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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏四下教案 > 第八课：《三顾茅庐》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1675 ] |
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| 1 | 第八课：《三顾茅庐》教案与反思，说课与实录 | |
| 第八课：《三顾茅庐》教案与反思，说课与实录 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。 4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 【教学时间】 三课时 第一课时 一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2、自渎课文。 ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论 B.重点字音： 疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策 C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书： 刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略 三、作业： 1、描红 2、抄写生字新词 3、给下列生字选择正确的读音 吩（feng fen) 辅（fu fu） 晌（xiang shang ) 辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu ) 第二课时 【教学要求】 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。 2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。 3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 【教学重点】 按事情发展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。 【教学难点】 比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系 【教具准备】 投影片、小黑板 一、复习检查 1、出示生字选择正确的读音 2、抽读生字卡片 二、细读课文 1、细读第一自然段。 （1）自由轻声读课文。 思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？ （2）填空： 刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。 （3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。 （4）指导朗读，体会。 2、学习第2——4自然段， 过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。 （1）小组学习。读课文，思考： 哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。 哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。 （2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？ 要点： ①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚； ②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。 ③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。 （3）重点句理解。 3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？ ①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。 比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。 ② 理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。 三、作业 1、近义词 2、组词 3、抄写比喻句。 第三课时 一、总结、写作特点 刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。 二、指导复述课文。 1、理清课文脉络。 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情 2、看板书学生自由练说。 3、指名复述。 三、指导用“来到……只见……”说话。 1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。 2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？ 3、指导用“来到……只见……”说话。 如：我们来到烈士陵园，只见： 。 4、自由练说，同桌说，指名说。 四、教学生字新词 1、生字字形教学； 2、指导书写：茅 尊 恭 卧 五、练习 1、形近字组词； 2、用“来到……只见……”说话； 3、比喻句辨别。 |
