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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语下教案 > 《荒岛余生》教案，反思，课堂实录 | 人气指数:[ 7031 ] |
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| 1 | 《荒岛余生》教案，反思，课堂实录 | |
| 一、目标定位 １、 速读课文，整体感知故事情节，体会文中的思想感情。 ２、 掌握以第一人称的角度写作的好处和通过心理描写塑造人物形象的手法。 ３、 学习主人公在困境中调整心态的方法，敢于战胜困难，正确对待生活中的挫折和失 败的积极、健康、乐观的人生态度。 二、课前预习 字词疏通： １、 生字 沮(jǔ)丧 冻饿之虞(yú) 斫（zhuó）痕 泅(qiú)水 ２、解释词语（除课文注释外的） 作践：糟蹋。 搁浅：本文指(船只)进入水浅的地方，不能行驶。 郑重其事：对事情严肃认真。 知足安命：满足于已经得到的(指生活、愿望等)。 聊以自慰：姑且用来安慰自己。 大意疏通： １、鲁滨孙在短时间里遇到了哪三个方面的问题？全文可分为哪几个部分？ 遇到了生存问题、物质问题和精神问题；全文可分为：㈠⑴～⑶段，写鲁滨孙及时调整复杂的心理活动，决定在荒岛上顽强地生存下去；㈡⑷～⑼段，写鲁滨孙为了生存所依赖的具体物质条件；㈢⑽～⑿段，写鲁滨孙的“精神”世界——通过自我安慰安心在荒岛上生活。 ２、 概括文中蕴含的思想感情。 一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局 面。（或用原文回答：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情”） 三、课中探究 重点讲解： １、有人说鲁滨孙能在荒岛上活下来是因为运气好，对吗？ 并非运气好，鲁滨孙虽只身落难荒岛又得到许多生活用品，但他并非在旅游，也不是在模拟生存挑战，他遭遇的是真实的海难，他打定主意一个人在岛上苦度余生，是克服了极端孤独、恐惧、艰苦并经过反复动摇之后，才终于理智地鼓起勇气，孤身创业的。因此，鲁滨孙是令人敬佩，值得学习的。 2．课文是用什么手法来刻画鲁滨孙形象的？ 心理描写，文章大都是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。通过他在一段时间的心态变化历程从而突显他的性格。 难点突破： １. 如何理解鲁滨孙记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？ 鲁滨孙记日记是表明他作为一个文明人精神方面的需要，证明自己活得明白，在时间的长河里没有走失。西方人普遍面临的一个精神问题是人与上帝的关系，在这种荒岛上，人更有理由相信上帝的存在（阅读《圣经》及其他祈祷书）。这样，鲁滨孙就有了活下去的精神支柱而有意义地活着。 ２. 如何看待鲁滨孙在逆境中的自我安慰？ 首先确定这不是一种逃避现实的表现。在那样的绝境中，任何人都必须首先解决心理问题，调整自己的心态，才能有下一步的行动。鲁滨孙短时间内成功完成了心理调整，为他在荒岛上顺利生存下去打好了心理基础。这种自我安慰是值得肯定的。 四、课后巩固 五步点击： １、认识一个字： 虞 虞：yǘ 动词。①忧虑：冻馁之虞 ②猜测，预料：不虞 ③欺骗：尔虞我诈； ２、掌握一个词：沮丧 沮丧：jǚ sàng 形容词。灰心失望。 ［近义词］丧气。 辨析：“沮丧”指由于欲望未遂，内心冲突或其他问题未解决而垂头丧气、灰心失望；而“丧气”指因事情不顺利而情绪低落，失去勇气和希望。 ３、品味一句话： 在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 这是主人公理性思考的升华，充满哲思，点明了主旨，也表达了对世人的希望：一个人在逆境中，要敢于面对困难，努力看到积极的方面而不是悲观失望、消极地面对生活，只有积极思想才会改变被动的局面。 ４、揣摩一个点： 以第一人称的角度叙写故事 作品以第一人称的角度写鲁滨孙的遭遇。写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，尤其十分详尽地描写了鲁滨孙的心理活动，阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以使小说情境显得更为真切，读来兴味盎然。 ５、背诵一联诗： 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 这两句诗出自三国时曹操的《龟虽寿》。该句体现了曹操对人生辩证的看法：人在自然规律面前不是完全无能为力的，寿命的长短虽不能违背客观规律，但也不是完全听凭上天安排。其精神状态最重要，要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。 中考链接： １、 考题示例：阅读下面文段，然后答题。 …… ……等我跑到河边时，自己也害怕极了。河面上水流很急，发出巨大的响声，河中央一 团团泡沫迅速向下游奔去…… ……不久，我感到自己在迅速下沉。慌乱中我的腿在水里无用地乱蹬，急流把我冲向相反的方向。我无法呼吸，呛了几口水。我想把头探出水面，但四周一片空虚，没有借力的地方。我又踢又扭，然而毫无进展。 …… 我慢慢地蹬腿，双臂划水，突然我发现自己正游过河面，……我意识到我成功了，我终于会游泳了！我不顾湍急的水流，骄傲地游到河中央。透过流水的怒吼声，我似乎听到大家拍手欢呼声。…… 请用三个词语概括出“我”在下水前、游泳中及学会游泳后的心理状态。（3分） 答： 选自《2005年广西河池市中考语文试卷（实验区）》 2、考题分析：本题重在考查对人物心理描写的理解与把握。心理描写即对人物思想活 动和内心世界的描写，通过心理概述，或内心独白，或动作暗示，或景物烘托等方式展现。所以依据题干的指令，找出相关语句，然后抓住关键字词进行分析、概括。 3、考题答案：害怕 紧张 喜悦 伴 你 练 第一部分：基础锤炼（20分） １、填空。（５分） 本文节选自英国 家 写的《 》，他善于写个人在不利环境中克服困难，本文则写了主人公 被陷荒岛之初 的矛盾心情及后来调整好心态顽强地在荒岛上活下去的经历。 ２、据意填词。（６分） ⑴听到从来没有听到过的，形容事物非常希罕。（ ） ⑵满足于已经得到的(指生活、愿望等)。（ ） ⑶姑且用来安慰自己。（ ） ３、 品味语句，揣摩人物内心情感。（９分） ①我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了，所以我要把它的经过从 头到尾，按着次序记下去。 ②特别值得一提的是那些笔、墨水、纸……三四个罗盘，一些数学仪器，日规、望远镜，地图，航海书籍之类。这些东西，我当时也不管它们有用无用，都把他们收拾在一起。 ③现在我对于自己的处境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望着海面，等待有什么船 来；我已经把这种心思丢在一边，开始一心一意去安排自己的生活，精良改善自己的生活了。 第二部分：课文精读（30分） 阅读下面文段，然后答题。 可是，每当我这样想的时候，就有另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我。特别是有一天，我带着枪在还边散步，寻思着我目前的处境的时候，我的理智就用反面的理由劝解我。“不错，你现在处境能够很孤寂，一点不假，可是请你想想，还有同你一起的那些人，他们都往哪儿去了？你们一同上小船的，不是11个人吗？那10个人往哪儿去了？为什么 他们都没有保住性命，只剩下你？是这里好呢，还是那里好？”我指着海面说。当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。 于是我又想到，我这时所拥有的维持生活的东西，是多么充足。万一那只大船没有从它搁浅的地方浮起来，漂到海边，让我有把那些东西取出来，我又该怎样？……可是现在，这些东西相当充足，即使将来我的弹药用完了，还是可以活下去的。我相信我这一生是不会有冻饿之虞的，因为我老早就考虑到怎样的预防意外的事故，考虑到将来的日子，不但考虑到我的弹药用完以后的情况，甚至想到我的身体和精力衰弱以后的情况。 ４、给加点字注音。（4分） 散（ ）步 搁（ ）浅 冻饿之虞（ ） 衰（ ）弱 ５、概括选文的主要意思。（４分） ６、鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？（４分） ７、浪线句中“另外一种力量”指什么?如何理解这句话？（５分） ８、哪个成语与文中粗体字的语句同意？表达了鲁滨孙的什么思想? （５分） ９、横线句体现了鲁滨孙怎样的心态？从中获得什么启示？（４分） 10、归纳选文在写作上的主要特色。（４分） 第三部分：同文互读（30分） 阅读下面文段，然后答题。 我现在既已登上了陆地，平安上岸，便仰脸向天，感谢上帝令我（ ），因为几分钟之前，我还几乎无一线生还的希望。现在我相信，当一个人像我这样能（ ），他那种心荡神怡，喜不自胜的心情，确实难以言表。我也完全能理解我们英国的一种风俗，即当恶人被套上绞索，收紧绳结，正要被吊起来的时刻，赦书适到。这种情况下，往往外科医生随赦书同时到达，以便给犯人放血，免得他喜极而血气攻心，晕死过去：狂喜极悲，均令人灵魂出窍。 我在岸上狂乱地跑来跑去，高举双手，做出千百种古怪的姿势。这时，我全部的身心都在回忆着自己死里逃生的经过，并想到同伴们全都葬身大海，唯我独生，真是不可思议。 因为后来我只见到几顶帽子和一顶便帽，以及两只不成双的鞋子在随波逐流。 我遥望那只搁浅了的大船，这时海上烟波迷茫，船离岸甚远，只能隐约可见。我不由感叹：\"上帝啊，我怎么竟能上岸呢！\"我自我安慰了一番，庆幸自己（ ）。然后，我开始环顾四周，看看我究竟到了什么地方，想想下一步该怎么办。 但不看则已，这一看使我的情绪立即低落下来。我虽获救，却又陷入了另一种绝境。我浑身湿透，却没有衣服可更换；我又饥又渴，却没有任何东西可充饥解渴。我看不到有任何出路，除了饿死，就是给野兽吃掉。我身上除了一把小刀、一个烟斗和一小匣烟叶，别无他物。这使我忧心如焚，有好一阵子，我在岸上狂乱地跑来跑去，像疯子一样。夜色降临，我想到野兽多半在夜间出来觅食，更是愁思满腔。我想，若这儿真有猛兽出没，我的命运将会如何呢？ （节选自笛福的《鲁滨孙飘流记》） 11.将“死里逃生”“死而复生”“绝处逢生”三个词分别填在文中括号内。（３分） 12.给加点字注音并解释词语。（４分） 赦书（ ）： 搁浅（ ）： 不可思议： 随波逐流： 13. 分析划浪线语句的作用。（３分） 14.找出能体现主人公心理变化四个阶段的语句。（４分） ① ② ③ ④ 15. “我虽获救，却又陷入了另一种绝境”中“另一种绝境”指什么？（４分） 16.文中划横线的句子属于什么描写？写出与之相照应的语句，它们所表达的心情一样吗？（４分） 17.鲁滨孙以“在岸上狂乱地跑来跑去”来表现狂喜大悲的心情，你通常会以什么举动来表达这两种心情呢？生动地描述下来。分别不超过30字。（８分） 狂喜： 悲极： 第四部分：语段仿写（40分） １、语段引用：我自己的前途很暗淡，因为，我既然被凶猛的风暴完全刮出了原定的航线，远离人类贸易正常航线好几百海里以外，流落到这个荒岛上，那么，我就有充分的理由认为这是老天爷的意思，要我在这个孤零零的地方，在这种孤独凄凉的情况下度过我的余生。一想到这些，我的眼泪就不由得夺眶而出。有时我会发生疑问，为什么苍天要这样作践他所造出的生灵，害得他这样不幸，这样孤立无援，这样沮丧无聊，以致使人找不出理由对这种生活产生感谢的心情？ ２、特点提示： 这一段运用第一人称的写法，充分展现了人物丰富的内心世界——细腻而真切地刻画了主人公初上荒岛时的伤心绝望、怨天尤人的复杂心情，进而反映了人物鲜明的性格特点。请你学习这种写法，刻画某个情景中的人物形象。 ３、语段仿写： |
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| 作者:我酷 2010/4/1 19:05:09 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《荒岛余生》教案，反思，课堂实录 | |
| 《荒岛余生》教案 南津中学 用户名：LHONGQIN 教学目标： 1、了解作家作品；增加语言积累 2、通过教学，培养学生观察、想象、分析和归纳整理的能力 3、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；体味重要词句在文中的意义和作用 4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，联系实际，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识 教学难点： 1、通过分析心理活动，把握人物形象。 2、培养正确的价值观和人生观，增强生命意识。 课前准备： 学生：收集有关《鲁滨孙漂流记》和作者的资料 教学过程： 一、新课导入： 老师在阅读同学们作文的时候，经常发现很多同学爱做梦。今天我们一起来做这样的一个梦。在梦中突然有一天，你发现独自一人在广漠的沙漠里或是无限的黑暗中或是茂密的原始森林。那时你会怎么办呢？说说自己的想法。 二、出示教学目标：（投影展示） 三、文学常识积累：（投影展示） 简介作者及《鲁滨孙漂流记》 四、易错字指导：（投影展示） 五、整体感知： 1、如果你是鲁滨孙，面对荒岛，你首先想到的是什么？或者你的结果是什么？说说你的理由。 2、事实上鲁滨孙活下来了，并且独自一人活了28年。鲁滨孙活下来的理由是什么？（从文中筛选信息） 3、通过阅读，你发现文章所蕴涵的思想感情是什么？ 