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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙五下教案 > 小音乐家杨科 | 人气指数:[ 1314 ] |
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| 1 | 小音乐家杨科 | |
一、 教材分析 １． 作者显克维支（1846—1916）波人，有波斯语言大师之称。曾获得1905年诺尔文学奖。他的代表作《你往何处去》等。他是最先到中国来的波说家，他的作品人物性格鲜明、情节引人人胜。 ２． 课文记叙了富有音乐才能的波兰穷孩子扬科，只为了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就惨遭毒打，含冤死去的故事，反映了在人吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，摆脱不了害致死的悲惨命运。课题中的“家”字，既是对小扬科的爱称，更是对黑暗社会的控诉、。一个小音乐迷，竟因为爱音乐而惨遭杀害。 ３． 课文以扬科爱音乐为线索，故事扣人心弦，感情深沉强烈，语言形象生动，蕴含着丰富的训练学生想像力的因素。有些含义深刻的句子，宜于训练学生在理解句子含意的基础上有感情地朗读。 二、 教学目标 1．学会理解句子中包含的意思。 2．学会本课11个生字，理解22个词语的意思。能用“凡是……都……”“只要……哪怕……也……”造句。 2． 能有感情地朗读课文。 3． 了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。感受作者同情受压迫者、憎恨剥削制度的思想感情。 三、 教学重点与难点 教学重点：学习课文中反映扬科对音乐的喜爱的渴望的描写，了解扬科对音乐的喜爱和悲惨的遭遇，从而体会剥削制度的罪恶和作者对弱者的同情。 教学难点：理解含义深刻的句子。 四、 教学准备 教师可提供一些显克维支写的短篇小说让学生阅读，感受作者特有的抒情风格和悲愤的格调，对优流畅的语言更要指导学生朗读。 五、 教学时间：3课时 第一课时 （一） 教学目标 １． 自学生字，正确理解词语的意思。 ２． 读通课文，了解课文大概内容。 ３． 深入阅读课文第一段。 （二） 教学过程 １． 提示课题。同学们，今天，我们一起来学习课文《小音乐家扬科》。（出示课题） 介绍背景，把学生引入课文内容的情境：扬科是一个波兰的孩子，他十分喜爱音乐天赋，被人们称小音乐家。可是，生活穷苦的小扬科，为了实现这个愿望，却被人活活打死…… ２． 初读课文，了解大意。 （1） 教师范读课文。 思考：为什么称扬科为“小音乐家”？他是怎么死的？ （2） 交流了解：根据学生回答，归纳成几个主要意思，找出课文的相关段落： 第一段（1—2自然段）生活贫困 第二段（3—5自然段）爱听自然界的乐声 第三段（6—8自然段）听、做小提琴 第四段（9—12自然段）看小提琴挨打 第五段（13—17自然段）又遭毒打而死 ３． 自学课文，学会生字，初步理解词语，检查交流。 （1） 自读课文，学会生字，初步于理解词语。 （2） 辨析组词： 檐（ ）仆（ ）蔽（ ） 瞻（ ）朴（ ）憋（ ） 具（ ） hào( ) hè ( ) 号 和 惧（ ） áo( ) hé ( ) （3） 你理解这些词语的意思吗？ 寄居 屋檐 颤动 抗拒 恐惧 凄惨 粗鲁 惩办 （4） 质疑：通过自学课文，你还有哪些疑问|？ 4阅计课文第一段。 （1） 指名读课文。 思考：扬科的家境怎样？从课文中哪些地方看出来的？ （2） 重点指导理解：扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里， 好像在人家屋檐下的燕子。 短工——只有临时的工作 扬科一家的生活没有保障，很贫穷。 寄居——暂时居住在别人家 （3）想想如何第一段。 1、 完成作业本1、2题，并熟读课文。 第2课时 （一） 教学目标 1、 深入阅读课文第二、三、四段。 2、 学会使用“凡是……都……，只要……哪怕……也……等金句式。 3、 学会理解句子含义的变化，会抓住文中重点句读懂课文。 （二） 教学过程 1复习，引入新课 （1） 你是怎样知道扬科生活贫困的？ （2） 如此贫困的生活，却没有阻止扬科对音乐的喜爱，课文又是怎样具体介绍的呢？我们来继续学习课文。 2阅读课文第二段。 思考：扬科喜爱音乐，课文中表现阶在哪里？ ①指导交流理解： 无论哪里 乐声 树林里 “噢咦”——在奏乐 田野里 小虫——在演奏 果园里 麻雀——在歌唱 小河边 青蛙——“呱呱” 啄木鸟——“笃笃” 甲虫——“嗡嗡” 一切声响都是音乐（体会“凡是……都……”的用法） ②“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”这个句子的字面意思是什么？ 联系上下文，在喜爱音乐的扬科听来，这仅仅是一般的叫声吗？——不，扬科是在欣赏自然界的美妙音乐。 ① 朗读：面对如此美妙的音乐，即使被监工打了，扬科仍然那么痴迷。让我们也一起地吸听大自然界的音乐。 （2）指名读课文第三、四段。 ① 指导理解 听：“窗户里灯光闪耀，扬科觉悟得旅店里的每一根柱子都在颤动，都有在歌唱，都在演奏。” 扬科为什么会产生这样的感觉？ （旅店里充满了音乐。） 想：要是……扬科愿意用自己的一切去交换。只要……了够满意的了。（只要……哪怕……也……） 表达了扬科怎样的愿望？（对小提琴的渴望。）你能试着朗读吗？ 做：扬科为什么要做小提琴？ 看：扬科想看小提琴吗？能看吧？找了课文中有关的句子，读一读，说说你是怎样理的。 “……但是有一股无法抗拒的力量在推着他……”无法抗拒的力量②是指什么？ 这是一个怎样的“笼子”？ “过了一会儿……不小心触动了琴弦。” 你也似乎突然听到了什么？（引导学生休会扬 害怕、紧张和琴声的“凄惨。”） 后来……院里闹哄哄的。 你知道发生了什么？ ③小结：通过学习，有什么感受？ 齐读课文。 3完成作业 （1） 有感情地朗读课文二——四段。 （2） 完成作业本3、5、6题。 第3课时 （一） 教学目标 1深入阅读课文第五段，有感情地朗读课文。 2能深刻理解课文的最后一句话。 （二）教学过程 1复习检查： （1） 听写课文的重点字词。 （2） 说说扬科怎样喜爱音乐？ 2阅读课文第五段。 （1） 默读课文，思考：扬科看一眼小提琴付出的代价是什么？ 哪些语句反映了他的悲惨？你是怎样理解它们的？ （2） 小组交流，然后集体讨论。 “……像夹一只小猫似的”——剥削者的凶残。 “像一只被抓住的小鸟”——任人宰割。 （3）有感情地朗读 3总结全文。 （1） 学了这篇课文，你人什么感受？ 出示：“小提琴的乐声真美妙，扬科觉得……可是……”请你试着把它补充完整。 （2） 让我们怀着扬科的同情和对剥削制度的控诉，再一次朗读课文。 4完成作业： （1） 有感情地朗读全文。 （2） 完成作业本第4题。 |
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| 作者:笑傲江湖 2010/4/2 18:04:23 打印 回复 短信 | ||
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