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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语下教案 > 《福楼拜家的星期天》学案与教案、说课与实录 | 人气指数:[ 8989 ] |
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| 1 | 《福楼拜家的星期天》学案与教案、说课与实录 | |
| ——莫泊桑 一、目标定位 1、 了解有关莫泊桑的文学常识。 2、 学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。 3、了解文中介绍的几位作家的性格特点。 二、课前预习 字词疏通： 1、应掌握的加点字的读音。 脚踝(huái) 鉴赏(jiàn) 钦佩(qīn) 捋着(luō) 荒谬(miù) 滑稽(jī) 2、解词。 一拍即合：一打拍子就合上了曲子的节奏。比喻双方很容易一致。 和蔼可亲：态度温和，容易亲近。 忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。 寻欢作乐：找玩儿的，找乐的。 大意疏通： 这篇文章写了四位作家。作者抓住了四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。 三、课中探究 重点讲解： 体会本文用准确生动的词语来抒情状物，堪称写人的范例。如“他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：‘可是……可是……’……他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，也很温和。”“忧虑”——神情，“晃动”——动作，“不慌不忙”“平静”“温和”——神情，这些都暗示着一种温和、内向的性格，是作者在观察过后对人物的准确的体认，并用准确的词语状写出来的。 难点突破： 比较本文在刻画四个人物时的异同点。四人都有肖像描写，写得最多的是左拉，其次是都德，这两个人的肖像又形成鲜明的对照。语言描写方面，都没有具体展开谈话内容，只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈论的声调仪态，评论他们的口才，使人如闻其声、如见其人。动作描写方面也有详有略，福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多，左拉的坐相比较特殊，也有较多笔墨的描写。至于屠格涅夫的动作只略写了一句。 四、课后巩固 五步点击： 1、认识一个字：踝 “踝”读作（huái）,小腿与脚之间部位左右两侧的突起。注意与赤裸的“裸”（luǒ）、一棵的“棵”（kē） 相区别。 2、掌握一个词：不约而同 不约而同：没有经过商量或约定，彼此的言论和行动完全一致。近义词有“不谋而合”等。 3、品味一句话：他时而激情满怀 ，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。 这句话运用排比的手法，句式对称，生动地写出了福楼拜辩论时的情景，写出了他容易激动的性格特点。 4、揣摩一个点：夹叙夹议，画龙点睛。为了有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家，作者在描写和叙述的基础上，还插入一些抒情和议论。如写左拉时，作者说：“虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。”这里的议论具有点睛之效，给我们留下了深刻的印象。 5、背诵一联诗：海内存知己，天涯若比邻。 上一联诗出自王勃的《送杜少府之任蜀州》，意思是知心朋友同在四海之内，即使远隔天涯也如同近邻。 中考链接： 1、考题示例： 读完《福楼拜家的星期天》，我不禁想起了《陋室铭》中的两句话“ ， ”真羡慕福楼拜有这么多的好朋友。 （选自《湖南省常德市2003年中考语文试题》 2、考题分析：本题题型新颖，主要考查学生整体感知课文及古诗词理解背诵能力。解题的技巧是注意句子前后的提示语，仔细揣摩命题者的意图。 3、考题答案：谈笑有鸿儒，往来无白丁。 伴 你 练 第一部分：基础锤炼（20分） 1、莫泊桑是 国 家,被称为 巨匠,他的代表作有《 》。（4分）。 2、给下列加点字注音。（3分） 捋着（ ） 戏谑（ ） 滑稽（ ） 荒谬（ ） 脚踝（ ） 义愤填膺( ) 3、下列句子加点词语解释错误的一项是（ ）（4分） A、黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐。（敏锐） B、他的个头很小却很漂亮。（好看） C、一副朴实但很固执的面庞。（态度生硬，无可救药） D、他手势生动。（灵活） 4、文章第一段写福楼拜住所的陈设,其作用是什么? 。（3分） 5、他们相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张，狂热的理想和共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而在于同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。 这句是写福楼拜与屠格涅夫 ；这样写的优点是 。（3分） 6、指出下列各句各属于人物的什么描写方式。（3分） ①他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。（ ） ②他就不慌不忙地开始讨论，不时在发出几声：“可是……可是……”（ ） ③他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上……（ ） 第二部分：课文精读（30分） 阅读下面的文段,然后答题。(30分) ①屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮， 。…… ②过了一会儿，都德也来了。……他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛 ，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。 ③接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态…… ④渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。……这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前。带动得他的衣裤鼓起来， 。他时而激清满怀，时而义愤填膺……思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。 。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。 7、结合选文内容，将以下四个比喻句分别填入文中适合的横线处。（只填序号）（5分） A、像切开的长缝 B、像一条渔船上的风帆 C、仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号 D、于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。 