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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语下教案 > 《音乐巨人贝多芬》学案与教案、说课与实录 | 人气指数:[ 8192 ] |
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| 1 | 《音乐巨人贝多芬》学案与教案、说课与实录 | |
| ——何为 一、目标定位 1、理解文章结构，分析贝多芬这一人物形象。 2、理解贝多芬的话的含义。 3、学习运用人物外貌描写的手法刻画人物形象。 二、课前预习 字词疏通： 1、应掌握的加点字的读音。 磐石（pán） 喧嚣(xiāo) 深邃(suì) 重荷(hè) 门槛(kǎn) 2、解词。 重荷：沉重的负担。 杂乱无章：又多又乱，没有条理。 惹人注目：引起别人的关注。 不见天日：指看不到光明。 大意疏通： 作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现出他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。 三、课中探究 重点讲解： 阅读本文的重点应放在与苦难作斗争的精神上。贝多芬在失去听力的情况下，一方面尽可能独立地处理日常杂务；另一方面坦然面对耳聋所带来的孤独与寂寞，倾听自己内心的需求和冲动，用“心”去观察和思考人生，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。 难点突破： 准确把握贝多芬这个人物形象的多重性。贝多芬的伟大决不仅仅他是一个音乐家。“他对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄”（丰子恺）。聋疾的痛苦直击他的灵魂，因而往往表现得专撞独断，藐视一切，表情显得冷酷，种种强顽暴怒的习气，都是因为他心中所怀抱的大苦闷而来。苦闷的源泉全在于他所经历的磨难，因此，学习中应注重分析贝多芬与苦难斗争的毅力上。 四、课后巩固 五步点击： 1、认识一个字:重荷的“荷” 重荷的“荷”，读作（hè）,负担的意思，注意与荷花的荷（hé）相区别。 2、掌握一个词:杂乱无章 杂乱无章：又多又乱，没有条理。贬义词，近义词有“零乱不堪”、“横七竖八”等。 3、品味一句话：你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。 这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。 4、揣摩一个点：高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行细致的描写，而且以形传神。对贝多芬的肖像描写，表现出了他的生活遭遇、个性气质和特有的精神世界。 5、背诵一联诗：千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 上一联诗出自清代诗人郑燮的《竹石》，意思是竹石经受东西南北风的“千磨万击”依然矢志不渝，毫不动摇，更显竹上石的风采。 中考链接： 考题示例： 我国先哲孟子说：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现，请以其中一个人为例，说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。（要求写出人名和具体事例，不少于30字） （选自《2005年廊坊市中考语文试题》 2、考题分析：本题主要是考查用特定的论据来证明论点，论据要求是用《名人传》中的三个人物来证明，这就首先要明确是哪三个人物，根据已有的知识，可以知道这三个人是贝多芬、米开朗基罗、列夫•托尔斯泰。然后选取其中一个人物，写出他们历经磨难成就一翻事业的事例即可。 3、考题答案：示例：贝多芬身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后来发展到耳朵失聪。可是这位自尊心极强的音乐家仍然相信，“谁也无法战胜我，我要死扼住命运的咽喉。”他凭着超凡的毅力和奋斗精神，从事音乐的创作，写出《第九交响曲》等传世之作。 伴 你 练 第一部分：基础锤炼（20分） 1、贝多芬是 国作曲家，代表作有 、 、 。（4分） 2、法国作家 的《名人传》，写了三位“巨人”，另两位是 、 。（3分） 3、根据拼音写汉字。（5分） 门kǎn( ) 重hè( ) pán( ) 石 深suì( ) 喧xiāo( ) 4、根据课文填空。（4分） 他的脸上呈现出 ，一张含蓄了许多 和 的脸， 一样蓬勃的头发…… 5、下面这句话用了什么修辞手法，有什么作用？（4分） 命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。 。 第二部分：课文精读（30分） 阅读下面的文段,然后答题。