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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语上教案 > 第5课：《世说新语两则》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 2169 ] |
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| 1 | 第5课：《世说新语两则》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版初中语文七年级上册第5课：《世说新语两则》教案与反思、说课与实录 【教案】 一、教学目标 ①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 ②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 ③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 二、教学重点 诵读课文，积累文言词语。 三、课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 四、教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。 五、教学设计 课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。 1、导人 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 学生简介作者及作品，教师补充。 [参考资料] 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 2、诵读课文 3、教师教读 (由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 (过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 4、自主合作探究 教师导学 ①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 ② 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定) a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。) d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 [教师导学] 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。 《陈太丘与友期》问题组： a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。 4、作业 ①完成课后练习 ②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。 5、小结 从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 |
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| 作者:我酷 2010/4/1 18:47:50 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第5课：《世说新语两则》教案与反思、说课与实录 | |
| 整理：平原五中2010 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解有关《世说新语》的文学常识。 2．文言文词句的翻译。 3．阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。 （二）过程与方法 通过质疑问难、小组谈论、全班归纳的方法进行探究性学习。 （三）情感、态度与价值观 从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。 二、教学重点 1．朗读背诵文言课文。 2．整体感知课文，理解文章大意。 三、教学难点 翻译文言文，积累一些文言词语。 四、教具学具准备 1．制作投影解决字词。 2．学生准备抽取两则中一则表演课本剧。 五、课时安排 二课时 六、教学过程 第一课时 教学要点 研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。 教学步骤 （一）预习 1．朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。 2．思考课后研讨与练习。 （二）导入 《世说新语•雅量第六》有这样一则故事： 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 王戎为什么未尝一口就能知道这一定是苦李？这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了，这是其一；结果很多，树枝营养供应不足，李子一定很苦，这是其二。从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。 我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们今天学习的课文，就有两位这样的儿童。 （三）作家作品简介 刘义庆（403－444），南朝宋文学家，彭城（现在江苏徐州市）人。他出身在一个在官宦家庭，为南朝宋的宗室。叔父是宋武帝刘裕，父亲被封为长王，后刘义庆过继于临川烈王刘道规嗣子，袭封临川王。刘义庆虽然生长在王室官宦的家庭，但他生活简朴、勤奋好学、博览群书，受过严格的正统教育。他爱好文学，著述很多。以《世说新语》流传最广。 《世说新语》是一部博大精深、体例完备的古典小说。此书问世至今已有1000多年的悠久历史。因该书取史翔实，记叙简练，启人之智。为历代帝王所爱，也是专家学者研究，仿作的楷模。鲁迅先生称之为志人小说之集大成者。原书共八卷，刘考标注本分十卷，今传本分作三卷36门类计1130个故事。全书分德行、言谈、政事、文学等36个门类，内容十分精湛，涉及政治、经济、文化、自然和社会各个方面，描绘出一幅多彩多姿的历史画卷。人物塑造无不刻画入微，引人入胜。 （四）研读《咏雪》 1．学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。 2．把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。 3．选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。 4．文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑） 5．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? 明确：文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代。现在的“儿女”指子女。这是古今词义的变化。 6．文中的“拟”指什么，现在的“拟”又指什么？