8、结合具体语境，说说下面各句中加点词的表达作用。（5分） 福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。 。 他（左拉）爬了六层楼的楼梯，累得呼呼直喘。一进来就歪在沙发上。 。 9、请从第①段中找出描写屠格涅夫的肖像、语言的句子。（5分） 。 10、下列描述分别是文中哪个人物的性格特点？在括号里填写人名。（4分） ①老成持重 博学多识（ ）②热情大方 才智过人（ ） ③活泼快乐 言语生动（ ）④坚毅刚强 思想深沉（ ） 11、第③段中，写左拉花的笔墨最多，想不想，为什么如此着力描写左拉？（5分） 。 12、本文中出现的几个人物都是著名的作家，请你任选两位介绍。（6分） ， 国 家，代表作有《 》等； ， 国 家，代表作有《 》等。 第三部分：同文互读（30分） 糖罐的秘密 李晓琴 ①上高中时，学校坐落在清江边上的一个小村子里。宁静的村落三面临水，四季风景如画，如同古人笔下的世外桃源。但也极其A(piānpì)闭塞，周围疏疏落落全是民居，连买一根针也非要上十里外的小镇不可。 ②这可苦了我们这群高三的可怜虫们。读书实在太耗心智了，以至于整天唯一的感觉就是饿，连睡梦中都满是各种各样令人B(chuíxián)的好吃的东西。不知是谁带了一罐糖来,是那种黄亮如金、细软如沙的黄砂糖。 ③于是，寝室里便流行罐装的黄砂糖。十二个糖罐，恰似我们十二个女孩子，亲亲热热地排成一排。临睡前，美滋滋地喝上一杯热腾腾的糖水，月儿便甜甜地照进梦乡。 ④唯独秦霜是不大喝糖水的。因此她那个别致的青瓷陶罐里的糖，比起我们的总是又多又满。每晚，我们一边啜着糖水，一边叽叽喳喳地品头论足．或嘀嘀咕咕地发着牢骚，或嘻嘻哈哈地相互取笑时，秦霜总是在灯下读着她那本似乎永远也读不完的小说：问她为什么不喝，她说：“坏牙齿呢!” ⑤后来有人跟我咬耳朵，说秦霜的糖罐根本就只是做做样子罢了。她自幼父母双亡，跟着年迈的外婆一起过活，学费都交不齐，哪还有闲钱买糖吃?她那一罐糖，吃了再没得添的，又怕人瞧不起，就胡说什么坏牙齿的鬼话!我听了之后觉得心头一紧，有说不出的悲凉。一次下课间操，口渴了，我匆匆忙忙回寝室找水喝，经过寝室门前的花坛时，不经意地向寝室的窗户一瞥，却见秦霜正狼吞虎咽地吃什么东西，不由一惊。细细看，竟是在吃糖呢！她挨次从每个糖罐里舀上一大勺，大口大口地往嘴里塞。 ⑥我看得目瞪口呆。可不知怎地，慢慢地，所有的惊讶、愤怒、鄙夷渐渐散去，两行温热的泪却无声无息地淌下来，滴落在那暗香袭人的花丛中，我悄悄地离开了那扇窗户，贼一样地潜回教室。 ⑦晚饭后，待一寝室人走得一个不剩，我一跃而起，飞快地闩上门，拉上窗帘，一把抱起我的糖罐，先给另外的几个逐一补上一大勺糖，然后，将剩下的通通倒进那个青瓷糖罐。又从箱子里抽出一袋糖，倒入自己的空罐儿。胆战心惊地忙完这一切，我狂跳不止的心才慢慢平静下来。 ⑧前不久，我收到了一封寄自深圳的来信：信是这样写的—— 晓琴： 你一定还记得那个糖罐儿吧，那是我外婆的嫁妆，据说还是宫廷里的东西。现在，居然有人愿出五万元买它呢!我舍不得出手，因为，你倒进去的糖，远远不止值这个数儿。 那个偷糖吃的女孩儿，她其实觉察到了花丛中的那双眼睛——那双世界上最纯、最美的眼睛。因为它的注视，那个差点成为偷儿的女孩，在后来充满苦难的岁月里，却再也不曾妄动过一回。 ⑨不用说，这封信是我多年的挚友——已任深圳一家电脑公司执行总经理的秦霜寄来的。 13、请根据拼音写出文中应填入的词语。（5分）A、 piānpì ( ) B、chuíxián ( ) 14、根据语境，第④段划线句“秦霜总是在灯下读着她那本似乎永远也读不完的小说。” 中两个需要重读的词语是 、 。(5分) 15、第⑦段写道：“我悄悄地离开了那扇窗户，贼一样地潜回教室。”请发挥想像，把此刻“我”的心理活动描写出来。（5分） 。 16、划线句的的含义是 。（5分） 17、本文以 为线索展开情节，先后写了： 、 、 、 、等四件事。（5分） 18、请结合本文谈谈自己在做人方面获得的启示。（5分） 。 第四部分：语段仿写（40分） 1、语段引用：他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。 2、特点提示：这里运用比喻的修辞手法，一方面生动形象地刻画出都德的眼睛特点，另一方面也反映出都德的性格特征——对腐朽的生活方式的不满。请你也试着用比喻的方法描写一个人物，来表现他（她）的性格特点。 3、语段仿写： |
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| 作者:我酷 2010/4/1 18:59:54 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《福楼拜家的星期天》学案与教案、说课与实录 | |
| 语文公开课教案 授课内容：《福楼拜家的星期天》 授课人 ： 授课地点：阜阳市铁二处学校七年级（3）班 授课时间：2010年4月27日 共勉：语文教学是一门艺术，艺术的真谛在于不断探索…… 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。 3、解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 教学重点： 学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。 课前准备： 查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？ 教学过程： 一、整体感知 1、导入 以莫泊桑拜师学写作的故事导入。 2、检查学生预习。 （1）简介作者。 莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。 （2）.说明故事发生的时间、地点。 （3）.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？ 学生明确： 时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出） 二、研读与赏析 1、由学生总结刻画人物一般的手法： 肖像描写（外貌描写） 语言描写 动作描写 2、分别勾画出四个人的外貌、动作、和语言。并体会各自性格。 （1）外貌 “蓝色的大眼睛”，“古高卢斗士式的大胡须” （2）语言 “他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号。 “他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来” （3）动作 铃一响……他总是亲自去开门。” “渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜做着 大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起 来，像一条渔船上的风帆。” “最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独讲一小 会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……” 讨论明确：热情好客、开朗豪放 、容易激动、和蔼可亲 2、作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征。 