（30分） 客人在纸上写着：“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。” 看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 贝多芬神往地说： “一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 6、贝多芬为什么经常拒绝客人探访？（5分） 。 7、当时更多的人怎么看贝多芬？（5分） 。 8、贝多芬为什么说“一株树也比一个人好”？（5分） 。 9、在大多数人看来，一个音乐家丧失了听力意味着什么？（5分） 。 10、从这几段文字可以看出贝多芬是怎样的一个人？（5分） 。 11、假如你此时双耳失聪，请描述一下你的心情。（5分） 。 第三部分：同文互读（30分） 阅读下面的文段，然后答题。（30分） 贝多芬之魂属于人类 ①在整个人类文化史上，这是一个庄严、肃穆、永久值得后代纪念的日子。 ②1827年3月26日傍晚6点左右，暴风雨夹杂着几声滚滚闷雷，震撼、席卷了音乐京城维也纳。此时，贝多芬正在走向生命谱线上的最后一个休止符。据目击者说，在罕见的雷鸣电闪过后，贝多芬猛然张开了眼睛，举起了右手，望着紧握的拳头，表情十分严峻，好像他是一位勇猛善战的统帅，正在命令士兵冲向敌军阵地。 ③据说，一个人的死法，往往是他一辈子如何活过来的最高表现形式，是他一生道路的顶峰和总结。如果我们把贝多芬的历程看作是一部波澜壮阔的交响曲，那么，他临死的表现和气度，便是最后乐章的最后几个光辉和弦的长达十几个小节的激越轰鸣。 ④在贝多芬的许多作品中，休止符往往是超越自己、跃升到一个新层次的弹跳点；是为了引导后面更为壮丽乐句的崛起，总是充满了新奇的创造力和想像力，充满了种种的深意和内涵。在凝固的一刹那，一切声音都已戛然而止，然而这正是整个乐曲中最令万千听众肃然起敬、发人深思、教人做丰富遐想的绝妙地方。从那以后，整整一百六十年过去了。可他的旋律一直在世界上空、在人类心灵的深处回荡。 ⑤在这个世界上，贝多芬是喧腾众口、有口皆 （bēi）的德国人姓氏之一。这个姓氏所创造的音响世界，就是意味着教人挺起腰板站着生，就是意味着教人昂首挺立去接受痛苦命运的严峻挑战：生当作人杰，死亦为鬼雄。 ⑥贝多芬音响世界的最大功能是教懦弱者具有生的勇气、倔强的胆识；教精神跪倒的人用独立的头脑霍地站起来；教欠缺意志和自信力的空虚心灵奋发向上。 ⑦有一位听众曾说，他热爱贝多芬的音乐，是因为他在里面听到了一种使人思索严肃问题的心理气氛和环境。——多精辟的一段自白啊!或许，迪斯科能让你身不由己，手舞足蹈，得意忘形，不过，那仅仅是情绪的短暂宣泄。而贝多芬作品则不同，它能在你的内心渐渐积淀出永恒的自信力，而且能升华为一种风雨不蚀的信仰，转变成谁也侵占不去的一座精神财富之山。 ⑧似乎贝多芬的每一部作品都演奏过了，也被世界说过了，那么，现在我们还能再说些什么呢? ⑨我们想，只要有道不穷的蓝天、白云、星星、月亮，有倾吐不完的人类命运，有研讨不尽的 、 、 和 ，就会有永远可讲的贝多芬。别的毋庸赘言，仅他的小提琴协奏曲以平静的定音鼓开始，然后是木管在D大调上做答，便足以令人恒听恒新。这并不奇怪!因为贝多芬的音乐创作，正是他对整个人类命运的热切关注和忧虑的结果。 ⑩今天，我们每每演奏、欣赏贝多芬的乐曲，都可以被看成是对贝多芬之魂的纪念和崇敬。而一个民族纪念与自己相距一个多世纪、远隔万水千山的另一个民族的文化伟人，正是对我民族之魂的刷新和纪念，也正是一种自信心的强有力表现。 ⑾让贝多芬所创造的音响世界的壮美，不断丰富、滋润和启迪我们的内心世界，给我们以思想的亮光和精神上的热量吧！ 12、给文中加点字注音和按注音填字。（6分）戛（ ）然而止 有口皆 (bēi) 13、第⑤段末“生当作人杰，死亦为鬼雄”是宋朝词人 《夏日绝句》中的诗句，这首诗的后面两句是 ， 。(6分) 14、将“孔子、莎士比亚、曹雪芹、老子”填入第⑨段的横线上，顺序是 、 、 、 ，这样填写的理由是 。（6分） 15、第⑨段中说“贝多芬的音乐令人恒听恒新”，原因是 。（6分） 16、作者所说的“贝多芬之魂”指的是什么?为什么说“贝多芬之魂”属于全人类?请用准确简明的语言表述。(6分) 。 第四部分：语段仿写（40分） 1、语段引用： 他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重而不可逼视的光，长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 2、特点提示：这段肖像描写技巧高超，以形传神，写出了贝多芬特有的个性气质和精神世界，显示出他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的抗争意志。请你也选取一个人物，通过描写肖像来刻画其精神世界。 3、语段仿写： |
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| 作者:我酷 2010/4/1 18:59:24 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《音乐巨人贝多芬》学案与教案、说课与实录 | |