六、品味探究： 1、其实，当鲁滨孙一开始面对荒岛时，也曾想过会死，但他活下来了，而且活的很好。这其中鲁滨孙经过了一系列复杂的心理活动。请同学们找出这一心理变化过程。（小组讨论，各抒己见，组长归纳） 2、读一读： 选择你最喜欢的一段心理描写，读一读。 注意：体会主人公的心情 读出适当的语气语调 适当的停顿和重音 先自由读，然后由学生个别朗读，并有学生自己进行评价。 3、在不断变化的心理过程中，鲁滨孙做了哪些有意义事情？ 4、结合心理变化和事情，运用下面的句式说说鲁滨孙是怎样的一个人？理由是什么。 请用“鲁滨孙_________________________的人”，理由是_____________________。 在这一部分的教学中，可以通过学生的不同理解，从而分析以下几个问题： A、如何理解他的写日记和阅读《圣经》的行为？ B、怎样看待他在逆境中的自我安慰？ 七、体验反思： 从鲁滨孙这个人物身上，你得到了什么启示？ 八、课外拓展： 阅读下列材料： 1、一位年轻人在一次爬山过程中，由于不服从集体的安排而摔死了。 2、有一位学生因为在学校受了老师的批评而选择了自杀。 3、因为违反了交通规则一位小女孩失去了生命。 4、一位男孩为了表现自己的勇敢从三楼跳下，不幸死了。 请你以“生命”为内容，谈谈自己的看法。或以“借方”和“贷方”的形式，列举他们活下去的理由。 九、教师小结： 月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。生活中有太多意想不到的事情，无论身处何种境地，都要正确的面对，培养积极、健康、乐观的人生态度，升起心中永不落的太阳。 十、布置作业： 1、材料：由于发展不平衡，东西部差别较大。当你面对西部无数青少年渴望读书的眼神时，你会想些什么呢？ 请以此为依据，写一段心理路程。 2、课外阅读： 《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》 |
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| 作者:pantao 2010/4/18 10:50:10 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《荒岛余生》教案，反思，课堂实录 | |
| 《荒岛余生》第二课时教案 湘仪学校 杨爱文 教学目标： 1、 分析鲁滨孙人物形象，体会其行为的意义。 2、 引导学生理智、辨证的面对生活中的不幸和挫折， 培养积极、健康、乐观的生活态度。 3、 培养学生勤勉实干的作风。 教学重点： 分析人物性格特征，学会如何面对困难和挫折。 教学难点： 理解身处绝境的鲁滨孙的行为的意义。 教学准备：CAI课件 教学过程； 一、 导入： 学生回忆课文内容，教师引入：课文没什么生动的故事情节，展示的是鲁滨孙如何调整自己孤独绝望的心理的过程。今天这节课，我们学习的重点是通过分析人物形象，学习他的可贵精神，并联系自己的实际，学会如何面对生活中的困难。 二、人物形象分析 通过学习课文，你对鲁滨孙有什么了解？你觉得鲁滨孙是个什么人？你最欣赏鲁滨孙性格的哪点？ 学生思考并上黑板板书并结合课文或小说分析。 教师提问：很多同学纷纷说出了自己最欣赏的鲁滨孙的性格。他身上确实有很多可贵的品质。你觉得他的哪些性格是使他战胜困难在荒岛顽强生存的关键因素？ 学生回答，老师进行引导，比如学生说到积极乐观的心态是要求学生在课文中找出相关内容并分男女生读，体会乐观心态对对鲁滨孙的重要性。并联系小说引导学生深入思考鲁滨孙的自我安慰的积极作用。 提问：鲁滨孙在荒岛上历尽千心万苦，禁受了种种磨难，孤苦伶仃，你觉得他这样活着值得吗？ 教师小结：鲁滨孙的身上有很多闪光点，他的坚毅，他的乐观，他的勤勉实干，都是值得我们学习的。也正是因为有这些精神，他才能从悲观绝望中走出来，用自己的智慧和双手，种植粮食，驯服野兽，制造用具，缝制衣服，将一个荒芜人烟的荒岛改造成一个欣欣向荣的家园。（CAI展示）面对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。这本书也因为鲁滨孙这个人物和书中大量劳动生活的细节的描写而被称为“生活的教科书”。 二、 总结延伸： 1、提问：学了课文，你有什么收获，从课文中你学到了什么？ 学生思考并阐述自己的收获。教师点拨，明确： ①、人应该保持积极乐观的心态，遇到困难要镇定乐观；要勤劳，要有实干精神 ②、要掌握一定的生活常识和生活技能。 教师小结：当然我们很难会有鲁滨孙一样的生活经历，但在我们的生活中，常常会遇到各种各样的困难、挫折，你是如何克服的，把你的经验说出来，让我们一起为你喝彩！ 教师小结：刚才同学的发言，为我们提供了一个个面对困难与挫折的方法。我为你们感到高兴和自豪。那是否也还有同学还有没有解决的困难，是否现在还有无法排遣苦恼和困惑？说出来，我们一起来帮助你！ 学生诉说苦恼和困惑。学生帮助他（解决）。 三、 教师总结和寄语。 同学们，当我们在生活中遇到困难和挫折时，我们不要退缩，要敢于面对这些苦恼和不幸，珍惜生命，热爱生命，勇敢的接受生活的挑战，做一个生活的强者。希望你们能健康快乐地成长！ 四、 作业 1、课后请阅读〈鲁滨孙漂流记〉全书，并写出读书笔记。 2、小说中涉及到很多科学知识和生存常识，如计算日期、烧制陶器、观察太阳的方法。请查阅相关资料，并收集起来，在班上出一期黑板报或进行手抄报比赛。 |
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| 作者:pantao 2010/4/18 10:50:56 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《荒岛余生》教案，反思，课堂实录 | |
| 22 荒岛余生 笛福 撰写： 曾奇 指导教师：胡齐鸣 [学生现状分析] 很多学生对《鲁宾孙漂流记》这类作品是很感兴趣的，有一些学生在课外已经读过这本书，他们深深地沉醉在主人公惊险的冒险生活中，小说 “奇”与“险”这两个重要元素形成了他们学习这篇课文的动力。可是由于当今时代的学生们生活条件较为优越，对父母、对家庭的依赖性较强，因此他们在阅读过程中往往仅仅停留在简单的猎奇上面，不能深入挖掘人物英雄主义背后的精神力量和作品所蕴涵的丰富的生活哲理。 [教学建议] 一、学习目标 1.借助注释和工具书，掌握课文中出现的多音字、形近字，积累近义词和成语。 2.抓住故事情节，理清文章的思路并用简明的语言加以概括。 3.感悟主人公面对厄运的积极的人生态度，从中领悟学会生存的道理。 二、教学方法与学习方法 学生对这类作品具有浓厚的兴趣，应以学生在学习过程中的自主探究为主，教师设计问题，学生提出问题，在对问题的研讨中，完成学习。教学中以主人公的奋斗精神为重点，逐步引导学生发掘作品的内涵，宜分组探究、合作，能够概括课文主要内容，对人物作出适当的评价，教师和学生双方都要提出自己在阅读中的疑问并相互沟通，在充分的交流中通过读、感、析、议、问、答，实现目标。 