3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。 讨论总结明确： 屠格涅夫：博学多识、 深沉持重、怀有狂热的理想，醉心文学事业 都德：生性活跃、健谈、厌恶腐朽的生活方式。 左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。 4、体会作者对不同人物特点有所侧重的描写。 重点描写 福楼拜 热情好客 开朗豪放 动作 屠格涅夫 与福楼拜关系不一般 博学多识 语言 都德 开朗活泼幽默健谈 肖像、语言 左拉 沉默寡言 坚强聪慧 肖像、动作 5、总结写法：人物描写方法（板书） 人物 动作——习惯性 突出性格 描写 语言——代表性 肖像——突出 神态——生动 心理——真实 三、挑战大师 在学习《贝多芬传》的基础上，仔细观察一个你熟悉的人，通过外貌描写，加上议论抒情， 力求传神再现人物性格。正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词。这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’ ……” 展示学生作品 四、体验与反思 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？写在随笔上，下节课再交流。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 6:58:57 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《福楼拜家的星期天》学案与教案、说课与实录 | |
| 教学目标： 1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。 2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。 4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。 教学重点、难点： 重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 难点：比较不同人物不同的描写方法。 教学时间：二课时 教学设计： 本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。 一、人物画像，交流引读 1、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。 2、交流引读： 学生交流人物的外貌特点，教师引读： 有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。 （板书课题，并简介作者。） 莫泊桑(1850-1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。 二、自读积累，猜测感悟 1、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。 2、猜测感悟： （1）学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。 （福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。） ①莫泊桑（1850—1983）法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说（羊脂球）（米龙老爹》长篇小说（漂亮的朋友）（一生》等。 ②福楼拜（1821－1880）法国作家。早期作品（狂人回忆录）（十一月）带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说（包法利夫人）奠 【课堂实录】 师：上一节课我们通过茨威格的介绍，结识了大名鼎鼎的雕刻艺术大师罗丹，了解了成功的 秘诀。今天，我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文 学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文 (板书课题、作者)。 师：同学们都已经预习过这篇课文了，这四位大作家都是谁呢? 生：福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。 师：(出示有关几位作家简介的投影片)几位作家中我们最熟悉的是谁呀? 生：(齐声回答)都德。 师：为什么? 生：我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。 师：好!现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢? 福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。 屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。 都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。 左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。 师：(指点投影片，简介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国 杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格 涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。 散文的特点是什么? 生：(齐答)形散而神不散。 师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么 事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们 就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。 1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写； 2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。 师：下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是 怎样表现出来的? 生甲：(朗读1～4自然段) 生乙：(朗读5～6自然段) 生丙：(朗读7～8自然段) 师：(范读9～10自然段) 师：我们先来看主人——福楼拜(板书：福楼拜)“每到星期天，从中午一点到七点他一直都 有客人来”，这说明什么问题呢? 生：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。 生：这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。 师：大家考虑一个题，刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来 的呢? 