| 《音乐巨人贝多芬》导学案 课型 新授 主备 王伟 审核 初二语文组 一、学习目标 1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养学生搜集信息的能力。 2．学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。 3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。 二、重点、难点 1．学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。 2．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。 三、学习过程 （一）知识链接 贝多芬 (1770-1827)德国作曲家，被称为“乐圣”。出身于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。二十八岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名）歌曲《费黛里奥》，歌剧《哀格蒙特》，钢琴奏鸣曲五部（《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等），小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部，弥撒曲两部等。 何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。 （二）、预习指导 1．理解下面词语中加粗的字注音。 深邃＿＿＿ 踌躇＿＿＿ 磐石＿＿＿ 纽扣＿＿＿ 喧嚣＿＿＿ 重荷＿＿＿巴望＿＿＿＿小心翼翼＿＿＿＿＿＿ 2.请你把认为本文重点的词语写在下面并解释。 （三）、整体感知 1．记叙线索──“客人”拜访贝多芬的经过。 （请你自读课文，概括“客人”访问贝多芬的过程。） 女佣开门── ──参观贝多芬的工作室── ──贝多芬和“客人”共进晚餐── 。 2.请概括主要事件 3．本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。（请找出语句写在下面。） 4．客人眼中的贝多芬：精读6、7、8、9段，从文章中画出描写贝多芬穿着和外貌特征的语句。理解体会并概括一下作者笔下的贝多芬的形象。 贝多芬的形象： 。 （四）合作探究 A：“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？ B：为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？ C：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔浆内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？ D：“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？ E：“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指什么？ F：“听我心里的音乐！你不知道我心里感觉！一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐，”这句话是什么意思？ |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 6:12:39 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《音乐巨人贝多芬》学案与教案、说课与实录 | |
| 《音乐巨人贝多芬》说课稿 一、教材分析 《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。 课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的：他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处：把伟人还原成活生生的现实中的人。 二、教学目标 知识目标：读准字音，掌握重点词语的意义。 能力目标：1.快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。 2.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。 3.模仿本文描写人物外貌特征的语句，学习本文“以形传神”刻画人物的方法。 情感目标：学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。 