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| 作者:笑傲江湖 2010/4/2 19:24:05 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第八课：《三顾茅庐》教案与反思，说课与实录 | |
| 《三顾茅庐》教案、说课稿、反思 贺丽侠 教学目标： 1、学习生字词语，理解“三顾茅庐、蜿蜒起伏、青色欲滴、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开”等词语的意思，并引导学生积累课内外词语。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、引导学生感受隆中景色的美丽，渗透运用“来到……，只见……”的句式写一处景物的方法。 4、引导学生抓住语言文字体会刘备尊重人才和诸葛亮的雄才大略。 教学重难点： 引导学生抓住重点词句体会刘备尊重人才和诸葛亮的雄才大略。 教学过程： 一、谈话导入 同学们知道《三国演义》这部名著吗？你知道这部书中的一些故事吗？说说看。今天我们就来学习其中的一个故事——《三顾茅庐》板书：三顾茅庐 二、初读感知 “三顾茅庐”是一个成语，成语含义深刻，比较难理解。我们边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？老师提示一下：说的时候可以用上课文上的一些词句。开始。 三、由词入境 师：课文中有些四字词语很值得积累。 课件出示：三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开、恭恭敬敬、诚心诚意、疏疏朗朗、清澈见底 1、开火车读。 2、这里的哪几个词是写刘备对诸葛亮的态度的？通过这三个词你感受到什么？（对诸葛亮尊重。）带着这种情感读读这三个词。 3、哪几个词是写隆中的景色的？这几个词在那个自然段出现，请画出来。 课件出示： 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 （1）指名读。 （2）隆中这个地方怎么样？（美） （3）从那体会到隆中很美？ （4）能把你的体会读出来吗？（指名读、评价、范读、练读、指名读，齐读） （5）你注意到“来到……,只见……”这个句式吗？指导学生可以用这个句式写一处景物。 （6）谁在这居住啊？（诸葛亮）诸葛亮是杰出的人才，这灵秀之地出现这样的杰出的人物，你会想到那个成语？（板书：人杰地灵） 4、老师来板书两个词，虽然不是课文中的，但能帮助我们很好地体会人物的品格。（板书：求贤若渴、礼贤下士）引导学生说说意思。 这两个词是形容谁的？（刘备） （1）引言：是啊，刘备从司马徽 水晶先生那得知诸葛亮是当今的大贤，得到他的辅佐就可以成就大业时，求贤心情急切。曾两次前往隆中拜访诸葛亮，但都没有见着，冬去春来，刘备第三次前往隆中，这次成功了。刘备凭什么打动了诸葛亮？(板书：诚心诚意) （2）刘备的心到底有多诚，其情到底有多真？还需要我们好好体会。请同学们默读课文的2、3自然段，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读边想边画出重点词语，把自己的体会在字里行间写一写。 （3）品读第二自然段 a、通过读第二段感受到刘备诚心诚意了吗？ b、课件出示张飞、刘备的对话。 c、同桌之间分角色读读，读出人物的特点。 e、既然写刘备诚心诚意，为什么要写张飞？ （4）品读第三自然段 a、边出示课件边说：看看第三自然段的这段话，你从哪看出刘备的诚心诚意？ b、围绕“恭恭敬敬”体会。 ①“恭恭敬敬”是什么意思？（非常尊敬别人。） ②你还在哪里见过恭恭敬敬的情景？ （大臣对皇上；晚辈对长辈；学生对老师……） ③刘备当时是什么身份？刘备又是什么身份？你总重体会到什么？你读懂了黑板上的哪个词？（礼贤下士） ④知道刘备和诸葛亮当时的年龄吗？ （刘备当时47岁，而诸葛亮27岁）你有体会到什么？（诚心诚意） ⑤还有可以体会到刘备的诚心诚意？ （半晌工夫，一个时辰） ⑥刘备在这漫长的等待中，他会想什么呢？你读懂了黑板上的哪个词？（求贤若渴） ⑦诸葛亮悠然醒来，当他发现等候多时的刘备，会怎么想？ 师：谁来读读这段话，读出刘备的诚心诚意。 四、品读孔明 诸葛亮值得刘备这样诚心诚意地去请吗？我来读读第四个自然段，品品诸葛亮是什么样的人？（诸葛亮果真是大贤）你能通过诸葛亮的故事品品诸葛亮其人吗？（草船借箭、诸葛亮借东风、舌战群儒等） 文中还有三个比喻句，也可以看出诸葛亮是大贤。 课件出示：三个比喻句。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（藏龙卧虎） 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（拨云见日0 我得到诸葛亮，就像鱼儿得到水一样啊！（如鱼得水） 指着板书：看我们不仅理解积累了课文的一些词语，还理解和积累了和这篇课文有关系的课外的一些词语，希望以后学着应用。 五、《三顾茅庐》这个故事从遥远的三国走来，走过了千年，还经久不衰，它给我们留下什么呢？（尊重人才） 师：只有尊重人才，才能成就一番大事；同时要想赢得尊重，就要努力成为一个品德高尚才能的人。下课。 板书： 三顾茅庐 人杰地灵 求贤若渴 刘备 诚心诚意 尊重人才 礼贤下士 藏龙卧虎 拨云见日 如鱼得水 《三顾茅庐》说课稿 大家好！