学生在学习中，要做好预习，掌握文中出现的多音字、形近字、成语等，查找课文的相关资料，熟悉课文内容，提出自己的疑问，在阅读中，学会边读书边作批注。 [教学设计] 一、教学过程 （一）课文导入（多媒体播放电影剪辑画面） 最近有一部美国电影《明日之后》，讲述在人类的未来，地球遭受巨大风暴的袭击，美国的许多大城市成为冰冻的世界，整个国家陷入了极大的恐慌与混乱中，人们纷纷逃离家园，这时候，有几个青年人留在冰雪覆盖的城市里，风暴还在继续，他们怎么办？当然，影片的结尾是皆大欢喜，几个人安然无恙，他们怎么活下来的？在最艰苦的时候他们怎么想的？电影给了我们答案，但是，我还想到一句话“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”（这句话在电影画面播放后打出）说这句话的人是英国人笛福。今天我们就来学习他脍炙人口的小说《鲁宾孙漂流记》的一部分。 （二）学习课文 1. 在预习的基础上，研讨问题，掌握文章思路，突出理解鲁宾孙的奋斗意志。（学生的合作与探究） 同学们已经预习了这篇课文，我们先来初步探讨一下课文的有关问题。（多媒体展示） ⑴ 刚刚流落到荒岛上时，鲁宾孙是怎样想的？他找到了什么活下去的理由？ ⑵ 他有哪些困难？为了生存，他做了哪些事情？ ⑶ 身处逆境中，他是怎样安慰自己的？ 将全班同学分为三组，各选一个问题，阅读课文相关内容，讨论并在书上勾画出关键词、句，推举一名发言人回答问题。 教师在学生回答的基础上适当补充，进一步引发学生思考：同学们对这几个问题的研究完成地很好，下面请根据刚才的研究情况，把这个表填写完整。（多媒体展示） 要不要活（1-3）—— ：调整悲观绝望的心态，决定顽强地生存下去。 怎样活（4-9）——物质问题： 。 活得更好（10-12）—— ：分析自己的精神世界，进一步调整自己生存的心态。 问：在鲁宾孙的生存过程中，给你印象最深刻的是他做的哪件事情？为什么？ 学生分两大组朗读课文“坏处”与“好处”的对照部分。读后讨论：怎样理解作者所说的“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”？ 2. 全面把握鲁宾孙这个人物形象 我们分析了课文的主要内容，那么你能用简明的语言把鲁宾孙在文中的心路历程表述出来吗？请大家试一试，看谁写得最好。（参考答案：悲观恐惧——冷静思考——寻找生存物质——提升精神世界）教师要引导学生注意鲁宾孙战胜困难的积极性、主动性，而避免学生认为鲁宾孙的运气好。 教师质疑：（师生互动） 谁能帮我解答这个问题：鲁宾孙当然是一个英雄，可是文章开头写的却是他的恐惧、他的绝望，这是否影响了人物的高大形象？ 同学自由讨论：你认为鲁宾孙是一个怎样的人呢？从这个人物身上，你得到了哪些启发？你认为什么人才是真正的英雄呢？（开放性问题）（学生自主学习） 教师参考答案：一个乐观、积极面对生活中的苦难和挫折，勇于战胜自己，善于在逆境中摸索出路的人。 3. 学生质疑（学生自主学习） 要求学生对课文学习提出疑问，学生能够解决的由同学解决，不能解决的或寻求老师帮助，或留待课后解决。 4. 结束语： 通过今天的学习，我们深深地意识到，人类首先应该克服的是自身对困难的恐惧。我们最大的敌人就是自己，只有战胜自我，才能战胜困难；只有超越自我，才能超越逆境。在今后的生活中，我们要面临许多挫折和失败，让我们记住这句话“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”，去勇敢地迎接生活给我们的挑战！ 二、教学反馈 （一）教学目标达成检测 你最欣赏文中哪些描写，为什么？ （二）建议练习检测 阅读课文第10段和11段，回答下列问题。 1. 鲁宾孙为什么要把自己每一天的经历一一用笔记下来？ 2. 作者在前文中曾经说“当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑其中所包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况”。选文中哪一句与此句相呼应？你怎样理解这句话？ 3. 从哪些地方可以看出鲁宾孙的心情已经归于平静？ 4. 在我们的学习和生活中，也会遇到不幸或者挫折，请仿照鲁宾孙“借方”和“贷方”的格式，把事例及其好处和坏处排列出来。 参考答案： 1.鲁宾孙记日记的行为，表明了他作为一个文明人精神方面的需要，证明自己活得明白，在时间长河里没有走失。 2.在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 3.“我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境”“我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情”等。 4.略。 三、教学反思 [案例推荐] （一）《荒岛余生》自主学案（节选） 认识一本好书： 《鲁滨孙漂流记》是 国作家 的代表作。作者以明白晓畅、朴素生动的语言讲述了一个出身商人之家的 ，不甘像父辈那样安于平庸的现状，毅然舍弃安逸舒适的生活，出海航行，遨游世界，在一次海难中被抛弃到一个荒无人烟的海岛上,并在那里生活了28年的离奇故事。塑造了一个冒险家的英雄形象。这本来被18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭称作是每个成长中的青少年，尤其是男孩子不可不读之书。 速读一篇文章： 快速阅读全文，并进行圈点勾划。统计阅读时间，计算阅读速度。 解决一组生字： 查工具书给加点字注音。 泅水 斫痕 抵御 搁浅 栅栏 沮丧 冻饿之虞 积累一列词语： 积累一列与“孤独”相近的词语： 积累一列与“航海”有关的词语： 积累一列言简意赅的成语： 探究一个问题： 细读文章，任选下列一个问题进行探究： 1.鲁滨孙流落荒岛时遇到了哪些困难？产生了哪些绝望的想法？ 2.身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？ 3.在坚定了活下去的信念后，鲁滨孙做了哪几件具体的事？ 4.如何看待鲁滨孙在这种逆境中的自我安慰？ 学习一种方法： 生活中，我们难免会遭遇挫折和不幸。面对挫折和不幸，我们不妨可以学着运用鲁滨孙所教的方法： 。 结识一个朋友： 读一本好书，便让我们结识一个朋友，你认为鲁滨孙是一个怎样的朋友？你有哪些话想对他说？ 亲历一份体验： 我们生活在这个美丽的星球上,神奇的宇宙间,有多少个未知的领域在等待着勇敢者去探索。学习完本课后,在班上进行一次探险夏令营模拟招聘会。 （ 章庄铺中学 陈丽 资料来源：http:www.ga.e21.cn） [练习题库] 一、基础•积累•运用 1.给下列字注音并组词 行 削 处 沮 狐 街 贷 虑 踢 殂 孤 衔 货 虚 剔 2.