《短文两篇：夸父逐日、两小儿辩日》教案、反思、课堂实录
《两小儿辩日》第一课时课堂实录
教学目标：
1.根据课后注释理解课文内容，并反复诵读课文，力争“熟读成诵”。
2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3.感受两小儿的聪明可爱以及孔子实事求是的精神，体会学无止境的道理。
教具准备：多媒体
教学方法：自主 合作 探究
教学安排：2课时
课前谈话 师：不知不觉同学们已经是五年级的学生了，再过半年就要离开我们的母校了。在这一刻，你有没有肺腑之言对敬爱的母校，挚爱的老师说呢？
生：我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁，老师的功劳是功不可没的。
生：母校为我们付出了这么多，我们一定会用优异的成绩来汇报母校的。
生：老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们，我们非常感谢老师。
师：同学们说得都很好，都是发自内心的。我觉得上好这堂课也是对母校、对老师的报答，有没有信心？
生齐答：有（信心十足，声音洪亮）
上课！
一.导入新课：中国古代文化灿烂，人才辈出，其中就有这么一副对联。上联形容江南才子“千山千水千才子”，多不多？（多）纵然有千才子，也比不过我们山东。我们的下联是“一山一水一圣人”。（生自豪）这“圣人”是谁啊？（孔子）学生齐答。你知道孔子吗？你查阅到他的哪些资料？
生：孔子，姓孔，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人，中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
师：这篇文章写的就是孔子到东方游学时在途中发生的一件事。
二.初读课文：
（一）师：通过预习，我们知道本文是一篇文言文。你在预习的时候遇到了哪些问题和障碍？
生：我不知道“孰为汝多知乎？”是什么意思？
生：文章特别难读，特别难理解。
师：那么，遇到这些问题你是不是束手无策了？你是怎么解决的？能不能说说你的方法？
生：我在预习的时候反复读，争取读透。
生：我结合注释和字词典解决。
生：我遇到难题运用了联系上下文的方法。
师：同学们说得都非常好，方法切实可行。再难的文言文学习起来也还是有法可依的。老师也总结了几个方法供大家参考，请看大屏幕。（读－－译――悟――背）我们学习文言文可以遵循下面四个步骤：首先要反复读，然后把文言文用现代文译出来，然后理解感悟，最后是熟读成诵。
我们现在就先从朗读入手，静下心来把课文读通读顺。
（二）师：良好的开端是成功的一半，为了能让难题迎刃而解，老师愿意为大家范读全文。如果我读得好，大家就热情地鼓鼓掌；如果还有什么欠缺，大家就鼓励一下老师，也给点掌声，好吗？生齐答（好）
师范读全文。生情不自禁鼓掌。
师：哪位同学能为老师作一下点评？
生：老师读得太好了，快慢适中，读出了抑扬顿挫。
生：老师读得感情丰富，铿锵有力。
生：老师读得速度适中。
师：谢谢大家热情洋溢的点评，我一定会再接再厉，不负众望。
“师傅领进门，修行在个人”到了同学们大显身手的时候了，请大家对照大屏幕上的停顿，大声练习朗读，待会儿参加我们的朗读擂台赛。
指名两位同学朗读。
师：谁愿意为他们作一下点评？
生：第一个同学读出了抑扬顿挫。
生：第二个同学停顿太明显，像切黄瓜一样。
师：趁热打铁，我们齐读一遍。
学生齐读。
三.深入理解：
（一）翻译
师：课文读得不错了，那么这篇文言文译成现代文到底是什么意思呢？
请看大屏幕。这两句是全文中最难的句子，理解了它们，全文就不难掌握了。
谁来读原句？
生：一儿曰：“我以日始出时去人近。”
师：乍一读，很难懂，但如果我们把它拆分成一个一个的词，理解起来就容易多了。比如说“曰”的意思是（说）生齐答。“以”的意思是（认为）“日始出时”是（太阳刚出来时）。“去”的意思是（距离）。“日中时”是（中午）。我们把它们串起来，整句的意思就是……
生（踊跃举手）：一个小孩说，我认为早上太阳离人近，而中午离人远。
师：翻译得真好，谁愿意再用自己的话回答一遍？ 生：……
师：再来看第二句，里面的重点字词已经投在大屏幕上了。你能根据注释自己解决吗？
学生大声练习。
师：谁来汇报一下你的学习成果？
指名回答。
师：解释得真好，真正做到了举一反三，学以致用。除了大屏幕上出示的这些字词，你还有哪些不明白的地方？
生：“孰”是什么意思？
生：“孰为汝多知乎？怎么理解？
师：谁能帮帮他？
生：“孰”的意思就是“谁”。这一句的意思就是“谁说你知道的多呢？”
师：说得多好啊！下面大家四人为一小组，齐心协力，共闯难关，看看哪个小组能最快最准确地理解全文？分头行动吧！
找两名同学翻译。
（二）寻“日”
下面找一位读得好的同学范读全文，大家仔细听，仔细找，看全文共出现几个“日”字？ （大屏幕） 寻“日
指名一位同学范读。
师：全文共有几个“日“字？
生：八个。
师：谁来读读第一个带“日”的句子？
生：我以日始出时去人近。
