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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏四下教案 > 第七课：《人类的“老师”》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1573 ] |
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| 1 | 第七课：《人类的“老师”》教案与反思，说课与实录 | |
| 第七课：《人类的“老师”》教案与反思，说课与实录 教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学时间∶一课时 教学过程∶ 说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。 一， 揭题激趣 1， 今天我们来学习一篇新课文。读题。 2， 激趣 读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二， 初读课文 1， 请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2， 分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3， 同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读） 4， 课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答） 自然界种种生物（板书） 齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？） 三， 精读课文 师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 1．学生自读课文，体会理解。 师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？ 好，畅所欲言吧！ 2．学生交流讨论 师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么 是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 3．集体交流 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习 的？ （1） 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 （2） 科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 （3） 工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 （4） 建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 （5） 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 （6） 人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 4，拓展延伸 （1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？ （2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5理解最后一句话 （1） 齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。） （2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？ （3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 6 小结 大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。 四 奇思妙想 1 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？ 五 课外迁移 六、 作业超市 1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。 板书 人类的老师 ↑ 自然界种种生物 |
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| 作者:笑傲江湖 2010/4/2 19:23:12 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第七课：《人类的“老师”》教案与反思，说课与实录 | |
| 7 人类的“老师” 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解本课有关词语和句子的含义。 3．自读课文，弄懂几个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 4．培养学生的横向分析智力。 教学重点： 能说出第三、四、五各自然段的主要的内容。了解人类以生物为师的事例。 教学难点： 弄懂几个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 养成教育训练点： 教学准备：生鸡蛋 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1．同学们，我们每个人都有自己的老师。人类也有自己的老师。（齐读课题） 2．读了课题，你有什么问题想问？（人类的“老师”是谁？“老师”上面为什么要加引号？） 二、初读课文： 1．自由朗读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把课文读正确、读通顺。 正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。 （2）边读边思考刚才的问题。 2．指名分小节朗读课文，读后评议。 3．交流： 课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）你是从文中的哪句话知道的？ （齐读最后一句） 第二课时 一、谈话导入 1．通过上节课的学习，我们知道课文中给我们介绍了——鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等这些人类的朋友。 2．由这些对象的某些技能，人类发明了潜水艇、飞机、新式飞机、越野汽车、坦克，改进机翼，设计船体、著名建筑。 二、精读课文 （一）学习第五自然段。 1．提问：那么自然界的这些老师教给人类什么呢？ （以第五自然段为例） 2．围绕问题，阅读第五自然段。 3．交流： （1）“捏鸡蛋”游戏。 让学生体验结实。 （2）为什么鸡蛋捏不碎？ 读一读，抓住“薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分”悟一悟。 （3）总结：蛋壳这位“老师”教给人类什么？ 4．说说根据“薄壳结构”造出来的建筑有什么优点？ 5．读读这一自然段 （二）以第五自然段为例，读一读其他自然段，说说其他几位老师分别教给人类什么？ 1．自读，同桌交流 2．集体交流 鱼儿升降 → 发明潜水艇 鸟类飞行 → 发明飞机（缺点是什么？） 蜻蜓翅膀 → 机翼改进（改进后的飞机解决了什么问题？） 昆虫飞行 → 新式飞机 鲸鱼形体 → 船体设计 （“流线体”放在水中受到的阻力最小） 袋鼠跳跃 → 越野汽车 贝壳坚固 → 坦克诞生 三、总结拓展 1．总结：想不到自然界中的种种生物竞给人类这么多启发，给人类带来了这么大的变化。带着敬佩、感激的心情读好最后一句话。 2．拓展：你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？可以配以图片来说。（培养学生的横向分析智力。） 3．延伸：大自然是多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。 四、布置作业 1．平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？ 