我今天说课的题目是《三顾茅庐》，下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、说教材 《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备求才若渴，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。二、说教学目标 1、，就是要求学生学会“顾、茅、庐、恭、塞等”生字词，理解词义并且有感情的朗读课文； 2、学会抓住细节，通过人物的动作、语言、神态的刻画以及结合正面描写与侧面描写来表现人物的特点。引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大略。 三、说教法、学法 阅读是学生的个性化行为，教学应注重以生为本，因此我要求学生通过“读——思——悟”从而全面阐释课文的教学方法，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。 此刻教师起到的作用就是点拨引导，关注学生的反应，根据现场生成抓住契机，引导学生自主解决问题，达到教是为了不教的教学境界。要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培养学生开展研究性学习，这有助于学生阅读能力的进一步增强。 四、说教学过程 （一）从分享课外读物引出中国四大名著，导入新课，教师板书课题，让全班同学齐书读，调动了学生的学习兴趣。 （二）初读课文 检查生字词和课文的预习情况。整体感知课文的内容。解题释义，通过分别了解三、顾、茅庐的意思，理出故事梗概，并引出两个中心人物：刘备和诸葛亮。 三）研读感悟 要求同学读第1、2、3三小节， 在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美刘备 “诚心诚意”地邀请诸葛亮出山。 教学时，我引导学生带着如下的问题探讨： 1．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？ 抓住第三段中的具体细节，正面和侧面描写分析刘备的诚心诚意。 2．刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？ 结合历史背景，抓住两者的身份，在探讨中加深对“诚心诚意”的理解。 突出分析刘备的求才若渴，以及诸葛亮的如鱼得水，相互配合，浑然天成。 设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步深入，从而，较好地完成“言——像——意”的转换，从课文表达的“意蕴层面”到“社会层面”以及刘备的一片诚心都能得到很好的把握。 （四）课后延伸。请同学们阅读《三国演义》一书，了解更多的三国故事。 我的说课完了，谢谢。 《三顾茅庐》教学反思 《三顾茅庐》是根据《三国演义》的有关内容改写的。这篇课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。本课时我设计：抓住刘备的语言、行动的描写，体会刘备的诚心诚意。让学生初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的关系以及景物描写的方法。反思我的课堂，有几点觉得较成功： 1、教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过画出有关刘备动作、语言、神态等方面的词语、句子。说明了刘备访求贤才的虔诚。课堂上，学生基本能找到这些句子。通过让学生理解刘备拜访孔明时恭恭敬敬地等候，既激发了学生的学习兴趣，又深刻地理解了刘备的诚意。 2、指导分角色读张飞、刘备的对话，感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚。在体现刘备诚心诚意的同时又训练了学生的朗读能力。 3、在教学中我抓住了课文中的比喻句来进行教学，让学生感悟比喻句的精妙，并用“来到、、、、、、只见、、、、、、”写一处景物，培养了学生的说、写能力。 课后，我发现有很多的不足： 1、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教育机智，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。 2、耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节还有些没能完成。 3、没有放手让学生来演一演：整堂课中，我只叫学生读描写刘备恭恭敬敬等候诸葛亮的动作的词语和句子。如果在刘备遇见诸葛亮时说的那一番对话可以让孩子们来模仿、表演，相信学生的兴趣会更浓，气氛会更热烈 4、朗读指导不到位。让学生读描写刘备诚心诚意的句子时，我只是点到为止。没有引导他们通过读把自己的理解读出来。这是我这堂的又一个失误，忽视了理解后的再读课文来继续加深理解巩固。在今后的课堂中要重视并引导好理解后的读。 5、备课不够深入，上课忘记了板书，并且设计了较多的内容以至于不能完成预定的教学内容。 今后，我要在这几方面加以改进。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/8 23:58:29 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第八课：《三顾茅庐》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案】 《三顾茅庐》教学设计 哈尔滨市新阳路小学校蔡生 教学目标： 1、学习生字词语，理解“三顾茅庐、蜿蜒起伏、青色欲滴、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开”等词语的意思，并引导学生积累课内外词语。