师：“日始出时”是什么意思？ 生：太阳升起来的时候。
师：这是什么时候？ 生：早晨。
师：用一个字怎么表达？ 生：晨 师板书（晨）
师：谁来读第二个带“日”的句子？ 生：而日中时远也。
师：什么叫“日中时”？ 生：中午。
师：一个字？ 生齐答：午 板书（午）
师：第一个小孩认为早晨的时候太阳离人…… 生齐答：近。 师紧接：中午离人…… 生齐答：远 板书（近 远）
师：第三四个带“日”的句子谁来读？
生：一儿以日初出远，而日中时近也。
师：第二个小孩认为太阳早晨离人（远），而中午离人（近）
师相机板书：远、近
师：谁再来继续读第五个第六个？
生：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？
师：第一个小孩认为早晨的太阳（大），中午太阳（小）
师板书（大 、小）
师：谁来念最后两个带“日”的句子？
生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：师：“探汤”是什么意思？ 生：很热的水，把手伸进热水里。
师板书：凉、热
师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。 生齐读。
师：真好！同学们，把这八个带“日”的句子合在一起，看看两个小孩在干什么？
生齐答：辩论。
师：用书上的一个词就是…… 生齐答：辩斗 大屏幕 辩斗
（三）辩斗
师：你会辩斗吗？想尝试一下吗？同桌两个分好角色，练习辩斗。
师：好了，哪两位小儿来辩斗辩斗？（请两名学生）这是小儿1，这是小儿2，咱们听一听这两小儿是怎样辩斗的，看看他们会不会辩斗。 指名两小儿辩斗
师：辩是辩了，只是没有斗的味。 再请两小儿辩斗。
再找一组。
师：这一遍怎么样啊？ 学生简单点评。
师：想不想跟老师辩斗一番啊？ 生响亮齐答：想
师：谁自告奋勇到讲台跟老师辩斗？
找一名同学上台。
师：好。请先作一下自我介绍。 生：我姓梅名寒，今年11岁。
师（微笑）：自从你离开座位的一刹那，咱们可就成了对手了，你怕不怕我？
生：不怕。
师：敢不敢跟我据理力争？ 生果断：敢。
师：我以日始出时去人近，而日中时远也。
生：我以日初出远，而日中时近也。
师：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（做大、小状，浓眉凝视）
生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（还以颜色）
师（坚决）：日始出时近，日中时远。（语速加快）
生：日初出远，日中时近。（语速也相应加快）
师（怒目圆睁）：非也，日始出时近，日中时远。
生（高声）：非也，日初出远，日中时近。
师（厉声怒目叉腰）：日始出时近，日中时远！
生（叉腰）：日初出远，日中时近！
师（红脸）：日始出时近！
生（红脸）：日始出时远！
……此起彼伏，不分胜负 观众乐得前仰后合。
师：想不想男女生辩斗一次啊？（想）男生当小儿1，女生当小儿2。开始！
全体学生辩斗，老师在一边煽风点火。
四.课外延伸：
师：两小儿争得不可开交，到底谁对谁错呢？咱们还是去问问孔子吧！
（走到一学生前）孔子先生，您说他们谁说得对啊？
生1：我觉得第一个说得对。
师：为什么啊？ 生无语。
师：孔子说第一个对了吗？ 生齐答：没有。
（走到另一学生前）师：孔子先生，您觉得他们谁说得对啊？
生2：我觉得都挺对的，都很有道理。
师：大家再看看课本，孔子作具体回答了吗？ 生摇头。
师：孔子不能决也。
师（加重语气）孔子不能 决也！
师：太阳到底什么时候离我们近，什么时候离我们远呢？有没有同学查到资料了？
生：早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？这是视觉的错觉。早晨的太阳，从地平线升起时背衬是树木、房屋等，显得比较大。而中午太阳高高升起，背衬是广阔无垠的天空，就显得比较小了。中午的气温比早晨高，是否此时太阳离人近呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，而中午是直射。在相同的时间、相等的面积，直射比斜射热量高。
师：原来如此啊！这么一个问题竟然把大学问家、大教育家难倒了。孔子还是大圣人呢，真是名不符实啊！你同意我的看法吗？
生：我不同意。因为就算圣人也会有不懂的问题。
生：孔子所处的时代没有人能测量太阳与地球的距离，所以他不知道。
生：人并不是十全十美的，人人都会有缺点。
师：同学们分析得头头是道，实在是佩服佩服！
师：虽然孔子被难倒了，两个小孩也都说错了。但他们身上有哪些精神是值得我们现代人学习的？
生：孔子实事求是的精神值得大家学习。
生：两个小孩善于观察、勤于思考的精神值得我们学习。
生：知之为知之，不知为不知。我们要学习孔子的实事求是精神。
师（感叹）：后生可畏啊！佩服佩服！真是“青出于蓝而胜于蓝”！
五.课外作业：
下面我们就带着对孔子的崇敬和对两小儿的敬佩大声背诵这篇文言文，作为我们的课下作业。
下课！