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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏九下教案 > 愚公移山 | 人气指数:[ 1143 ] |
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| 1 | 愚公移山 | |
《列子》 教学目标： 一、积累文言文重要的实词、虚词。 二、理解课文深刻的寓意。 三、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 四、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 教学重点： 一、积累文言文常用的词语，培养语感。 二、理解本文的时代意义。 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 一、导入： 《愚公移山》选自《列子•汤问》，《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。 二、朗读课文，整体感知： （一）、强调生字 （二）、教师范读课文 （三）、学生自由朗读课文 （四）、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。 三、学生自由朗读课文： 四、布置作业：复习课文，背诵课文 第二课时 一、 导入： 上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解了课文的内容。这节课我们再来细读课文，深入分析。 二、分角色朗读，理解对话双方的语气。 三、探究讨论： （一）、愚公为什么要移山？移山过程中遇到哪些困难？ 惩山北之塞，出入之迂也。 年老体弱、山高且大、人力微薄、路途简单 （二）、愚公之妻和智叟对愚公移山各持什么态度？ 妻子：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？（担心、想办法） 智叟：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（讥讽、嘲笑、阻止） （三）、文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智叟”对举，有什么深意？ 愚公不“愚”：因为他不怕困难，有雄心壮志，有坚强的毅力，有坚持不懈的精神，能用发展的眼光看问题。 智叟不“智”：因为他是个懒汉懦夫，目光短浅，把困难看得太重，把人的力量估计过低，是这一类典型人物的代表 （四）、作者塑造愚公这一形象有什么寓意？ 愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。 （五）、什么是愚公精神？在我们今天的学习中要不要发扬这种精神？ 理解：愚公精神就是不怕吃苦，不惧备任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的学习中，需要大力发扬这种精神。因为我们的学习将面临着各种各样的困难，将有千万座“太行”、“王屋”挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这种精神，那么，我们的学习只能是纸上谈兵，一事无成。 （六）、这个寓言结尾为什么不写愚公率领子孙挖掉了大山，而要以神话结尾呢？ 古代生产力水平低，人们只能通过幻想，借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。本文结尾采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。以神话结尾更能突出愚公的精神惊天地，泣鬼神。 （七）、文章是如何运用对比衬托手法的？ 四、拓展延伸： 文中愚公除了移山，还能有其他办法吗？请你帮他想想办法。 五、布置作业： 1．以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。 2．完成《同步导学》。 |
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| 作者:笑傲江湖 2010/4/2 19:09:55 打印 回复 短信 | ||
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