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、引导学生感受隆中景色的美丽，渗透运用“来到……，只见……”的句式写一处景物的方法。 4、引导学生抓住语言文字体会刘备尊重人才和诸葛亮的雄才大略。 教学重难点： 引导学生抓住重点词句体会刘备尊重人才和诸葛亮的雄才大略。 教学过程： 一、谈话导入 同学们知道《三国演义》这部名著吗？你知道这部书中的一些故事吗？说说看。今天我们就来学习其中的一个故事——《三顾茅庐》板书：三顾茅庐 二、初读感知 “三顾茅庐”是一个成语，成语含义深刻，比较难理解。我们边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？老师提示一下：说的时候可以用上课文上的一些词句。开始。 （引导学生说出：刘备带领关羽、张飞三次拜访诸葛亮，邀请他出山辅佐自己实现统一祖国的大业，诸葛亮被刘备的诚心诚意打动，出山辅佐刘备。指出：顾：拜访） 三、由词入境 师：课文中有些四字词语很值得积累。 课件出示：三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开、恭恭敬敬、诚心诚意、疏疏朗朗、清澈见底 1、开火车读。 2、这里的哪几个词是写刘备对诸葛亮的态度的？通过这三个词你感受到什么？（对诸葛亮尊重。）带着这种情感读读这三个词。 3、哪几个词是写隆中的景色的？这几个词在那个自然段出现，请画出来。 课件出示： 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 （1）指名读。 （2）隆中这个地方怎么样？（美） （3）从那体会到隆中很美？ （4）能把你的体会读出来吗？（指名读、评价、范读、练读、指名读，齐读） （5）你注意到“来到……,只见……”这个句式吗？指导学生可以用这个句式写一处景物。 （6）谁在这居住啊？（诸葛亮）诸葛亮是杰出的人才，这灵秀之地出现这样的杰出的人物，你会想到那个成语？（板书：人杰地灵） 4、老师来板书两个词，虽然不是课文中的，但能帮助我们很好地体会人物的品格。（板书：求贤若渴、礼贤下士）引导学生说说意思。 这两个词是形容谁的？（刘备） （1）引言：是啊，刘备从司马徽 水晶先生那得知诸葛亮是当今的大贤，得到他的辅佐就可以成就大业时，求贤心情急切。曾两次前往隆中拜访诸葛亮，但都没有见着，冬去春来，刘备第三次前往隆中，这次成功了。刘备凭什么打动了诸葛亮？(板书：诚心诚意) （2）刘备的心到底有多诚，其情到底有多真？还需要我们好好体会。请同学们默读课文的2、3自然段，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读边想边画出重点词语，把自己的体会在字里行间写一写。 （3）品读第二自然段 a、通过读第二段感受到刘备诚心诚意了吗？ b、课件出示张飞、刘备的对话。 c、同桌之间分角色读读，读出人物的特点。 e、既然写刘备诚心诚意，为什么要写张飞？（对比的写法，更能看出刘备的诚心诚意。） （4）品读第三自然段 a、边出示课件边说：看看第三自然段的这段话，你从哪看出刘备的诚心诚意？ （引导学生抓住：“半里路，下马步行、轻轻敲门，不要惊醒、轻轻走进去、恭恭敬敬、半晌工夫，一个时辰”的词语体会。） b、围绕“恭恭敬敬”体会。 ①“恭恭敬敬”是什么意思？（非常尊敬别人。） ②你还在哪里见过恭恭敬敬的情景？ （大臣对皇上；晚辈对长辈；学生对老师……） ③刘备当时是什么身份？刘备又是什么身份？你总重体会到什么？你读懂了黑板上的哪个词？（礼贤下士） ④知道刘备和诸葛亮当时的年龄吗？ （刘备当时47岁，而诸葛亮27岁）你有体会到什么？（诚心诚意） ⑤还有可以体会到刘备的诚心诚意？ （半晌工夫，一个时辰） ⑥刘备在这漫长的等待中，他会想什么呢？你读懂了黑板上的哪个词？（求贤若渴） ⑦诸葛亮悠然醒来，当他发现等候多时的刘备，会怎么想？ 师：谁来读读这段话，读出刘备的诚心诚意。 四、品读孔明 诸葛亮值得刘备这样诚心诚意地去请吗？我来读读第四个自然段，品品诸葛亮是什么样的人？（诸葛亮果真是大贤）你能通过诸葛亮的故事品品诸葛亮其人吗？（草船借箭、诸葛亮借东风、舌战群儒等） 文中还有三个比喻句，也可以看出诸葛亮是大贤。 课件出示：三个比喻句。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（藏龙卧虎） 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。（拨云见日0 我得到诸葛亮，就像鱼儿得到水一样啊！（如鱼得水） 指着板书：看我们不仅理解积累了课文的一些词语，还理解和积累了和这篇课文有关系的课外的一些词语，希望以后学着应用。 五、《三顾茅庐》这个故事从遥远的三国走来，走过了千年，还经久不衰，它给我们留下什么呢？（尊重人才） 师：只有尊重人才，才能成就一番大事；同时要想赢得尊重，就要努力成为一个品德高尚才能的人。下课。 板书： 三顾茅庐 人杰地灵 求贤若渴 刘备 诚心诚意 尊重人才 礼贤下士 藏龙卧虎 拨云见日 如鱼得水 |
