《口 技》教案、反思、课堂实录
《口技》教学反思
备课时原本设想让学生先观摩一段口技表演，对口技有一个直观的印象。但是由于技术有限，没能找到相关的影像资料，所以，设计好的导入也就成了教案中的一个空摆设，实属遗憾（问过学生，都说没有看过口技表演）。希望日后有机会可以稍作弥补。
总的来说，《口技》一文没有太多的字词障碍。因此，对于文本的理解，我是放手让学生借助古汉语词典和课后的注释来自行完成的，有疑问的地方当堂提出予以解决。然后再用我事先归好类的检测题来检验学生对字词的理解掌握程度。通过学生的自学和教师预设的练习，帮助学生完成对文本重点字词的理解与积累，以及对课文内容的正确把握。通过这一环节的活动也就达成了我的第一个教学目标——掌握重点实词。同时也为后续的教学活动做好了铺垫。
第二个教学目标设的是“通过阅读、圈划、朗读，学习正面描写和侧面描写相结合的写法。”对于这个目标的落实，我是以完成表格的形式要求下去的。先要求学生在阅读中归纳出口技人表演的三个场景，然后通过小组活动的形式，细读相关的段落，圈划出有关表演者模仿声音的种类、作者对表演的评价以及观众反应等内容的语句，根据这些句子中所反映的内容完成表格后再作班级交流。在整个活动的过程中，学生通过阅读研读重点语句，并在教师的引导下以声情并茂的朗读来感受正面描写与侧面描写相结合对口技人精湛演技的表现力。
感觉整个课堂过程还是很流畅的，但是，要完成这样的一堂课，事前必须给出学生预习作业，让他们在课前先去自己疏通文本，对课文内容有个整体的了解，而在课堂中就能直接进入字词的交流释疑。一节课下来，时间还是紧张了些，最好还是能花一节课的时间专用于字词句的疏通。学生也能掌握得更扎实些。
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一、导入新课自然巧妙：
作者对表演者以及场面的描述在文中有一个清晰的发展变化的过程，这个过程是以时间为序的，因此戚老师开始引导学生阅读时找出本文表示时间的词语，如：少顷、既而、未几、俄而等。这样学生在找到时间词语的同时了解了本文的写作顺序。这样的“导入”自然巧妙。
二、对课文的整体把握能力比较强：
描写是本文主要的特点。本文以“善口技者”为写作对象，在生动的描写中展现了表演者的高超技艺，戚老师注意在诵读中准确地把握它是教学的重点。在教学过程中为了使重点内容得以落实，戚老师充分调动学生学习的主观能动性，让学生阅读、圈画、讨论，因此在学生掌握文言词语和品读精彩场面描写的过程中，重点强调学生自己对具体语句的理解感悟。从而整体把握文章的内容，体会这些描写的作用。