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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙七下教案 > 《小抄写员》教学设计 | 人气指数:[ 1805 ] |
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| 1 | 《小抄写员》教学设计 | |
第一课时 教学目标： 1．学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。 2．初读课文，理清文章的脉落。 教学过程： 一、揭示课题，了解文章的作者。 1．齐读课题，质疑、解疑。 什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？ （抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。） 2．了解本文的作者。 课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。 二、初读课文，学习本课的生字新词。 1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。 （3）认识生字，掌握字形。 2．指名读课文。 （1）理解课文中的词语。 一味：单纯地、一个劲儿地。 迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。 瞟：斜着眼睛看。 懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。 啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。 三、再读课文，理清文章的脉络。 1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？ （小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。） 2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。 3．学生汇报。 课文分为三部分。 第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。） 第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。） 第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。） 四、分组分部分熟读课文。 五、布置作业 1．练习有感情地朗读。 2．认真书写本课的生字新词。 第二课时 教学目标： 1．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。 2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。 3．有感情地朗读课文。 教学过程： 一、整体感知 1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？ 2．学生自读课文。 3．讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。 （体谅父母、爱家人的孩子。） 二、带着问题读课文 你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。 三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。 抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。 句子① 叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。 句子② 每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。 从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。 句子③ 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！” 从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。 句子④ 叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。 从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。 句子⑤ “啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！” 从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。 从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。 句子⑥ 又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。 从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。 从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。 句子⑦ 可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。 追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？” （叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。） 句子⑧ 叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。…… 追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？ （叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。） 2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？ （没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。） 追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？ （因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。） 3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？ 家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！” 叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。 4．事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。 （父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。） 四、总结，体会文章中所表达的情感。 叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。 五、作业 1．分角色表演课文最后一部分内容。 2．预习《向命运挑战》一课。 |
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| 作者:没我不算 2010/4/3 10:15:02 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《小抄写员》教学设计 | |
| 在研读中游历灵魂，在表演中提升理念 ——《小抄写员》教学案一体化设计 江苏东台市许河镇小学 崔旺洪 设计理念：结合课文实际，运用体验性阅读和探究性阅读的方法，充分挖掘教材的人文资源，开展课内外语文实践活动，丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义，建设好学生的精神花园，引领学生的生命成长，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。 教学目标： 1、 学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字；能读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅；理解课文内容；有感情地朗读课文。 2、 继续熟练运用圈点批注读书法和课本剧表演方法；尝试运用体验性阅读和探究性阅读的方法；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。 3、 感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。 教学流程及设计意图： 一 、揭题激趣，扣题质疑，引起阅读期待。 师提问：看了这个课题，你想提什么问题？ 如：小抄写员是谁？他抄写什么？ 他为什么当小抄写员？ 他是什么时候、什么地点抄写的？结果怎么样？ [设计意图：激发学生学习兴趣，引起阅读期待。] 二、初读课文，理清情节，感知人物形象。 1、 学生运用自己喜欢的方式自由读课文，自学生字词，联系刚才提出的几个问题，自主圈点批注课文内容。 2、 小组内交流讨论，合作解决上述问题。小组成员之间互相听写并批改课文中的生字新词。 （ 生字新词主要有：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、熄灯、呵欠、原谅、自作自受、咳嗽、屏[bǐng]住呼吸） 3、 全班交流、讨论刚才提出的问题。 4、 学生再次速读课文，试简要复述课文内容，并用两句话概括课文的主要内容。 （课文主要写了小学生叙利奥4个月默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事。） [设计意图：课文篇幅较长，通过自读、速读和复述课文，让学生初步感知人物形象，理清课文情节，提高学生阅读能力和口语交际能力。] 三、研读课文，感悟形象，探究人物内心世界。 1、让学生默读课文，提出自己不理解的问题或认为有探究价值的问题。 学生可能提出如下几个问题： 1) 叙利奥为什么要帮父亲抄写？ 2) 课文写叙利奥五次挨骂后是怎么想的？ 3) 叙利奥一次又一次受到父母的误会和责骂，他为什么还忍辱负重，坚持抄写？ 2、学生边读边思考上述问题，可以把自己的答案要点写在笔记本上。 3、小组合作学习，每个小组成员都交流自己的意见，并讨论整理出本小组的一致看法。 4、 全班交流，各小组派代表发言，允许其他小组质疑、辩论。 5、 在学生的交流讨论时，师相机引导学生分角色朗读课文中有关对话语句，特别是引导读好课文中几处关于叙利奥心理描写的句子。 如： 1) 叙利奥虽然不说什么，心里很快活。 他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！” 2) 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能做下去，非停止不可。” 3) 叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！” 4) 叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。 5) 他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！” 6) 叙利奥看到这样子，伤心得了不得。 7) 每天晚上上床的时候，他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。”可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己责任，偷用了家里的两角钱一样。 8) 叙利奥听了心里像刀割一样。……“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！” 6、老师总结提问：你认为叙利奥是一个什么样的孩子？ 让学生总结并体会叙利奥崇高的思想品质：为家庭分忧，替父母着想，把尊敬父母、热爱家庭作为自己的一种应尽的责任。 [设计意图：充分挖掘教材的人文内涵，引导学生自读自悟、自主探究学习，让学生的灵魂自由游历于文本中，从而使情感得到熏陶，心灵得到浸润，道德观念得到升华。] 四、小组合作，表演课本剧，体验人物言行和内心。 1、小组内自行商定人物角色，设计简单的道具，其中叙利奥的内心活动可以用独白的形式说出来。 2、学生试排演，老师作为小组一名成员，参与其中的讨论和表演。 3、全班各小组表演相同角色的同学一起交流讨论，互相切磋台词、动作等。 [设计意图：引导学生合作表演课本剧，让课本中的人物形象走进学生的内心，从而体验角色，多元反馈，内化反思。] 五、课本剧展演，角色互换，升华思想认识。 进行课本剧展演比赛，全班学生作评委，评出优秀表演小组。 [设计意图：通过课本剧表演，让学生在角色体验和灵魂游历中，掀起自己的情感波澜，承载文本的人文内涵，提升自身的生命意义，从而促进学生的生命成长。] 六、设计开放性作业： 以下六项作业中，任选其中的两项完成。（完成时间附后） 1、 写一写。学习了课文，你有什么感受？你受到过父母的误解吗？你曾经也为家庭分忧了吗？请课后写一段话，表达自己的看法或感想。（两天内） 2、 读一读。推荐阅读《爱的教育》、《中国古代好少年丛书》、《中国当代“十佳”少先队员优秀事迹选》等。（两个月内） 3、 辩一辩。有人说：“叙利奥太傻了，由于开夜工抄写，成绩退步了。我在家里从来不干家务活，爸爸妈妈只要我学习成绩好。”你对这种说法是什么看法？自由找辩友召开小型辩论会。（两天内） 4、 讲一讲。课后向其他小朋友或家人讲述这个故事。（当天） 5、 找一找。课后通过多种途径收集有关孝敬长辈、勇挑家庭重担的少年优秀事迹，编排一张手抄报，在全班展示。（两周内） 6、 你还想设计什么作业？还有什么不懂的问题？还想探究什么？（当天） [设计意图：让学生自主选择作业形式和完成时间，让作业成为他们自己生活中的必需品、个性张扬的展览品。] |
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| 作者:没我不算 2010/4/3 10:15:35 打印 回复 短信 | ||
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