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| 作者:裴老师 2013/3/9 0:00:25 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第八课：《三顾茅庐》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学实录】 《三顾茅庐》教学实录 课前谈话： 师：考考大家，谁知道中国四大古典名著？ 生回答 师：看来，难不倒你们，这四部名著的作者是谁呢？知道多少说多少。 师：三国故事中有一些以人物为主题的歇后语，我们来猜一猜，是哪个人物？这回要举手说了。 （出示幻灯片）请学生猜。逐一出示。 学生活动：猜人物 这是三国故事中人物的歇后语，这里其实写了几个人？这三个人，你们看，有智谋过人，被称作“智慧的化身”的诸葛亮，诸葛亮只需略施小计，就把个厉害的周瑜气得死去活来，有那位在五虎大将中排名第一位的，重情重义，智勇双全，武艺绝伦的关羽，还有五虎大将中第二位，性格正直的张飞，他长坂坡桥头上一声吼，吓退曹操百万军。当然，还有赵云赵子龙。这么些文武大将都是谁的手下呢？ 生：是刘备的手下。 师：这些能人名士为什么愿意跟随刘备打天下呢？看来，刘备这个人物值得我们好好研究研究。 板书：刘备 师：今天我们就来学习一篇写刘备的历史小故事。这个故事的名字是《三顾茅庐》 板书：三顾茅庐 组织教学： 师：上课（师生问好）课题《三顾茅庐》是一个成语，成语含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？老师提示一下：说的时候可以用上课文中一些词句。开始！ 师：差不多了吧，谁来说说？ 学生回答（教师给予鼓励并不断提高要求）拜：拜访 师：不错，能加上一个谁，就更好了！ 师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。 生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难却，答应了。 师：对，这样就很完整了。你有一个字用得真好，是哪一个？ 生齐生说：恳请。 师：对！三顾茅庐就是刘备恳请一诸葛亮帮助自己完成统一国家的大业。他去恳请诸葛亮来来回回去了三趟，数九寒天，大雪纷飞都阻止不了刘备请诸葛亮的决心。现在，三顾茅庐这个成语的意思就是诚心诚意。可见，这篇课文中刘备对诸葛亮是怎样的？ 生：他表现得很有诚意。 生：诚心诚意 生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。 师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。抓住人物的语言和动作是读懂人物形象的好方法。我们一起来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。 学生活动：找课文中的词句，并划下来。 师：发现了这些地方了吗？你发现了几处？ 师：体会到了刘备的诚心诚意了吗？ 师：我们可以怎样把你体会到的东西传达给大家呢？可以通过把自己的理解到的说出来，也可以通过惟妙惟肖的朗读把人物的语言再现出来。当然还可以加上你的动作表演出来，对吗？ 师：那好，接下来，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达呢体会的一些东西。可以一个人准备，也可以几个人准备，相互题提建议，相互提高，好不好？开始！ （学生准备一分半钟。） 根据学生的回答，练习朗读，第一句教师指导，余下的把机会让给发言好的学生邀请别人读。 一、刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了。” 师：是啊，为了诸葛亮，刘备 会和结拜兄弟生气。 师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？ 生：好，在第二小节 师：我读张飞，你读刘备。（师生对读） 师：好！谁还有兴趣，也来读一读。 （又有两个学生和老师对读，效果不错。） 师：还没出行，我们已感受到了刘备的诚心诚意。 二、三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 学生理解，邀请读 师：半里多地大约多少米？（250米、300米左右） 师：也挺长一段距离的，就下马步行了，诸葛亮也未必看见啊，骑着高头大马直接到诸葛亮的草屋不也可以吗？为何半里多地就下马步行了？ 生：足可以看出刘备是真的尊敬诸葛亮，诚心诚意地想请诸葛亮出山辅佐他完成大业。 三、刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。（师补充：古时臣民见皇帝时站在台阶下等。） 生：刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬地等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。 师：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。恭恭敬敬地等候该是怎样等的，我们试试看。 生：（陆续有学生站起来，学老师地样恭恭敬敬地等候） 师：你等着，别动。我想，刘备的人是恭恭敬敬地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？ 生：（继续站着） 师：我请一位同学来说，如果你觉得他说的和你想的差不多，那就坐下去。 生：他会想，待会儿见了面该怎么说话呢？ 生：我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？ 师：噢，刘备尽在想一些个问题。 生：他在想：我已经来过三次了，诸葛亮这回该跟我走了吧！ 生：为了诸葛亮，我已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头，也得被感动了！ 师：这叫精诚所至，金石为开！说不准诸葛亮是在考验刘备也未可知，挺冷的天睡什么午觉。看来刘备是经受住考验了。 