2. 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 板书设计： 7 人类的“老师” ↑ 生物界的种种生物 教学反思： 这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。第一部分是第一自然段，以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼类是人类的老师。二至六自然段例举自然界的种种生物，表现了人类以它们为老师才会发现、发明、模仿，创造出新事物。第七自然段呼应开头，点题作结。本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识，让他们读懂课文内容，并激发探索大自然的兴趣。因此，我在教学时并未作过多的分析，而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，把问题“还”给学生，是一种不仅有利学生“学会”，而且有利学生“会学”的好办法。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/9 0:07:58 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第七课：《人类的“老师”》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案与反思】 《人类的“老师”》第二课时教学设计 碧波实验小学 沈军 教材分析： 这是一篇关于仿生学的课文，课文开篇以科学家从鱼儿得到启示，发明了潜水艇，引出了“可以说，鱼儿是人类的‘老师’”；接着，重点介绍了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子，具体地说明了：“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”；最后，以“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’啊”，呼应开头，点题作结。全文层次清楚，重点突出．通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的愿望。 教学目标： 1、学习课文，弄懂三个主要例子，人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。 2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。 3、通过读信息，让学生知道更多的人类“老师”的例子，开阔他们的视野。 4、探求人类以生物为师的其它事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。 教学难点： 引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。 设计理念： 《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维，为学生创造发明提供有益的启示，并形成语文能力，提高语文素养。 设计思路： 这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段为课文的重点。根据课文的结构特点及课后第5题的提示，教学本文可按如下思路展开：1、复习导入，激发兴趣；2、抓住重点，精读感悟； 3、总结学法，自主合作学习四-六段4、展示资料，充分交流让学生得法于课内，得益于课外，；4、总结本课，鼓励创造。 教学过程： 第二课时 一、复习导入 1、同学们，通过上一节课的学习，我们知道人类的“老师”都有些谁呢？（鱼儿、鸟儿、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等） 2、今天我们继续走近这些“老师”，看看他们都给人类哪些启示？ 二、精读感悟 （一）学习第一段 1、请同学们打开书本，自由朗读第一自然段。读完之后，说说你知道了什么？（以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼类是人类的“老师”。） 出示：鱼儿自由升降——潜水艇 2、有没有谁关注过这三个字。出示：“可以说” 这三个字可不可以省略？（不可以，鱼类是动物，它们在水中生活，不可能像人类的老师那样去教别人。但是人类确实从鱼类的升降现象中获得启示才发明了潜水艇，从这个意义上说，鱼类是人类的——（读题）） 3、齐读第一自然段。 （二）学习第二段 1、 请同学自由朗读课文第二段。这句话告诉了我们什么？（自然界很多生物可以充当人类的“老师”。） 2、很多生物可以充当人类的“老师”，从哪个词看出来的？（何止）“何止”是什么意思？（不止，说明很多）这是什么句子？（反问句） 3、除了鱼儿还有很多生物能当人类的“老师”，在下面的文章中做了具体介绍，那么第2自然段在课文中起的是什么作用？【板书：承上启下】 3、 齐读第2自然段。 （三）学习第七段 1、是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？指读第七段。 2、出示第七段，这句话告诉了我们什么？“老师”多。从哪个词语看出来的？指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多） 3、你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。 4、不同的句子，都表达了同样的意思，分别在课文的一前一后，这样写的好处是什么呢？【板书：首尾呼应】 （四）学习第三段 1、既然人类的“老师”这么多，就让我们一起去看看吧。三到六自然段中有三个例子写得很具体很有趣，请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。 2、我们一起来看看第一个例子，对这个例子感兴趣的请举手？ （1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ （2）出示：科学家从____得到启示，发明了____。 人们模仿____造出了____。 （3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子）【板书：飞机设计】 出示：鸟儿飞行原理——飞机 （5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题） （6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答） （7）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （8）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 （10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答 造出许多具有各种优良性能的新式飞机。)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。 课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——【板书：具体介绍】 （11）小结：第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！【板书：不断探索】 （12）有感情的朗读 三、总结学法，学习四-六段 1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（学生回答） 学习方法 1、读 2、思 3、悟 【板书：读、思、悟】 2、用刚才的方法小组合作学习四到六段 3、组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。 （一）学习第四段 读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ 出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。 1、我们一起来看第二个例子，人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。 