解释下列词语并造句 闻所未闻 郑重其事 知足安命 不毛之地 不可思议 聊以自慰 二、阅读•理解 阅读短文回答问题。 1989年发生在美国杉山矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教室楼，已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“我很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。 这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？”“有几个孩子活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙。50分钟后，有一个安全的小出口开辟了出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！。”“不，爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。” 这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。 ⑴ 文中写“他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”，为什么不直接写“他挖了38个小时”？ ⑵ 文中反复出现“谁愿意来帮助我？”“你是不是来帮助我？”用意是什么？ ⑶ 文章在写父亲挖掘时，为什么要写其他的父母和劝阻他的人？ ⑷ 你认为文章主要写什么？结尾处写儿子让别的同学先出去和文章的主题有什么关系？ 三、拓展延伸 课外阅读《鲁宾孙漂流记》和《世界名著历险故事大观》，摘录其中的名言警句。 参考答案： 一、略。 二、1.刻画出这位父亲的坚持不懈和强烈的父爱。 2.强调父亲为了救出儿子决不放弃的信念。 3.反衬父亲的坚定信念和强烈的爱。 4.文章主要表现父子之间深厚的、无私的爱。结尾处的描写使文章的主题得到了升华。 [资料链接] 1.笛福和《鲁宾孙漂流记》 笛福(约1660—1731) 英国作家，十八世纪英国现实主义小说的奠基人。生于商人家庭，早年经商，1692年破产后，从事写作。早年以写政论和讽刺诗著称，反对封建专制，主张发展资本主义工商业。1719年发表第一部长篇小说《鲁滨孙漂流记》，同年又写了续篇。1712年，英国航海家渥地士•罗吉斯的《环球巡航记》披露一件奇闻：一个水手被抛在距智利海岸五百海里的荒岛上，孑然一身，竟能生活了四年多。这件奇闻就成为笛福写作《鲁滨孙漂流记》的题材来源。晚年开始发表海上冒险小说、流浪汉小说和历史小说。代表作《鲁滨孙漂流记》反映了资产阶级上升时期要求“个性自由”，发挥个人才智，勇于冒险的精神。其他小说有《辛格尔顿船长》《摩尔•弗兰德斯》等。 《鲁宾孙漂流记》 《鲁宾孙漂流记》是长篇小说，作于1719年。主人公鲁滨孙因乘船遭遇风暴失事，漂流到孤岛，独自在那里生活了二十多年，历尽艰难困苦，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地。鲁滨孙是他那个时代的创业者。作者借此歌颂了处在上升时期的资产阶级个人奋斗精神。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。作者继此又写了第二部和第三部。第二部写鲁滨孙旧地重游，以岛的主人自居，开化岛上居民，接着又到世界各地冒险，包括中国和西伯利亚。第三部大多是道德说教。 2.《鲁宾孙漂流记》赏析 笛福是英国18世纪启蒙文学的重要作家，他的代表作《鲁滨逊飘流记》是一部流传很广、影响很大的文学名著，它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时中小资产阶级心目中的英雄人物，是西方文学中第一个理想化的新兴资产者形象。 鲁滨逊出身于中产阶级，他父亲常用知足常乐的哲学教育他，要他满足现状，不要出海。但海外的新世界像一股不可抗拒的吸引力诱惑着他，他雄心勃勃，决心舍弃安逸舒适的平庸生活出海远航。第一次出海他几乎淹死。第三次出海，又被海盗掳去，逃出后在巴西发了财。但他仍不死心，经别人提议，再次出航，结果滞留海岛。28年的孤岛生活阻止不了他的继续冒险。这种勇于进取的冒险精神，表现了当时新兴的资产阶级不满足于现状，要开拓世界、占有世界的欲望。 故事中关于鲁滨逊在荒岛上经历的描写是全书的精华。作者把鲁滨逊描绘成充满劳动热情的人。他凭着自己顽强不息的劳动与大自然作斗争，表现出惊人的毅力。鲁滨逊一到荒岛，在克服了最初的悲观绝望情绪后，立即投入了征服大自然的斗争，他从搁浅的破船上取走了几乎所有可以取走的东西。他靠着自己的双手，靠着智慧，利用船上留下的简单工具，克服无数困难，为自己的生存创造了条件。他又挖凿山洞，修筑栅栏，驯养山羊，种植谷物，制造独木舟，焙制陶器，加工面粉，烘烤面包等，使自己的“生活过得很富裕”。最后他竟然有了自己的种植园、牧场、两处住所、许多家具，甚至还建立了一个包括狗、猫、羊、鹦鹉在内的热闹家庭。他每做一件事都要花费很大的劳力和很长的时间，但他失败了再干，从不气馁。他用近半年的时间造了一只能坐24人的独木舟，但要把它放进海里却需要花12年的工夫挖条小河，他只好放弃这条船，又用了一年时间另造一只。这种征服自然的无限勇气和坚韧不拔的实干精神使鲁滨逊的形象产生了巨大的艺术魅力。作者借此歌颂了资产阶级在资本原始积累时期的冒险进取精神，强调了个人的聪明和毅力。 鲁滨逊是个劳动者同时又是资产者和殖民者，因此具有剥削掠夺的本性。他几次出海的目的就是为了要到非洲贩卖奴隶。他用火枪和《圣经》慑服土人，使“星期五”心甘情愿地做了他的忠实奴仆。火枪和《圣经》就是欧洲殖民主义者对殖民地人民所惯用的双重武器。鲁滨逊顽强不息地与自然作斗争，既是为了生存，也是为了占有财富和土地。在岛上还没有其他人出现的时候，鲁滨逊就踌躇满志地说：“这里的一切都是我的。”如果有可能，他要传给他的子孙。当岛上有了“星期五”的父亲和那个西班牙人后，他为自己“像个国王”、“我的百姓完全服从我”而满心高兴。即使回到英国后，他又去“视察”他的“领地”，把岛上的土地分租给新去的居民。鲁滨逊身上的两重性，充分体现了作者自身的时代与阶级的局限性。 《鲁滨逊飘流记》是一部成功的现实主义小说。作者用生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境，使故事具有强烈的真实感。作品语言朴素生动，文字明白易懂，虽然艺术上并不十分成熟，但它对英国小说的发展起了积极的作用，小说主人公鲁滨逊也因此成为欧洲文学史上一个著名的文学形象。 [名师点评] |
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| 作者:pantao 2010/4/18 10:51:42 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《荒岛余生》教案，反思，课堂实录 | |