确定依据：根据新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，笔者确定了知识和能力目标；针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。 三、教学重难点 教学重点：1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。 2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。 教学难点：1. 感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格。 2. 理解贝多芬凡人的行为和情感，探讨这些行为和情感对表现中心的作用，指导学生写作时如何选材。 四、教学设想 笔者准备用两课时六个步骤来实施教学。 第一课时主题：走进巨人 感悟精神 教学方法：启发导学式 具体步骤为： （一）直接导入 板书课题 （二）聆听故事 走近巨人 （三）速读课文 感知内容 （四）走进巨人 感悟精神 第二课时主题：合作探究 学习技法 教学方法：自主、合作、探究式 分两大步骤： （五）合作探究 学习技法 （六）布置作业 五、教学过程 第一课时 （一）直接导入 板书课题 （设计理由：开门见山，简洁明快地直奔课题。） （二）聆听故事 走近巨人 （提前一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。推荐书本：罗曼·罗兰写的《贝多芬传》、《约翰·克利斯朵夫》，丰子恺的《关于贝多芬》。推荐网站：http：//www.hongen.com/art/gdyy/bmrhc/gb201.htm；http：//www.ntxxjs.com/jxrj/moon/index.htm） 设置问题：贝多芬，你知多少？ 让学生根据查找到的有关贝多芬的资料进行交流，如：生平事迹、音乐成就、逸闻趣事、不幸遭遇等，然后老师着重从不幸遭遇、音乐成就等方面进行归纳。 （设计理由：1.丰富学生的知识，增大课堂容量，为后面“走进巨人，感悟精神”以及“合作探究，学习技法”两环节奠定基础。 2.激发学生阅读兴趣。学生通过查找资料，对贝多芬有全面了解，获得整体印象，他们就急着想知道课文写的贝多芬是什么样的。） （三）速读课文 感知内容 学生快速阅读课文，要求学生完成两个任务： 1.以女佣的口吻复述故事情节。 2.概括访问过程中的事件。 （设计理由：变换人称复述，既有耳目一新之感，又能很好地训练学生的口头表达能力、梳理概括能力，让学生很快地把握课文内容。） （四）走进巨人 感悟精神 这是本文的重点，也是难点。分三步走： 1.品味语言 解读灵魂 设置问题：课文题为《音乐巨人贝多芬》，“巨人”就是本课的中心。那么，文中哪些语句能表现他巨人的品格？ 首先要让学生理解“巨人”：对音乐的执着，抗争厄运的刚毅顽强。然后让学生细读课文，找出语句。这个环节要读、品、悟相结合。学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后，要引导学生品味重要词语，由外入内，深入贝多芬的内心世界，感悟他的顽强精神；重点段落和语句，还要求学生有情感地朗读。 具体从侧面描写——女佣介绍，由远及近的外貌描写和语言描写来品味解读。 （1）侧面描写——女佣介绍：“他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙”——独立 （2）外貌描写： 特写镜头： 他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏。整个描绘可看出其坚忍无比的生的意志。 分析这段时，笔者采用换词辨析法和想象感悟法。例如：我把“蓬勃”换成“蓬乱”让学生比较品析；分析“深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光一句，让学生想象并感悟贝多芬眼睛里蕴涵的复杂、不可捉摸的东西和他内心强烈的炽热。 （3）语言描写 着重引导学生理解三句话： ①“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” ②“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。” ③“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 2、聆听音乐 加深理解 过渡：贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征，是灵魂的音响。下面我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》，再次感受他对厄运的解读，与命运抗挣的顽强精神。 播放《命运》交响曲，要求学生认真听，听后说说脑海中会出现什么样的画面？ 