四、“等了半晌工夫”“又等了一个时辰” 生交流“半晌”“一个时辰”大概得多长时间 师：当时，刘备贵为皇叔，诸葛亮仅仅是一个山野村夫，刘备已届47岁，诸葛亮仅有27岁，却是一个门外站着，一个屋里躺着，一个耐心等着，一个安心睡着，同学们，此时，你们想说什么？ 生：这就是真正的精诚所至。 生：刘备真是太诚心了。 师：让我们再次走进课文，何为 刘备的 诚心诚意，请同学们细细道来。（师领读：刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，——生读表现刘备诚心诚意的语句。） 师：刘备如此礼贤下士，值得吗？下节课我们继续逗留三国城，去拜访大名鼎鼎的诸葛亮。下课。 反思：这个教学片段中，我紧紧抓住“诚心诚意”引导学生走进文本，与文本语言对话，与文中人物对话，孩子们在品悟中发现了文本紧紧抓住人物的动作、语言等细节描写，形象地刻画了一个求贤若渴的刘备，对“诚心诚意”的体会也水到渠成。但是值得注意的仍是读不到文字背后的情意，孩子们的体会仅仅是浮于文本表面的。 《三顾茅庐》教学设计 教学目标： 1、能熟练地朗读课文，背诵第三、四自然段，理解文中四字词语的意思。 2、学会抓住重点词句，体会课文是怎样通过细节描写体现人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。 3、学习刘备礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略。能有感情地朗读人物对话。 4、理解文中环境描写的作用，理解文中三处比喻的意义。 5、能用“来到……，只见……”的句式写一处景色。 教学重难点： 抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。 教学过程： 一、激情导课 1、 谈话。 同学们，这个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。造就了这样一部伟大的文学作品——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？ 2、板书课题 3、学生用文中词语解释课题意思。 二、回顾课文，整体感知 1、学生说说通过上节课的学习，解决了什么问题？ 2、交流反馈：课文写了一件什么事呢？ 3、 教师小结。 三、 细读课文，推敲重点，品读感悟。 （一）抓“诚心诚意”品刘备的尊重人才 1、 学生默读课文，思考从那些语句可感受到刘备的诚心诚意？圈划出重点词句。 2、 小组交流，互学互促。 3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”指名朗读描写刘备诚心诚意的语句，并相机交流感受。（生用“我从----------------中感受到了刘备的诚心诚意，因为-----------”的句式表达自己的体会。老师相机引导：读刘备的话，体会刘备的内心;从刘备的神态中体会到了什么？从刘备的动作中体会到了什么？） 4、领读：师：刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，他（生读描写刘备诚心诚意的语句），真是尊重人才呀！ （二）抓环境描写和三处比喻品诸葛亮的雄才大略 师过渡：刘备当时已47岁，贵为皇叔，诸葛亮仅有27岁， 乃一介山野村夫，他如此礼贤下士，值得吗？我们就来认识一下这位大名鼎鼎的卧龙先生。我们先去他家看看吧。 2、生读看到了什么。 3、交流：这是个什么样的地方？（生答）找到这段环境描写的中心句，发现描写了哪些景物，这些景物有什么特点进行交流。读这段中的比喻句，说说是把什么比作什么？为什么这样比喻？从这个比喻句中感受到了什么？（生交流） 4、指名朗读这段环境描写。 5、说话训练：我们来到-------，只见--------的柳条--------，--------的小草---------，--------的花儿--------，--------的桃花，--------的梨花，---------的杏花，景色真是---------。 6、讨论：你对诸葛亮有了什么了解？从哪些语句中还可以认识到诸葛亮的才能？（引导发现另两个比喻句）指名读比喻句，说说是把什么比作什么？说明了什么？ 7、讨论：“云雾”“青天”分别指什么？“鱼”和“水”分别指谁？ 8、指名读这三处比喻，说说这些比喻句的作用。 9、师补充诸葛亮出山后对刘备的辅佐（诸葛亮出山后，草船借箭、赤壁之战、空城计、六出祁山、七擒孟获、摆设八阵图，帮助刘备建立了蜀国，尽心尽力辅佐刘家二十一年，真正是鞠躬尽瘁死而后已。） 10、生说说对诸葛亮的认识。 四、 课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读） “臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。” 1、自由朗读。 2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？ 3、从这段话中，你读懂了什么？ 五、 总结全文，引向课外。 1、说话训练：刘备真是尊重人才，他--------------；诸葛亮具有雄才大略，他------------。（生运用文中词语进行说话训练。） 2、发散：除了《三顾茅庐》外，你还知道哪些三国故事？ 3、总结：同学们，让我们走进三国城，认识更多的三国英雄，在那个战火纷飞的年代，无数英雄用他们的壮举写下了许多感人的篇章，我们从中会有很多收获的。 板书设计 三顾茅庐 诚心诚意访贤才 刘备 诸葛亮 尊重人才 雄才大略 如鱼得水创大业 |
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