| 《荒岛余生》教学反思 浙江省苍南县灵溪镇第二中学 李莉莎 课前布置学生预习的任务，并且利用了上一堂课多余的几分钟向学生做相关的介绍，本以为在学生知道了本课是选自他们所喜欢及熟悉的《鲁滨孙漂流记》后，会做好预习工作，所以在备课时，我信心十足，设计了一个问题：请你介绍一下这个故事的梗概。怕学生对“梗概”不理解，我还特意进行了一下解释，才让学生来回答。没想到本来设想可以快速且顺利解决的一环节，却由于学生的无法作答而浪费相应的时间。 本来这只是一个辅助性的环节，目的是希望学生在对总体有所了解的基础上，加深对鲁滨孙这一人物形象的理解。但学生或是由于看过这本小说的时间过长而遗忘，或是无法用自己的语言来表述，或是由于根本没看过而无法做答。原因各种各样，造成了时间的浪费，由此也折射出了学生对于学习并不是完全自觉，还需要老师的大力加强。 这一点也体现在对作者的了解上，写了说了不下十次的作者，在检查预习作业时居然还翻参考书查找，而课堂中，由于拿出了课外书参看回答，没有转化为自己的语言，低着头只顾着念，快、轻、多导致了坐着的学生由于听不清楚而蠢蠢欲动，影响了课堂的纪律。 课后，我反思，像此类的问题难吗？是否有提问的必要？是否真的是因为提问此类问题而影响了上课的进度？思虑再三，我认为有提此类问题的必要。没有总体性的把握就难以对个体进行深入的理解，没有对作者及其写作背景有所了解，就难以深入地感受文本。所以说，此类问题有存在的必要。否则难以达成预想的效果。 于是就出现了矛盾：讲，费时；不讲，不利学生以后的发展。两全的办法就是教师要教学生如何做好预习工作，及该如何预习。 总之，作为教师，应从学生的实际出发，多关注学生──不仅在作业、课堂上的表扬及称赞，还应关注他们的学习状态及学习动向，才能设计出符合实际课堂教学及学生心理特点的教案来。 |
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| 作者:pantao 2010/4/18 10:52:26 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《荒岛余生》教案，反思，课堂实录 | |
| 《荒岛余生》课后反思 祝楼三中 祝贺 在新课程标准实施的实践阶段，每一位教师都以自己独特的方式消化理解，并将之运用于实际教学。我听过不少的课，发现很多教师都会在课堂中运用提问讨论的方式进行。这无疑是符合新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念的。但是这样的课，由于学生水平、个性的差异，会形成随心所欲的讲、漫无边际的谈的习惯，课堂上看似热闹，实则缺乏一个中心线索，让人摸不着头脑。 我也曾尝试这样的课型，上完之后学生总感到语文课无所事事，十分轻松，问其学到了什么，总是说不出个子丑寅卯来，而课本仿佛也变成多余的了。 为了将学生拉回到文本中来，我想到了让学生以文本中的主角的身份来说话。这样的安排我认为有以下四点好处： ⑴有效的激起了学生的阅读兴趣。如上课例中，学生不仅细致阅读了课文节选的一段，还自觉的阅读了课后的“名著导读”中的片段，甚至还有学生不满足于这些只字片语，找来了原著进行阅读。这些都无形之中扩大了学生的阅读范围，增加了阅读兴趣。 ⑵促使学生自动对文本进行细致的阅读。这样的课如果学生不对文本读通读透，是很难代表主角回答得出问题来的。所以这必然促使那些课堂的活跃分子细致阅读文本，而那些在课堂上默默无闻的学生，也能被课堂氛围所影响，再去阅读文本。 ⑶让学生以新的角度去赏析、理解文本，得到新的阅读体会。学生如果只是读者，那么他的阅读往往是自己的个性体验。而当学生既是一个读者，又是文本中的主角时，他的阅读理解就必然是以主人公的言行、思想为准则，再加上自己个性理解的独特阅读体验，这将是一种全新的体会。 ⑷能给学生适度的空间自由发挥，但又不会不着边际。如课例中所提及的四处自动生成的问题，就是学生临场发挥所得。这些问题都没有脱离文本漫无边际，而是根据文本有感而发，这当中有着他们自己独到的见解，是他们自我个性的展现。 这一课型我认为在一些以人物的活动为线索的文章中运用效果比较好，如：《爸爸的花儿落了》、《从百草园到三味书屋》、《最后一课》等。学生也都比较喜欢以这样的形式去阅读、感受文本中人物的一言一行，一思一想。 在实际运用中，我也发现要上好这类课必须注意以下几点： ⑴教师在上课之前必须先激起学生对本课的兴趣，可以采用模拟采访的形式。 ⑵课前对学生的阅读要做一些指导，以防止出现主题偏差的情况。 ⑶对学生所设计的问题，教师必须筛选指导。学生个体水平有差异，设计的问题会五花八门，有些甚至与文本无关，所以把好这一关十分重要。 ⑷教师要控制好提问讨论的时间，对于重要问题可以多花一些时间，对于一些细枝末节的问题应该一带而过。 |
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| 作者:pantao 2010/4/18 10:53:04 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《荒岛余生》教案，反思，课堂实录 | |
| 《荒岛余生》教学实录 教学目标： 1、赏析：主人公身处绝境时经历的心理历程，以及关于生死，他的选择和行动。 2、感悟：主人公身上闪耀的精神光辉——他对生命的思考和态度，以及他在求取生存中所表现出来的优秀品质。 3、启示：生活中有数不清的“荒岛”，“鲁滨孙精神”将对我们有所帮助。 教学重点难点 ： 1、讨论并概括“鲁滨孙精神”：珍视生命，以非凡的勇气和智慧反抗命运，敢于面对困难和挫折，具有坚强的意志品质和勤勉实干爱劳动的良好习惯。 2、联系自身生活，借鉴鲁滨孙的“坏处好处对照法”分析问题。 授课设想： 教师引导学生进入故事情境中，展开思考、讨论。采用幻灯等辅助教具，通过拓展阅读和比较阅读使学生进一步理解主人公形象，并以一些课堂活动加深课文和学生自身的联系。 教学设计（过程）： 第一课时 1、导入新课 请看图片！图片中的人物似乎置身于荒岛中，虽衣裳褴褛，但手执枪支，目光如炬，他是谁？是的，他就是我们这篇课文的主人公，英国作家笛福笔下的鲁滨孙，一个“孤独而顽强的冒险者”。当我们的主人公还是个年轻人的时候，他无法忍受平淡无奇的生活，对海外生活的冒险和挑战充满了向往。于是，他带着自己的梦想偷偷出游了。没想到，在一次大风暴中，他一个人被抛到一座荒无人烟的海岛上，在那度过了28年孤独的时光。这28年的艰苦时光向人们证明了生命的坚韧，奏出了生命的强音。 2、拓展阅读 在学习今天这篇课文之前，让我们先来阅读这部作品另一些精彩片段。请同学们打开课本251面，阅读名著导读《鲁滨孙漂流记》——孤独而顽强的冒险者。阅读后请谈谈你对鲁滨孙的印象，或者，认为他可以活下去吗？为什么？