3、拓展延伸 话说巨人 贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子；我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。这些人都身处逆境而奋斗不息，当然在我们的生活中还有很多这样的例子，你还知道哪些人身处逆境，却不甘沉沦，取得了卓越成就？他们的故事，让你有什么感想？（力求运用一句有关厄运的名言或俗语）。为了便于学生述说感想，老师可以将有关厄运的一些名言俗语展示出来供学生参考： 宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 困难如弹簧，你强它就弱。 烈火试真金，逆境试强者。 把你的苦难当做一个难得的经验，忍耐一时之痛去体会它，你将因为这些苦难而比别人更了解人生。 ———罗曼罗兰 命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。 ———伯 尔 当命运递给我们一个酸的柠檬时，让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。 ———雨 果 小结：音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的。贝多芬的永恒，不仅在于其音乐的成就，更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。今天我们走近并走进了大师；今后，我们还要走向自己！希望大师坚韧、顽强的奋斗精神，能永远伴随我们去克服今后更多的困难。 第二课时 （五）合作探究 学习技法 （新课标说：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话。”为此我设计了本环节。） 先让学生说心中的疑惑和发现，老师归纳，再让学生合作探究。学生可能会提出以下问题： 1.课文还写了贝多芬另外一些性格，老师为什么不分析？ 2.这些性格看上去不伟大，好像与“巨人”的中心挂不上钩，可不可以删掉？ 3.我所了解的贝多芬不止这些性格，他很怪异，课文为什么不体现呢？ 4.我发现课文的外貌描写很具特色，写得好。 然后老师让学生合作研究，逐一解决学生的问题，分四步走： （1）分析人物的凡人形象，探讨凡人行为和情感的作用，学习选材技法； （2）探讨课文为什么不体现贝多芬的怪异性格； （3）探讨外貌描写的规律和技法； （4）写作训练。 用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。与同学进行交流，看谁写得最传神。要求： 1.选取同班同学；2.描写外貌； 3.三五十字即可；4.不提及姓名； 5.完成后朗读大家一起猜。 （六）布置作业 以“我最熟悉的同学”为题，写一篇作文。 |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 6:13:14 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《音乐巨人贝多芬》学案与教案、说课与实录 | |
| 《音乐巨人贝多芬》说课稿 ————商丘市第十中学 张朝华 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《音乐巨人贝多芬》。我将从“教材分析、教学目标、重难点、教法、教学过程”等五个方面进行讲解说明。 一、教材分析： 《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的一篇文章。本单元所选文章，主要通过对杰出人物突出成就贡献的叙述与再现，赞扬其博大的胸怀气度、深厚的道德修养，尤其是面对困难与不幸时所表现的顽强精神与坚忍意志。而这正如绝境之中挺立的青松，用他的人生写照，震撼着、滋润着青少年的成长。特别是本文，通过呈现音乐家贝多芬面对人生最大不幸时的顽强抗争，用音乐与精神的伟大，激励、鼓舞着每一个人。 二、教学目标： 为了读懂文本，感受人物精神，特拟定如下目标： 1、 理清文章脉络，把握文章内容； 2、 分析肖像描写，体味语言刻画； 3、 学习坚强精神，培养乐观态度。 三、教学重难点： 为增强课堂教学的针对性、实效性，根据教材内容特点，特拟定如下教学重难点： 教学重点：把握文章内容，分析肖像语言 教学难点：读懂人物内心，感受精神光芒 四、 学法探究： 新教改理念强调，要充分发挥学生的主体性地位，充分培养学生参与意识、团队合作意识、深入探讨精神，把课堂变成师生共同参与、共同成长的舞台，所以，我拟定如下教学法：课本剧演出法，四人合作法、音乐感染法、头脑风暴法等，力争使课堂的学习方式、学习效果有所突破与提升。 五、 说教学过程： 恰当合理的教学流程设计，会使课堂学习逐步深入、层层递进，在环环紧扣中，达到水到渠成的教育效果。 第一步：深情导入吸目光 谁人没有梦想？谁人没有幸福的向往？可突然间，灾难降临，一起化为乌有，你还能否坚持住内心的渴望，一如既往？ 谁人不想飞翔？谁人不想像花儿绽放？可转瞬间，厄运降临，一切成为泡影，你还能否坚持住自己的信念，像以前坚强？ 