这是文言中什么现象？ 明确：古义指相比，今义指打算、仿照。这是古今词义的变化。 7、“公笑乐”的原因是什么？ 明确：有不同的解释。 （1）对于子侄辈的答案都很满意。 （2）“笑”前喻，“乐”后喻。 （3）为“柳絮”一喻而“笑乐” 古人称谢道韫为才女，曰“咏絮才”就是从这里来的。 8、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？ 有两种相反的意见： 一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。 另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 9、你知道古人有哪些喻雪的名句？或者你给雪来一个恰当的比喻。 《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。 10．学生自由朗读课文，背诵课文。 （五）课堂小结 文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏谢道韫的才气。 （六）布置作业 1．完成课后“研讨与练习”中有关《咏雪》一文的题目。 2．背诵《咏雪》 第二课时 教学要点 研读《陈太丘与友期》。学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。 教学步骤 （一）导入 今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第二则《陈太丘与友期》。 （二）学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导。 （三）选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评。（四）师生互动，研讨课文，背诵课文 1．元方是个什么样的孩子？何以见得？ 明确：（1）他认为客人“无礼”“无信”谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义；（2）对粗俗的客人“入门不顾”，又表现他正直不阿的性格。 2．元方“入门不顾”是否失礼呢？ 明确：这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 3．教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。 （1）投影显示： 陈太丘与友期 陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。 （2）请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。 （3）全班齐读、背诵。 （五）把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色 提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？ 学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。 六、课堂小结 文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！ 八、布置作业 1．完成课后“研讨与练习”中有关《陈太丘与友期》一文的题目。 2．背诵《陈太丘与友期》 教学反思 这篇文章的故事性很强，对七年级学生有较强的吸引力。尽管是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕家庭生活展开，跟学生的生活实际比较贴近，所以学习起来会很容易。关键是引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。 在分析完课文后，我去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感收到了很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。 这两则故事较短小，课堂上拿了较多的时间让学生读，在讲完课文的时候，很多学生都会背了。 但这堂课中还是存在一些不足，如课堂上我说的还是比较多，没能留更多的时间给学生发表他们的看法。 |
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| 作者:裴老师 2013/8/8 13:33:54 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第5课：《世说新语两则》教案与反思、说课与实录 | |
| 《〈世说新语〉两则》课堂实录 湖北省宜昌市第六中学 常红艳 【授课地点】 海南省海口市第一中学 【授课教材】 人民教育出版社“课标”实验教材 【教学目标】 ★知识与能力 读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨 ★过程与方法 师生同读、同议、同讲、同评、同写 ★情感态度与价值观 在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。 【课堂实录】 一、导入激趣 师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢” 生1：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑） 师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的孩子，你会怎么做？ 生2：大家一起用力把缸推倒。 生3：扔条绳子把他拉起来。 生4：掷根木棍让他爬出来。 师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事本身，有自己的创见更机智。今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。他们是谁呢？请阅读《世说新语》两则。 二、品读《咏雪》 师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》 （生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集） 师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。 生1：谢太傅/寒雪日/内集 师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？ 生2：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。 师：喔，原来是根据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。下面请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。 （生再读课文，一生举手提问） 生3：文中的最后两句该如何去读准节奏？ 师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲论文义”中的“儿女”与今义是否相同？ 生4：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和女儿。 