（学生可各抒己见） 3、课文研习 通过阅读，我们了解到鲁滨孙在荒无人烟的荒岛上，运用自己的智慧，创造性的解决了许多衣食住行的问题，顽强的活了下来。但同学们推想一下，流落荒岛之初的鲁滨孙在适应荒岛生活之前可能会经历一个什么样的阶段（心理斗争、心理适应？）是的，我们的课文节选正是鲁滨孙流落荒岛之处绝望而又尽力寻求希望的心理过程。 ①鲁滨孙漂流到荒岛，主要面临着什么问题？ A.生存问题：生存还是毁灭？（1—3段） a. 文中哪个段落哪些词语表明了鲁滨孙的悲观绝望？ b. 不再沉溺在绝望中，选择生存下去的理由？ B.物质问题（4—9段） a. 4、5自然段不厌其烦地叙述鲁滨孙计算时间这件事，用意是什么？ b. 5、7自然段用了相当多的笔墨写鲁滨孙从船上获得的“价值不大”的东西以及尚缺乏的东西，用意是什么呢？ c. 8、9自然段主要写了什么？ C.精神问题（10—12段） a. 身陷孤岛，鲁滨孙可能面临哪些精神问题？ b. 鲁滨孙如何解决自己的精神问题？从中有所收获吗？ ②作业 思考：1）鲁滨孙制胜的方法中有什么是可以借鉴的？ 2）如何概括“鲁滨孙精神”？ 第二课时 1、导入新课 2、复习并检查上节课内容 ①学生结合图片，复述小说的内容； ②提问：课文选取的是小说的哪一部分？海难逃生，是否意味着鲁滨孙已经战胜死亡？摆脱了狂风巨浪的袭击，鲁滨孙的生存又受到了哪些方面的威胁？（生存、物质、精神） 3、新课研习 ①课堂活动： 鲁滨孙要活下去，应该怎么办？请用“鲁滨孙，你要……，要……，……，而不要……”的句式对其提出忠告。 例：鲁滨孙，你要冷静，要思考，要判断，要行动，而不要坐以待毙；要知道自己需要什么，缺少什么，拥有什么，不要盲目行事；鲁滨孙，你要精打细算，要不断创造，不要坐吃山空；…… ②面对绝境，冷静的分析，寻找积极的因素，鲁滨孙有一种很值得借鉴的方法，是什么？（好处坏处对照表）请同学们用这种方法对鲁滨孙的处境进行分析，口头完成屏幕中的列表。（课本172面） 思考：从列表来看，情况似乎不是太坏。但是，是否在这种情况下任何人都能活下去？为什么鲁滨孙能？（精神力量） ③比较阅读：电影《荒岛余生》中有关的介绍、评论和图片。 全部症结在于孤独。孤独会导致绝望，而绝望是无可救药的。 ——汤姆•汉克斯 思考：两个主人公之间的相似点。 ④讨论：何为“鲁滨孙”精神？ 明确：珍视生命，以非凡的勇气和智慧反抗命运，敢于面对困难和挫折，具有坚强的意志品质和勤勉实干爱劳动的良好习惯。 ⑤课堂活动：当我们在学习或生活中遇到“荒岛”时该什么办？请选择其中一个具体例子，用鲁滨孙的“坏处好处对照法”进行书面分析。 ⑥知识拓展 “人不是为失败而生的。一个人可以被毁灭，但不能给打败。” ——「美」 海明威 ⑦作业： a、课外完整阅读《鲁滨孙漂记》，并做好读书笔记； b、假如你就是被弃荒岛的鲁滨孙，你会怎样想？你会怎样做？请发挥想象，写一则《荒岛日记》。 |
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| 作者:pantao 2010/4/18 10:53:39 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《荒岛余生》教案，反思，课堂实录 | |
| 课前循环播放鲁滨孙荒岛生活的图片，并配以音乐“feeling”。 师：今天我们学习的课文《荒岛余生》出自一部世界名篇——《鲁滨孙漂流记》（生齐答），作者是——笛福（生齐答）。我们昨天已经自读过了。先请各小组交流学案，5分钟时间。（老师巡回观察。） （教师板书：荒岛余生，迪福） 师：由听课老师评定最佳互助小组。 师：第一题注音题，哪一个小组汇报？ 生1：（先读一遍，在老师要求下，带领全班同学又读一遍。） 师：第二题解释题，哪个组可以汇报？ 生2：“郑重其事”，严肃认真地对待事情。“知足安命”，满足于已经得到的，认为现状很好。“余生”，剩下的日子和生命。 生3：“余生”是侥幸保全了性命。 师：从字典上查到了两个意思，“荒岛余生”中“余生”取哪个意思呢？取第二个。第三题“孤独”的近义词找到了哪些？ 生4：有“孤零零”“孤寂”“孤立无援”“寂寞”“与世隔绝”等。 师：这些词划出来了吗？第四题好像稍微有点难度。 生5：“鲁滨孙流落到一个不毛之地，刚开始他十分沮丧，过着孤独寂寞的生活，后来慢慢改变了心态，变得知足安命，他不可思议地活了下来。”（掌声） 生6：“鲁滨孙流落到一座荒岛上，这是个不毛之地。他孤零零的，埋怨苍天这样作践他所造出的生灵，但渐渐克服了冻饿之虞，找到聊以自慰的事情，开始知足安命，度过余生。他不可思议地克服困难，成了荒岛上永远的征服者。”（掌声） 师：鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？产生了怎样的想法？ 生7：他非常孤独，无法像以前一样正常生活，与外界无法联系。他对生活失去信心，责怪上帝作践自己。 生8：他墨水不够，没有生产工具，日常生活无法进行。 生9：首先他没有衣服穿，其次他没有抵御野人、野兽的防御力，他还没有人可以交流解闷，没有地方住。所以他绝望了。 师：（板书：悲观绝望）这么多困难，日常生活都无法进行，几乎绝望了。此时此刻，鲁滨孙考虑的问题，就是莎士比亚在《哈姆雷特》中提出的经典问题：“生存还是毁灭”，即“要不要活下去”。想解决这个问题，就得找到活下去的理由。他有没有找到？请继续交流。（投影显示：研读探究 要不要活下去？生存还是毁灭，这是个问题。——莎士比亚） 生10：与同伴相比，鲁滨孙是幸运的。 师：11人中，只有他能幸存，这就是活下去的理由吗？ 生12：说明上帝对他眷顾，有可能某一天会在上帝的帮助下脱离此地。 师：既然上帝要“我”活下来，“我”就应该活下来，这是第一条理由。还有别的理由吗？ 生13：上帝不可思议地把失事的船送到了他的身边，他得到了许多日常生活用品，可以活下去。 师：也就是说，他活下去有了物质上的条件。（板书：物质）这是第2个理由。还有没有其他理由？ 生14：他有3本圣经、一只狗和两只猫，可以给他带来精神安慰。 师：他是幸运的，得到了很多东西—→充足的物质条件、精神的安慰，有了这些就可以活下去了。这些理由集中在文中哪个地方？（板书：精神） 生（齐）：是“坏处和好处”的对比中。 师：这个对比是日记内容。日记内容有什么神奇之处呢？请两位同学读一读。哪个组的同学来读？女生读“坏处”，男生读“好处”。请其他同学给他们提提朗读的建议，指导一下。 生15：我觉得女生读“坏处”时可以把人称改成“你”，语气上可以读出……一些嘲笑。 师：嘲笑吗？ 生16：我觉得要怀着不同心情。读“坏处”时要读出绝望，而读“好处”时要充满希望。 生17；我觉得读“好处”的同学要有反驳的力量。 生18：就是要读得坚定一些。 师：老师也提点建议。读“坏处”时带点同情，低沉，绝望；读“好处”时坚定一点，看“我”有这么多好处。 生：（读课文。）（一组内两个同学对读，女生读“坏处”，改“我”为“你”。读后掌声热烈。） 师：真的很神奇。