如果你能，我为你鼓掌，因为生命会在绝境中绽放光芒； 如果你暂时不能，可能和我一样，不要怕，我们要学会坚强。 无论怎样，请打开心门，一起走进《音乐巨人贝多芬》的课堂，倾听心灵的回响，感受生命的顽强，激发向上的力量。 第二步：听音乐感染力量 让大家闭上眼睛，倾听贝多芬《命运交响曲》，用心去感受，音乐里流动的旋律、涌动的精神。并根据幻灯片提示，谈一下感受……幻灯片提示：用“我听到……（旋律），感受到……（精神）”谈感受……………… 此过程可培养学生的音乐欣赏力和语言表达力，为感受人物精神做了铺垫 第三步：谈人物体味坚强： 由同学们根据幻灯片所展示的贝多芬的相关资料，在本小组内以“我看到……（事迹），体味到……（精神）”思路，就其中一方面进行组内交流。并出示老师的感悟之语，与同学们共赏。这一步可以充分锻炼学生的观察力、感悟力与合作探究意识。 第四步：读文章分析肖像： 四人为组，快速默读文章，找出其中对贝多芬的肖像描写，并初步分析其所体现的人物命运遭遇或性格特征。先在组内交流形成比较清晰的答案，然后班级汇报。老师点评分析……得出： 贝多芬遭遇到不行的命运是什么？（双耳失聪），对，处于一种孤独无助的境地。但他怎样？有没有妥协？有没有放弃？而是顽强抗争，那他能承担得起吗？（能）从身材的描写中便可感知他承担的力量。 面对不幸的命运——双耳失聪、孤独无助，他不妥协、不屈服，用无比坚忍的生的意志进行顽强抗争 第五步：演故事感受思想 为了更好地了解文章内容，感受人物内心，特安排课本剧演出，师生共同参与表演，在演绎中，感受人物内心世界。重点表现以下几句话： “我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” “你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” “听我心里的音乐，你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 第六步：评人物概括形象 方式：1、在纸条上写下对贝多芬的形象评价； 2、小组交流，并归纳总结； 3、班级汇报，老师点评。 ……出示贝多芬形象概括的幻灯片。 第七步：板书蕴含大思想 至此，一个鲜明的音乐巨人形象已呈现在我们面前，他用那强有力的音符，用他那大而有力的双手，用那无比坚韧的生的意志，为我们奏响生命的乐章。而板书简洁有力，用那强有力的音符，铸就了音乐巨人的光荣。 第八步：拓展激发新能量 通往明天的路上，也许我们会遇到挫折彷徨，有时候也会失去勇气与信仰，也许我们会遭遇痛苦不幸，有时也可能会失去梦想，但只要我还在，只要我还有最后一丝力量，就要大声歌唱：让快乐做翅膀，让坚强做希望，逆风也要飞翔。 第九步：作业延续韵味长 写一篇500字左右的感悟：面对人生之路，我更坚强。 附板书设计：（空白处是音符标志，共有5处) 贝多芬 顽强 坚忍 不妥协 不屈服 双耳失聪 痛苦孤独 |
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| 作者:裴老师 2011/4/9 6:15:04 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《音乐巨人贝多芬》学案与教案、说课与实录 | |
| 《音乐巨人贝多芬》课堂实录 湖北省宜都市陆城二中 王宏春 443300 一、激发兴趣，导入课题 师：同学们，你们喜欢音乐吗？ 生：喜欢。 师：喜欢听什么样的音乐呢？ 生1：我喜欢听流行歌曲。 生2：我喜欢听古典乐曲。 师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。播放（《命运交响曲》） 生：闭上眼睛听音乐。 师：从音乐中，你听到了什么？ 生3 ：我感到热血沸腾。 生4 ：我觉得如山崩地裂，似火山暴发，令人惊心动魄。 师：这首撞击心灵的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？ 生5 ：是贝多芬创作的《命运交响曲》。 师：贝多芬是一个什么样的人，他在什么情况下创作出了不朽的音乐？今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》（师板书课题） 二、速读课文，整体感知 师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文） 生1：我认为贝多芬是一个平凡的伟人。 师：你是从文中什么地方看出来的？ 生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他对是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱……一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。 生3 ：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。