生：肖像描写、语言描写和行动描写。 师：我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。 生：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。 生：语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军 号”。 生：还有“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪， 并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰 到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。 师：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢? 生：博学善辩。 师：非常准确。(板书：博学善辩)接着找有关福楼拜动作描写的语句。 生：“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着 大方的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起 来，像一条渔船上的风帆。” 生：“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小 会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……” 师：福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的 手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢? 生：可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。 师：好!(板书：热情豪放)大家把最后一段齐读一下，把关键词语通过重读表现出来。 生：(齐读最后一段) 师：第一位客人是谁呢? 生：屠格涅夫。(板书：屠格涅夫) 师：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样? 生：不一般。 师：那么他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢? 生：他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热 的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地 感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。” 师：一系列的相同点，是他们深厚友谊的基础，这样写“一箭双雕”，同时表现了两个人的 性格特征。下面，我们来看一下作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。 生：肖像描写的是“白的脸”。 生：语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴 讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方 面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗 句。” 生：动作描写是“仰坐在一个沙发上”。 师：谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢? 生：博学多识。 生：老年持重。 师：不错。(板书：博学多识 老年持重)按照客人到来的先后顺序，依次来的是都德和左 拉。(板书：都德 左拉)现在给大家几分钟时间同桌讨论一下，找出对这两位作家进行肖 像、语言、行动描写的地方，在书上画出来，并用短语概括一下二人的思想可行性特征。 生：(同桌讨论，教师巡回指导) 师：大家讨论得很认真。刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句 都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢? 生：都德活泼开朗，而且很幽默。 生：左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。 师：好!(板书：幽默健淡 活泼开朗 沉默寡言 坚毅聪慧)我有一个疑问，在对左拉的肖 像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”大家 想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软 弱? 生：不能。 师：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而 是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描 写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得 更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们 在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢? 生：因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写， 把人物形象刻画得栩栩如生。 师：很好!由于作者善于观察，抓住了这四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有 特点，就着重写哪一方面，谁能具体地说一说呢? 生：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语 言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动 作。 师：好!现在我们来做一个小练习(出示莫泊桑肖像投影片)：大家试着用在记叙、描写中插 入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。 生：(讨论) 师：谁来说一说呢? 生：莫泊桑高高的个子…… 师：我们通过看莫泊桑面部的画像，能看出高高的个子来吗? 生：(笑)莫泊桑一副严肃而又慈祥的面庞，一对浓黑的眉毛微锁着，像是在思索着什么问 题，又像是对现实充满了不满，一对大而有神的眼睛发出尖锐的目光，厚厚的嘴唇上两撇浓 浓的八字胡微微向上翘着，他的脸总是沉着，看起来严肃认真而又和蔼可亲。 师：不错。我们再做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此 时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请 你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和 动作来迎接莫泊桑的到来呢?