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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 高语必修四 > 《闺 塾》教案 | 人气指数:[ 1340 ] |
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| 1 | 《闺 塾》教案 | |
教学目标： 1.掌握戏中三位人物的鲜明形象。 2.品味剧中风趣、个性化的语言。 3.认识封建礼教对人性的桎梏和扭曲。 教学时数：1 教学过程： 一、导入新课 二、解题 1.介绍汤显祖――“东方的莎士比亚” 2.介绍《临川四梦》（《玉茗堂四梦》） 明确：《牡丹亭》∕《紫钗记》∕《邯郸记》∕《南柯记》 三、整体感知 1.分角色朗读课文 2.梳理情节 思考：这出戏主要写了几件事？ 明确：进塾――听书――模字――训诫 四、课文鉴赏 （一）析春香 1.这出戏旧本题作《春香闹学》，这个“闹”字，道出这出戏的喜剧特色，也表明在这出戏的戏剧冲突中春香是一个富有生气的突出的角色。春香是怎么“闹学”？她“闹学”的环境怎样？通读课文，找出你认为精彩的片断加以品味。 示例： 片 断 闹 学 特 点 进 塾 诅咒：“贤文禁杀” 直率淳朴 天真可爱 机智泼辣 听 书 巧妙回嘴：“今夜…上书”∕ 曲解诗经∕学鸠声∕连续追问 模 字 故意拿错文房四宝 借口出恭逛花园 训 诫 和陈对打大闹 2.改题后，这出戏的主角是否成了春香？ 明确：不是。明写春香，暗写杜丽娘。春香之“闹”，闹在明处，闹得欢快。其实，作者是“醉翁之意不在酒”，那个貌似旁观者的杜丽娘才是“闹”的真正主角。没有丽娘的默许、纵容、支持，春香未必敢“闹”，敢“闹”也未必“闹”得起来。春香是丽娘的影子，春香之“闹”其实是丽娘之“闹”得曲折反映。 （二）析丽娘 在这出戏中，杜丽娘是怎样“闹学”的？主仆二人之“闹”相同吗？ 明确： ⑴丽娘“闹学” 片 断 闹 学 内 涵 特 点 进 塾 “以后不敢了” 外表谦恭 内心不服 知书达理而又向往自由∕温顺而又不失个性∕稳重又不失机敏 听 书 “学生自会” 对照本宣科、 索然说教厌烦 “经文偌多” 模 字 作笑介 窃笑陈迂腐 开小差（问师母年尊） 开玩笑（笑春香） 暗中鼓励春香“闹学” 训 诫 教训春香 “掩人耳目” 逛花园 对自由自然 向往 ⑵主仆之“闹”不同：丽娘“闹”得含蓄机巧，她毕竟是大家闺秀，从小受到严格的管束，深谙师道尊严，不可能像春香闹得直率明显，不可开交。丽娘之“闹”，其实是丽娘渴望自由、渴望爱情的心理反应。 （三）析陈最良 陈最良是个读了不少诗书但眼下落得绝粮断炊地步的儒生，在这出戏中，他是如何参与“闹学”的？ 明确： 片 断 闹 学 内 涵 特 点 进 塾 教训早起 满口说教 令人生厌 迂腐 可笑 虚伪 听 书 依注解书 枯燥无味 毫无新意 学鸠鸟叫 有失尊严 解释诗经 歪曲原意 牵强附会 被逼追问 理屈词穷 模 字 不识文房四宝 见识浅陋 联想孟子 迂腐可笑 训 诫 缴械失败 丑态百出 有失尊严 （四）概括人物语言特点 明确：⑴剧中人物语言富于风趣 ⑵人物语言各有特色，鲜明地表现了他们不同的思想性格，显示了他们不同的身份地位、文化教养。 五、课文总结 《闺塾》一出，环绕着讲解诗书这一环节，丫头搅闹，塾师胡闹，春光喧闹。这一切，又促使杜丽娘的内心腾闹，剧中人物七情生动之微，就从这一“闹”中婉曲地传出，真可谓“满腔春思禁不住，怎一个‘闹’字了得” |
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| 作者:书生意气 2010/4/2 10:38:01 打印 回复 短信 | ||
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