（生上台写贝多芬的性格特点） 师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能作音乐已是妙谈，何况所作的又是最伟大的杰作。对此，我国著名文学工艺术翻译家傅雷对他作了高度评价。（出示投影，生齐读傅雷的评价）。 师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？ 生4：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。 生5：海伦.凯特，双目失明，可成了一位著名的作家。 生6：司马迁虽受宫刑，但他却忍辱负重写出了纪传体通史《史记》，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？ 生7：最大的挫折是年少气胜的我报考外国语学校，却被无情地拒之门外，从此，我发誓，在任何一所初中就读，都不得要敲开重高的大门。 师：愿你付出汗水，收获希望。 生8：在小学五年级，一个偶然的机会，我发现自己右眼严重弱视。治疗期间，同学叫我“独眼龙”。可我最终挺过来了。 师：在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的笑容温暖着我们每一个人。 师：我在人生之路上也遇到过不少的挫折，但给你打击最大的是少年丧父，我永远忘不了那一天，1989年农历5月25日那天中午（师声音开始哽咽）我正端着一盒饭边吃边悠闲地和同学聊天，突然，有人来对我说，父亲去世了，犹如晴天霹雳，手中的饭盒啪地一声掉在地下。（师泪流满面，生也在悄悄擦拭泪水）。也就在那一刻，使我由浅薄走向成熟，抓住高三最后的光阴，使我从大山里走出来，成了一名光荣的人民教师。 师：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待厄运，请你说一条关于厄运的名言俗语以共勉。 师：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。 生9：“塞翁失马，焉知非福”。 生10：困难如弹簧，你强它就弱。 生11；“得意淡然，失意夷然”——冰心。 生12：交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。 生13：烈火试真金，逆境试强者。 四：精读品味，课外延展 师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的肖像如何？你能根据他的画像加以描述吗？（生根据画像描述） 师：文中是怎样描写贝多芬的肖像的？跳读全文，勾画关于贝多芬外貌描写的句子。（生齐读外貌描写的句子） 师：体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界？ 生1：他的内心非常坚强，因为文中写道“他仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人的印象就是他能担负得起。” 生2：从他的外表描写中，我可以看出他的生活很穷苦，因为他的耳机失效了。 生3 ：外表描写显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。文中写道：他有一双有力的大手，“有一种凝视不可逼视的光”“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴唇”。 师：从课文的描述中，我们已经感知了贝多芬这位音乐大师的外貌特征，对人物的描写，我们应该做到以下两点（放投影） 1：要以形传神，忌面面俱到。 2；忌“脸谱化”，要反映出人物的内心和思想。 师：我们现在根据人物描写的原则，来做一个游戏。猜猜她（他）是谁。 师下水示范，展示投影。“她是一个阳光女孩，脸上经常绽出微笑，似春日的阳光，扎着一对羊角辫”。 师：猜猜她是谁？ 生（众）：周亭 师：老师只是抛砖引玉，下面就看你们的表现了。（出示投影：三分钟人物速写，选取同班同学或老师描写外貌，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜。） 生1：那位穿着白色运动服，跳跃在篮球架下的女孩就是我的同桌。齐耳的短发有节奏地跳跃着，白皙的脸上由于运动透着朵朵红晕。弯弯的眉黛，清澈的大眼都不得含着笑。 生（众）：谷云梦 生2：他，篮球似的脑袋，圆盘状的脸，脸色红彤彤日。一笑起来，肉堆里便扑闪着两颗黑葡萄似的大眼睛。，身材像滚筒，不过，可别说他丑，要知道人不是因为美才可爱，而是因为可爱才美丽。 生（众）：刘玉虎 师：本文的独特之处就在于把音乐巨人贝多芬还原为现实生活中活生生的人。生活中的贝多芬正如罗曼.罗兰所言。（出示投影，师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！ （师生齐唱《欢乐颂》结束新课。 |
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