同学们讨论一下。 生：福楼拜打开门，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真没想到是你 呀!”然后，拉着莫泊桑向里屋跑去，边跑边叫着：“大家快看呀，我们的莫泊桑来了!”刚 刚爬完六层楼还在气喘吁吁的莫泊桑还没等站稳，就被福楼拜拉着做了一次小跑练习。莫泊 桑面对着热情的们，十分高兴，像个小弟弟似的跟在福楼拜的身后。 生：屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻柔的声调慢慢地讲着：“莫泊桑，好久不见了， 你还记得以前我们在你家谈论文学史方面的事吗?最近又有什么新作品了?可不可以让我们一 饱眼福呀?”莫泊桑有点不好意思了，“这些日子我确实很忙，我今天来正是想让大家对我 新写的这部小说提意见，还希望您对我多加指导!”屠格涅夫喜爱地看着莫泊桑笑了。 生：刚才在对这几位作家介绍时，我们已经知道福楼拜比莫泊桑大29岁，而且莫泊桑在创造 上受福楼拜的影响很大，因此可以说，莫泊桑是福楼拜的学生。我先做一个假设，假设这四 位大作家正在谈论着莫泊桑的写作技巧方面的问题，这时门铃响了，都德说：“中国有句古 话‘说曹操，曹操就到!’你们看，准保是莫泊桑来了!”门开了，果真是莫泊桑，他拥抱着 福楼拜，不住地叫着“老师”。都德回过头来对大家说：“想不到福楼拜竟有这么优秀的弟 子，你看他浓眉大眼，气质非凡，像不像当年的我呀!”大家都哈哈大笑起来。 生：左拉歪坐在沙发上，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近 过得好吗?”“好，谢谢!”说完左拉又恢复了刚才的动作，观察着每一个人。 师：刚才同学们谈得很好，都抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文 中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一 行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物肯定会 栩栩如生。今天的作业是写一段文字，通过肖像、语言、行动描写表现班级里一位同学的思 想性格特征。下节课找同学来读，让大家来猜你写的是谁，如果一下子就猜对了，那说明你 写得很成功!下课。 【简要说课】 《福楼拜家的星期天》在九年义务教育初中语文课本(人教版)第四册第五单元。本文以简短 的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点， 如何做到声态并作，从表情写到内心，如何在叙述、描写中插入议论抒情，本文都是典范之 作。因此确定本课的学习目标是： 1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。 2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。 在学习课文的过程中，指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同 写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力 的培养，并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家 的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，运用在记叙、描写中插入议论 抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写；让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方 面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表 情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步 理解并掌握了本文的学习重点。 【专家评点】 刘秋红老师讲的《福楼拜家的星期天》一课，我只听过两遍，但其中的一个细节给我的印象 却十分深刻。这个细节是：在老师领学生将课文主体分析完后，给学生出了这样两个小练 习：(1)出示莫泊桑头像的投影后，让学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫 泊桑作一下肖像描写。(2)假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这 时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作?这两个小练习(尤其是后一个)，每次都能激 活课堂气氛，引出学生虽略带稚气但却充满智慧的发言。经过一番思考，我认为这是刘老师 所讲课水到渠成后的画龙点睛之处。 刘老师确定的两个学习目标是：(1)知道应抓住人物思想性格进行描写；(2)了解在记叙、描 写中插入议论、抒情的写法。先主后次，先易后难；重点目标要求“知道”，非重点目标让 学生“了解”。详略得当，用词恰切。教学中，刘老师引导学生依据课文紧紧围绕两个目标 进行条分缕析。分析中重点突出课文抓住人物的什么性格特征这一点，并随时分析课文进行 了怎样的描写。教师循循善诱，学生跃跃欲试，课堂气氛亲切自然，然后板书出现了四行 字：福楼拜：博学善辩、热情豪放；屠格涅夫：博学多识、老年持重；都德：幽默健谈、活 泼开朗；左拉：沉默寡言、坚毅聪慧。这个板书，阐释了目标，训练了学生的分析、概括能 力。这时刘老师出了上述两个练习，这既是学习目标的总结概括，也是为达标而作的巩固练 习；既是对课堂“中心”的认定，也是对难点、重点的突破；既在意料之外，又在情理之 中；既紧教材，又针对学生实际。科学、自然、新颖、实用，集中展现了高水平语文课的艺 术性。 高水平的语文课都有“华彩”部分，有讲课人的“点睛”之笔。而这一部分，往往是在层层 铺垫之后，学生水平和教材实际巧妙结合，经过教师精妙引导，才会水到渠成、自然而然地 到来。“过”则唐突，“不及”又让人遗憾，刘老师的课可以说颇得个中三昧。 《福楼拜家的星期天》，原作莫泊桑，李翰华译。作为教材，笔者认为这篇课文有以下三个不当之处： 一、病句 教材第57页14至17行原文写道：“福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡子下面，吹响着一把军号。”这里有两个句子，第一个句子出现了两个人，分别是“福楼拜”和福楼拜的“朋友”（即屠格涅夫），这就使第二句“当他回答时”的“他”指代不明，是指福楼拜，还是指屠格涅夫？笔者认为这应该是翻译的疏忽，应给予纠正。 二、插图与文字描述不符 课文中对都德的描写是“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和胡子连成一片……”。可是，第59页提供的五位作家的图像中，都德的头反而是最大的，头发并没有“从头上一直披到肩上，和胡子成一片”。笔者认为这应该是图画作者的疏忽。图画作者画的或许是某时刻的都德像，都德也可能曾变换过不同的发型，但作为课文插图，应该与文字内容紧密结合，何况这篇课文的学习重点之一就是人物的肖像描写，如果文字与插图不符，插图就成了败笔。 