我们用一句话概括一下这种方法，找到文中的这句话， 生：（齐读）“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。” 师：后人把这种方法称为“鲁滨孙式的精神安慰法”。请在课文边上写上。（板书：鲁滨孙式的精神安慰法）现在“要不要活下去的问题”已经回答了吗？ 生：（齐读）“我必须活下去！我有物质条件活下去！我有精神支柱好好地活下去！” 师：解决了“要不要活下去”的问题，接下来就要考虑——对，“如何活”的问题。（投影显示：怎样活下去？）怎么活下去呢？其实鲁滨孙已经用行动回答这个问题了。他的哪些行动回答了这个问题？哪个小组来汇报？这个小组的手举得最高，好，你们来答。 生19：他做了个大十字架，刻时间，搬运小物品，造围墙，记日记，为自己的生活创造条件。 师：记日记一事刚才已经探究过，下面重点探究三件事：“记录时间，保存小物品，做栅栏”。怎么探究？（投影显示：用“学案”上的“学法指导”探究鲁滨孙行动背后所隐含的意义。） 生：（各组选择其中一件事情具体探究，组长做好记录。5分钟小组探究。5分钟后按照课文顺序汇报。） 生20：第5段中“我会忘记计算日期，甚至连安息日和工作日都会忘记。”可以看出他不想和社会脱节，他向往正常的社会生活。 师：有没有补充？ 生21：我有补充。第5段中，他把它做成十字架形状，可见他对生活有信心。他向往着美好的生活。他相信上帝。 师：有道理。 生22：我有问题，“他对人生有些后怕，他想可能会死在这个岛上，他可能会忘记原来社会的习惯，”那为什么还要记住时间？ 师：怕什么？怕不知道自己活的时间有多久。一个人活要活得明白，活得有价值，这是他记录时间的意义。下面交流“保存小物品”的探究成果。 生23：我们探究三本圣经的意义。我觉得他保存圣经是在寻找精神的安慰。还有，从“三”这个数字上看，圣经在这个岛上很珍贵。 师：就是有活下去的坚定信念。 生24：我们用筛选法选出以下语句：“我还弄到了价值不大而用处却不小的东西，——也不管它们有用没用，都把它们收拾在一起”《圣经》有很好的内涵，就是可以给人精神的慰藉。我们小组认为，人的生活离不开精神支持。小猫小狗尽管不起眼，可也会给生活带来慰藉。（掌声） 师：回答得真好。一个人生活下去离不开精神，对生活下去有了信心，有了物质和精神的支持， 生25：“我收集了这么多东西”说明他打算要好好活下去。 生26：我还有补充，保存的那些日规、望远镜、地图等，说明他在作好以后有机会离开这个荒岛的准备。 师：可见，保存那些小物品，把那些小物品当成宝贝，正说明鲁宾孙要好好活下去。接着探究“做栅栏”的行动。汇报“做木栅栏”用什么办法？ 生27：一整年才做了一个“小小的”木栅栏，说明很辛苦，可见鲁滨孙不想随便找个地方就住，要改善自己的居住条件。 生28：我们勾画出四个“费”、三个“才”、三个“非常”，看出鲁滨孙工作非常艰难，很热爱生活，希望活下去。他在为自己的生活奋斗。 生29：从“一整年”看出他工作勤勤恳恳，不怕困难，用劳动在证明自己，创造自己生活的条件。 师：同学们对这几段话很有感触，让我们齐读这一段。提醒一下，刚才同学们提到的字词要读得重一些。 生：（齐读） 师：落实行动，加上积极的心态，之前他悲观绝望心态改变了，变成怎样了？（板书：行动） 生30：对生活乐观积极了。 生31：对自己的处境已经稍稍有了好感。 生32：改善自己的生活，一心一意在荒岛上生活。 师：他改善自己的生活，已经安心荒岛生活（板书：安心荒岛）。读过全书的同学知道，他一心一意在荒岛上生活了几年？ 生：（齐）28年。 师：鲁滨孙的结局怎样？ 生33：旧地重游，还成了千万资产的庄园主。 师：我们要感谢笛福，他给我们带来了这本书。其实他写此书，是受到一则新闻的启发。那则新闻记录了一个苏格兰水手被遗弃在一个荒岛上4年，4年后被搭救回国，结果他不会说母语，不敢见人了。作者笛福颠覆了新闻结局，成就了一部经典。据说，此书的出版量仅次于《圣经》。主人公鲁滨孙成了西方青少年心中生活的英雄、崇拜的偶像。那么，在座的成长中的东方少年，你们最敬佩鲁滨孙的是什么？ 生34：有坚强的毅力，对美好生活的向往。 生35：有健康的自我意识。 生36：热爱生活，热爱生命，勇敢。 生37：能够在困苦生活中保持积极乐观的心态，从坏处中发现好处。 生38：善于思考，孤独而又顽强。 师：今天，我们非常有幸地结识了这样一个朋友。这是（投影显示鲁滨孙的图片和文字：珍视生命，积极乐观，坚忍不拔，勤俭实干，劳动创造）的朋友，这样的朋友我们值得结识。学习中，还有没有别的问题仍没有解决的？或者上课过程中又生发了不懂的地方？先在小组内交流，小组解决不了的，提出来全班交流。 生：（小组交流疑难问题。） 生39：我们组有个问题大家不明白：第3段中，鲁滨孙他已经满足于自己的生活状态，感到很充足了，第10段中又“苦闷”什么？ 师：哪个小组可以帮忙？ 生40：前面只是具备了物质条件，后面考虑到了精神条件。 师：我认为前面是感情，是渴望生存，他认为我有这么多东西，一定可以活下去，但是一个人在荒岛上，感情肯定会有反复的，最后他很冷静，很理智地决定自己要活下去，并且要活得有质量，说明他更理智了。 生41：我们不明白：第11段中为什么说消极的东西也值得感谢？ 生42：在最不幸的处境中，只有将好处与坏处对比起来看，才能看到好的一面。 生43：有消极的东西，有挫折，生活才会多姿多彩，才会发现生活的乐趣。 生44：人生的路不一定是平坦的，人生总会有挫折，关键要看怎样去对待挫折。 师： 所以，有时消极的东西也是财富。我们生活中也有“荒岛”，今天学学这个方法，把我们生活中烦恼的好处坏处排列出来，从而找到聊以自慰之处。小组内先说说大家有哪些生活的“荒岛”，然后针对某一个同学的烦恼提提相应的好处。 （教师倾听小组讨论。） 生45：我摔了一跤，腿骨折了，不能走路，不能上体育课，还不能跟同学一起玩。 师：请大家提提“好处”。 生46：只是摔断了腿，没有大碍，腿好了依然可以玩，不会落下终身残疾。 生47：可以锻炼意志。 生48：在这段时间里好好休息一下。 生49：别人会同情你，你会得到更多的关爱。 生50：得到了经验，知道怎么摔的，以后就不会再犯这种错误了。 生51：我的烦恼是太胖了。 师：可惜现在没有时间展开讨论，这个问题留待课后，大家再继续帮助他。这本《鲁滨孙漂流记》真的值得我们好好读一读，可以从这本书里收获更多。老师在重读这本书的时候，有两个声音不时在耳边回响，犹如两座巍峨的丰碑，从遥远的海上漂来，就是：“一个人可以被毁灭，但不可以被打倒。”——海明威；“人，最大的敌人就是自己”——西方谚语。（出示多媒体）请大家齐读这两句名言。 生：（齐读） 师：当我们有困难的时候，希望大家记得鲁滨孙，记得《荒岛余生》。下课！ |
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| 作者:pantao 2010/4/18 10:54:23 打印 回复 短信 | ||
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