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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏三下教案 > 《赶海》教案 | 人气指数:[ 1707 ] |
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| 1 | 《赶海》教案 | |
| 教材分析： 课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第2—5自然段，按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。 学情分析： “赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣的，以次为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。 2、 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3、 能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。 4、 理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。 教学时间： 三课时 第一课时【40】 —、导入新课 1、以口头填空的形式说说对大海的印象。（--——————的大海） 2、板书课题，理解题意。 1、 带着问题听录音，了解课文主要内容。 二、初读课文，了解自然段大意 1、 读课文，读准字音。 （1） 先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。 （2） 出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导 2、 再读课文，把句子读通顺。 （1） 要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。 （2） 自读课文，标出自然段的序号。 3、 三读课文，了解自然段的大意。 （1） 指名分自然段朗读课文，师生评议。 （2） 说说每个自然段的大意。 一、 识记字形，指导书写 1、 以多种形式认读生字词卡片。 2、 重点提醒“舅”、“载”的笔顺。 3、 指导书写。 二、 作业 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 在《习字册》上描红。 第二课时【41】 一、 复习检查 1、 读词语。 2、 多音字组词。载zai （ ）zai （ ） 3、 指名分自然段朗读课文，评议。 二、 精读课文，指导学生有感情地朗读课文。 1、 学习第1自然段。 （1） 听录音歌曲：《大海啊，故乡》。 （2） 理解“每当……便……”句式的作用。 ① 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。 ② 很自然地引出了下文。 （3） 指名朗读，评议。 2、 学习第2自然段。 （1） 自读课文思考： ① 文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？ ② “我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？ （2） 讨论交流，指导朗读。 ①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。 指名试读，强调“闹”字。 ②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。 a. 指名读第2句。 b. 读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣） c. 指名朗读，评议。 ③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。 a指名读第三句。 b画出表示动作的词。 C这些动作用什么关联词连接起来的？ d指名朗读，评议。 3、小结第二自然段。 过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢？ 4、学习第3自然段。 （1） 默读课文，思考：我在海边有哪些活动？ （2） 讨论交流。 （3） 自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。 （4） 指名读第3自然段， 加深理解，指导朗读。 5、学习第4自然段 （1）自由读第四自然段。 （2）理解“满载而归”“战利品”的意思。 （3）指导读。 6、学习第5自然段 （1）指名读。 （2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？ 三、 总结全文，朗读体会 1、 总结课文 2、 有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。 四、 作业 1、 找出你最喜欢的句子读一读。 2、 抄写课后词语。 第三课时【42】 一、复习检查 1、 听写词语 2、 说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载 3、 指名有感情地朗读课文，评议。 二、讨论写法、品味朗读。 1、 小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？ （1） 课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。 （2） 小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。 （3） 小作者用词很准确。 2、 然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。 3、 听课文录音。 三、说话、写话练习 1、 指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。 2、 启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。 3、 指名说，评议。 4、 同桌互说，互评修改。 5、 把说的话写下来。指名读，评议。 四、作业 完成写话练习。 课后反思： 《赶海》 －－－梦中花落知多少 “海”一直都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。 《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？ 我的做法如下： 由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象。 教师导语： 大海不仅美丽，而且他有着博大的胸怀，每天都准备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。 生：什么是赶海？ 师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。 生初读课文，教师提醒，注意书上插图。教师检查自读情况。1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗？倘若是你到了海边，你会去赶海吗？ 文中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事吗？你从哪里看出的？（每当……便想起……）你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当……便想起……”这种句式说说吗？ 师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找原因吧，并用笔划出来，做上眉批。 在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。 在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣， 捉虾之趣， 观景之趣…… 在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中的情趣。 |
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| 作者:学生老师 2010/4/4 18:55:39 打印 回复 短信 | ||
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