三、“练习二”的设计不合理 教材第60页的“练习二”题干是这样的： 福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不满足于‘差不多’……”试从课文找出人物描写的准确生动的词语或句子，验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。 这道练习题的设计者显然忽略了学生看到的课文并非法语原创作品，而是已经翻译成汉语的《福楼拜家的星期天》，学生只能从汉语文字的角度判断其用词的准确性。常识告诉我们，翻译从某种意义上说，其实就是翻译家再创作的过程。法语和汉语在词语的内涵和外延方面存在一定的差距，翻译有直译也有意译。莫泊桑原创作品中某个用得很精确的词，有可能译成中文就变了样，要学生从中体会莫泊桑创作时的“只有一个词来表示”是不恰当的，例如同一部莫泊桑的小说，有人译成《俊友》、有人译成《漂亮朋友》，这“俊”和“漂亮”在法语原作中是同一个词，但译成中文后就已经不是“一个词”了。笔者认为，在学习本文时，学生只能了解课文译者用词的精确性，而不能了解莫泊桑用词的“准确生动”以“验证福楼拜对莫泊桑创作的影响”。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 6:59:25 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《福楼拜家的星期天》学案与教案、说课与实录 | |
| 教与学目标 1、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 2、揣摩比较不同人物不同的描写方法。 3、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。 教与学重点 抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 教与学难点 比较不同人物不同的描写方法。 课前准备： 查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？ 教与学过程 一、导入新课： 有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文 2、思考下列问题： （1）本文的核心人物是谁？依次出场的是谁？ （2）你都知道关于他们的哪些资料？ 提示： （1）福楼拜；屠格涅夫、都德、左拉。 （2） 福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。 屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。 都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。 左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。 （二）读出自我 合作交流 自读课文,完成以下内容. （1）填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。 肖像 / 语言 / 性格 福楼拜 //古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。//热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智 屠格涅夫 //屠格涅夫白皙的脸。 用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲 //怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识 都德 //都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。//活泼开朗，幽默健谈，厌恶腐朽的生活方式。 左拉 //左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和.//沉默寡言，坚毅聪慧。 学法指导：整体把握，细心阅读，重点勾画。 （2）比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？ 提示：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作；屠格涅夫博学多识，主要写他的语言；都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重；左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。 （3）作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容? 提示：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。 （三）重点赏读，质疑探究 1、作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？ 例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。 例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。 好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 学法指导：让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。 三、课堂练习(任选一题作答) （1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。 （2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。 要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于300字。 四、拓展延伸 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？ 五、教师总结 本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。 六、布置作业 1、将口头作文整理在日记本上 2、课外阅读莫泊桑的其他文章。 七、板书设计 福楼拜家的星期天 莫泊桑 福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作） 屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言） 都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像） 左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作） |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 7:00:05 打印 回复 短信 | ||
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