2、科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。） 出示：鲸的流线体外形——提高轮船飞行的速度 【板书：轮船设计】 可见鲸是人类的——（读题） 3、齐读第四段 （二）学习第五段 1、我们一起来看第三个例子，为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？ 读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ 出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。 出示：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读） 2、同学能不能在这句话中找到一个关联词？这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？ 3、原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读 设计出许多既轻便又省料的建筑物） 4、你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。 投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。 出示：鸡蛋——“薄壳结构”建筑 5、下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计） （三）学习第六段 １、人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。投影第六段，我们一起读读。 出示：袋鼠——越野汽车 贝壳——坦克 2、你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？ 对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——【板书：简单列举】 3、难怪作者最后要发出这样的感叹——再读最后一段。 4、从这段最后的“……”，你读出了什么？人类的“老师”还有很多。 【板书：……】 小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读最后一小节。 四、拓展延伸 1、人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料） 2、展示资料 蝙蝠在夜间飞行，捕捉飞蛾和蚊子，它无论怎么飞，也不会撞上什么东西，这是什么缘故呢？科学家反复研究，揭开了秘密。科学家运用这个道理，制成雷达装在飞机上，飞机就能在夜间飞行了。 萤火虫——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、装潢材料 夜蛾——作战性能高的战斗机 苍蝇——蝇眼照相机 跳蚤——垂直起落的鹞式飞机 海豚——快速度的潜艇 五、总结全文 大自然是多么奇妙哇！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！【板书：细心发现】 板书设计： 7、人类的“老师” 读 承上启下 细心发现 飞机设计 ↑ 思 具体介绍 轮船设计 不断探索 建筑设计 悟 简单列举 …… 首尾呼应 教学反思： 这是一篇说明文，介绍仿生学的文章。学生对它会有很多疑问，如：科学家是如何制造潜水艇？苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行有什么特点？……上课时有的问题可以少说或不说，免得上着上着偏离语文的轨道。主要还是要把精力多放在体味语言文字上。 第三、四、五自然段是本文的重点部分，它们是并列关系。三大自然段内在结构大同小异，按“现象——原理——创造”而写。 从教案的实施情况看，学生们能够沉下心来读书了,感悟了，并且也很好地领会了观察、思考在人类发展史上的重要性，明白了大自然中的生物丰富多样，身上具有无穷的奥秘。如果人类不去加以研究、探索，生物不会给人真正的启示，也谈不上成为人类真正的老师。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/9 0:08:32 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第七课：《人类的“老师”》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学案，导学案】 7、《人 类 的 老 师》 ——教 师 教 学 案 教材分析： 这是一篇关于仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。课文有7个自然段。3、4、5自然段列举了三个例子，内容很具体，层次也很清楚，引人入胜。从中可以激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学目标 ： 1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。 2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。 教学重点： 学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。 教学难点： 了解课文具体介绍的方法。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ 2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？ 3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答） 二、学习第三段 1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。 2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？ * 第三自然段 （1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ （2）小黑板出示：科学家从____得到启示，发明了____。 人们模仿____造出了____。 （3）结合学生回答，板书：飞机设计。 （4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 （6）指读句子。 （7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题） （8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答） （9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （10）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！ （11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。 （12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。 （13）第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！ （14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍） （15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。 三、学习四-六段 1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。 *第四段 （1）你对这一段中的什么感兴趣？ （引导学生说好：我对人类模仿……） （2）老师这儿有一些图画，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片） （3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议） （4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？ （5）可见鲸是人类的——（读题） （6）喜欢这个例子的同学一起来读读。 （7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计） *第五段 2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？ （1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人） （2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 （3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构 读好！） （4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？ （5）投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨活动教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。 （6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计） 3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料） （1）投影第六段，一起读读。 （2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？ （3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举 4、难怪作者最后要发出这样的感叹——（投影句子） （1）指读句子。引导读出感叹的语气。 （2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？ （3）学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。 四、总结全文，深化感情 1、学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？ 2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站） 五、作业超市 1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。 3、补充习题。 板书设计： 7、人 类 的 老 师 总 人类的老师 不止是蝙蝠 斑点、防抖 分 蜻蜓——飞机 流线体、提速 鲸 ——轮船 薄壳结构、坚固 鸡蛋——建筑物 …… 总 生物界有很多人类的老师 7、《人 类 的 老 师》 ——学 生 导 学 案 我的学习目标 ： 1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。 2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。 我的学习重点： 学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。 我的学习难点： 了解课文具体介绍的方法。 学法提示： 1、课前充分自读课文，不懂的词语通过查字典，联系上下文等方式理解. 2、在阅读中抓住要点准确把握课文内容，与同桌或小组合作学习，理解科学家是怎样根据动物自身的特点而有所发明的。 3、图文对照,介绍你所感兴趣的这个例子。课下搜集的有关仿生学的图文资料。 学习过程： （一）、课前预习 1、通过正确的读课文3至5遍，我能独立的完成下列任务： ①、瞧，本课的生字我都会写了。 (jūn yún) (shěng lì) (jiào xùn) (cǎn huò) (fēn sàn) (tǎn kè) ②、我能抄写下列词语并能听写 机翼 略重 颤抖 关键 鲸鱼 阻力 模仿 破碎 机毁人亡 轻而易举 ③、下列形近字，我能注音组词。 祸 （ ） 摸 （ ） 轮 （ ） 锅 （ ） 模 （ ） 抡 （ ） 2、通过预习，我要批注这篇课文的主要内容。 3、我把几点疑问批注在课文中。 4、我搜集并整理了很多相关资料。 （二）、学习探究 1、读文思考: 那么课文向我们介绍了哪几位老师？这些“老师”各有什么特点？给人类带来了哪些帮助？通过默读课文，我能填写下表。 动物名称 动物特点 人类发明 2、我要做好准备在小组中交流或表演。 3、这篇课文真有意思，我能有感情的读一读。 （三）、拓展延伸： “响尾蛇”导弹 响尾蛇是一种蛇的名字。然而，导弹怎么会和响尾蛇连在一起了呢？ 这是因为，科学家发现响尾蛇有一个很特殊的本领：即使在伸手不见五指的黑夜里，也能准确无误地捕捉到小动物；用布蒙上它的双眼，响尾蛇照样能捕到食物。原来，在响尾蛇两只眼睛的前下方，各有一个漏斗状的小窝。这个小窝是一个极强的“热感受器”，科学家称它为“热眼”。这种“热眼”能看见红外线。红外线是一种热的，看不见的光线，很多物体都放射红外线。 “响尾蛇”导弹就是把根据响尾蛇“热眼”的原理制成的“人造热眼”装在导弹上。当导弹从飞机上发射以后，“人造热眼”就紧盯着高温目标──敌机的喷火口，导弹就直朝敌机冲去，跟踪追击，准确无误地击中目标，使敌机“粉身碎骨”。 1、写出下列词语的近义词。 特殊( ) 根 据( ) 击 中( ) 跟踪( ) 目 标( ) 2、联系短文解释词语。 粉身碎骨： _______________________________________________。 伸手不见五指： 。 3、根据短文内容，想想下面说法对不对，对在( )内打“√”，错在( )内打“×”。 (1)响尾蛇在黑夜能准确无误地捕捉小动物，用的是它锐利的双眼。 ( ) (2)“响尾蛇”导弹能准确无误地击中敌机，是因为它速度比敌机快。 ( ) 4、根据短文填空。 响尾蛇利用( )，能准确地看见并捕捉到( )。而“响尾蛇”导弹安装( )，也能紧盯并击中( )。 5、科学家从动植物身上得到启示，于是有了许多发明创造。请你把科学家的发明与相关的动植物用线连起来。 巴茅草 飞机 鱼 日光灯 蜻蜓 雷达 蝙蝠 潜水艇 荧火虫 锯子 6、小朋友，放飞想象，你以为从( )身上得到启示，可以发明( )。 （四）、相关链接： （一）海蜇与“水母耳” 海蜇，早在5亿多年前就漂浮在海洋里：是一种极古老的腔肠动物，它还是预报风暴最早、最准确的“顺风耳”。因为它的“耳朵”(细柄上的小球)中有小小的听石，风暴产生时发出的次声波(由空气和波浪摩擦而产生，频率为8赫兹—13赫兹，传播比风暴、波浪的速度快)冲击小小听石“球”壁的神经感受器，于是海蜇就隐约听到了即将来临的风暴的隆隆声，便警惕地离岸游向大海避灾。 人们模拟海蜇感受次声波的器官，设计出精确的“水母耳”仪器。它由喇叭、接受次声波的共振器和把这种振动转变为电脉冲的转换器以及指示器组成。将这种仪器安装在船的前甲板上，喇叭做360°旋转。当它接收到8赫兹—13赫兹的次声波时，旋转自动停止，喇叭所指示的方向，就是风暴将要来临的方向。指示器还可以告诉人们风暴的强度。这种仪器，可提前15小时左右预报风暴。 （二） 揭开雷电之谜 美国科学家富兰克林，是18世纪电学史上的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空攫取闪电，揭开了雷电之谜。 从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。1752年7月的一天，他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。 那天，天空乌云密布，雷电交加。富兰克林带着儿子来到费城的郊外。他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。风筝用麻绳系住，麻绳末端分成两支，分别接上一把铜钥匙和一小段丝线。他手握丝线，将风筝放到天空中。 过了没多久，突然，一道明亮的闪电掠过，顿时大雨倾盆而下。富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那把铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点被弹倒。这时，他兴奋地叫了起来：“这就是电，和实验室里的电火花完全一样!” 风筝实验轰动了全世界。后来，富兰克林还发明了“避雷针”，使千万幢楼房和高塔免受雷电的袭击。 |
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