的想象，规范的表达：“听狐狸这么一说，老虎一下子被蒙住了。于是，他松开了爪子。”因为有了对词语“半信半疑”的理解，学生在说话训练中自然把老虎被狐狸仗老天爷的威风而糊涂的想法通过语言表达出来了。此训练，既规范了学生的语言表达，同时对“蒙”这个字也有了更深的理解。
不足之处：
1、在时间的安排上有些欠缺。
2、学生表演后的采访可以省略。