师：谢安何许人也？ 生4：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。 师：喔，文中的“公”原来指的就是鼎鼎有名的谢安。那最后两句话又是介绍谁的？请用自己的话讲出大意。 生5：那个兄女就是谢安哥哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 师：根据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？ 生6：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。 师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生陆续举手） 生7：读全文（摇头晃脑）。（生笑，给予热烈的掌声） 师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定。你觉得他哪些地方读得最好？ 生8：全文的节奏他不仅把握得比较好，而且他读得很是沉醉。 师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听。确实这位同学不仅读准了节奏，而且还读出了音韵味。（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了《咏雪》。还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。 （生边笑边摇头晃脑地朗读） 师：下面就请找出你最喜欢的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜欢的原因。 生9：（摇头晃脑）公欣然曰：“大雪纷纷何所似？” 师：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气及神态，能说说你喜欢的原因吗？ 生9：大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。 师：说得好，你看，生活有多广阔，语文便有多广阔。（生笑） 生10：我喜欢兄女的回答，“未若柳絮因风起”。这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻盈的柳絮。 师：多有诗情画意。你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？ 生11：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》 师：这句诗写的是梨花呀？ 生11：是以梨花喻冬雪。 师：聪明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。” ──韩愈《春雪》 “剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。” ──华幼武《春雪》 “战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。” ──张元所《雪》 “初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。” ──陆游《夜大雪歌》 生12“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。 师：那么大家见过雪吗？（生摇头）没见过，那给我们留下了更广阔的想像空间。想见见吗？（生齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约30秒）下面假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。 曰：“ 差可拟” 曰：“未若 ” 请四人为一小组讨论，推荐一位中心发言人进行成果展示交流。（生分组讨论，师作行间指导，并参与一小组讨论） 生13：生A曰：“撒糖空中差可拟。” 生B曰：“未若槐花迎风飘。” 生C曰：“未若鹅毛当空舞。” 生14：生D曰：“棉絮纷飞差可拟。” 生E曰：“未若梨花漫天飞。” 生F曰：“未若天仙散百荷。” 生15：生G曰：“樱花飘落差可拟。” 生H曰：“未若玉屑静静落。” 老师曰：“未若白蝶翩跹舞。” （仍有不少小组举手） 师：刚才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？ 生16：我认为还是兄子的那句话：撤盐空中差可拟。 师：你认为这句话对雪花的描述好在何处？ 生17：盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鹅毛，槐花等都是往上扬的，且颜色上有的是淡黄色，与雪的颜色和下落方式不大相似。 师：这位同学很善于观察，抓住了盐和雪花的形似之处。有没有观点不同的？ 生10：我还是觉得兄女的回答更为机智，柳絮和雪花都有轻盈的特点，都是飘飘洒洒、纷纷扬扬的，而且具有美感。 师：柳絮和雪花具有神似之处。对雪花最贴切的描述往往是形似和神似的统一。 生18：我觉得生C的“未若鹅毛当空舞”比兄子、兄女的回答都要好，因为这句不仅形象，且有气势。（生鼓掌） 生19：我觉得老师的“未若白蝶翩跹舞”最为贴切、生动，具有美感，且富有诗意。 师：是吗？我觉得同学们写的也不错，你看，“未若鹅毛当空舞”，不仅形象，且有气势，还有“未若梨花漫天飞”，岑参就有一句名言“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，他就是以梨花比喻冬雪。下面，大家就带着这种美好的想像去朗读《咏雪》。 （生带着想像朗读《咏雪》） 三、赏读《陈太丘与友期》 师：听了大家的朗读，老师也忍不住想来读一篇，请大家评评我是否读准了节奏，读出了韵味？ （师朗诵《陈太丘与友期》，读后同学们热烈鼓掌） 生1：一个字：好！（生笑） 生2：老师有一处读错了：“尊君在不”中的“不”应读“”，老师读成了“”，（马上有生举手） 生3：这里应读成“”，注释中说这是一个通假字。 师：谢谢两位同学的质疑与解答。下面就请大家自读《陈太丘与友期》，读中质疑（板书），在书上将疑难点进行圈点勾画。 （生自读课文） 师：下面请4人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。 （生分组讨论） 生4：我们这一组对文中的后两句不太懂，友人“下车引之”要做什么？而元方又为何“入门不顾”呢？ 师：这个问题提得好，非常有价值。我们先把这个问题放在这里，待会请大家来解答。在疏通文义方面还有疑问吗？ （生摇头） 师：真没有？可我对文中的“尊君”、“君”、“家君”不太明白。它们之间有何区别呢？谁来告诉我？ 生5：尊君是对别人父亲的尊称，君是对对方的尊称，家君是对自己父亲的谦称。 师：看来是真懂了。下面请大家分角色来朗读全文，一生读叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。 （生分角色朗读） 师：听了刚才的分角色朗读，东汉时期机智过人的元方仿佛历历在目。刚才有同学问：友人“下车引之”要做什么？元方又为何“入门不顾”，下面就干脆来个角色串演，对这一问题进行思辨（板书：读后思辨）。两人为一组，自由组合，一人扮演元方，一人扮演友人，将两人的对话表演出来，也可以改编对话，甚至还可以创编结局。要求：对话中要体现元方的机智，可以文言与白话夹杂。 （生纷纷下位自由组合进行排练） （第一组上场“一人当解说，一人扮演元方，一人扮演友人） 解说：陈太丘与朋友约好了同行，说好了中午见面，已过中午，友人未到，太丘不再等候就走了。太丘走后友人才到。元方当年七岁，在门外玩耍，友人便问元方：“你父亲在吗？”元方答：“等你等了半天不来，已走了。”友人便发怒说道：“真不是个东西，与我说好了同行，却丢下我一人走了。”元方说：“你与我父亲约定的是中午，中午过了你还未到，则是不守信用。对儿子骂父亲，则是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车过来握住他的手说：“刚才是我的不是，对不起，对不起。”于是元方便带领他去见他的父亲了。（生鼓掌） 师：这一组的表演回答了友人为何要“下车引之”，并将结尾的“入门不顾”给予了创编。下面还有没有将文中对话进行改编的，如面对友人的“非人哉，与人期行，相委而去”，元方还会有怎样机智的作答呢？ （第二组上场：一人扮演元方，一人扮演友人）。 生甲：尊君在不？ 生乙：待君久不至，已去。 生甲：（怒）非人哉！与人期行，相委而去。 生乙：家君是非人，君与家君同行，君岂不非人哉？ 生甲：（惭）小小年纪，机智非凡，佩服佩服。 生乙：哪里哪里。 （生大笑，长时间的鼓掌） 师：对于刚才的两组表演你喜欢吗？ 生6：第一组表演创编结局，让我们意识到要讲信用，同时要学会宽容，给人以改过的机会。 生7：我更喜欢第二组的表演，改编对话，充分体现了元方的机智。 师：刚才的两组表演，都非常精彩，我觉得不仅表现了大家在才学方面和文中元方一样机智，而且在品行方面比古人更胜一筹，（生笑，长时间地鼓掌） 四、朗读背诵 师：中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！下面请找出你最喜欢的语句加以背诵。 （生自由朗读背诵） 生1：兄女曰：“未若柳絮因风起”。 生2：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 生3：背《咏雪》全文（生鼓掌） 五、激趣探究 今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机智应答的吗？你知道时年九岁的徐孺子是怎样一鸣惊人的吗？请走进《世说新语》！走进古诗文！ |
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| 作者:裴老师 2013/8/8 13:34:52 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第5课：《世说新语两则》教案与反思、说课与实录 | |
| 《<世说新语>两则》主题学习设计 教学目标 1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 3、了解《世说新语》的内容，感受其写作特点 课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。阅读《世说新语》 教学设计 第一课时 一、导入：学生简介作者及作品，教师补充。 二、诵读课文 听读 学生自由练习朗读。（要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。） 学生分角色朗读。（教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。） (过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 三、疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 自主合作探究 教师导学 1、 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 2、 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定) a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。) d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。 [教师导学] 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。 《陈太丘与友期》问题组： a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。 四、作业 ① 完成课后练习 ② 同学读《世说新语》 第二课时 一、 导入 中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长。今天让我们一起走进《世说新语》。 二、 摇头晃脑诵古文 以小组为单位朗读展示《世说新语》小故事 三、 你讲我演 学生采用用现代汉语讲《世说新语》小故事或者表演的方式来汇报阅读成果 四、 果实累累 畅谈读书收获从内容、思想、写作特点等方面 五、 作业 继续阅读《世说新语》，制作手抄报。 |
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| 作者:裴老师 2013/8/8 13:35:18 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第5课：《世说新语两则》教案与反思、说课与实录 | |
| 《世说新语》两则说课稿 一、教材分析 《世说新语》两则是初中语文七年级上册第五单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。 教学目标 根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标： （1）朗读课文，积累文言词语。 （2）理解文意，学习古人智慧、守信的美德。 二、教学方法 新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有： （1朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。 （2）讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。 （3）问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。这篇课文浅显易懂，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。。 三、教学程序 （1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗《鹅，鹅》时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。不过，在座的各位也是意气风发、不同凡响呀。同时，学习《世说新语》两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。 （2）诵读课文，语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。 （3）疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。 （4）研读课文，这是本节课的难点。我采用问答式和讨论式教学方法，设计了七个问题，既强调对重点词语、句子的理解，又训练学生对课文深层次的思考，由浅入深，环环相扣。围绕着“内集”让学生回答：目的是什么，参加人有哪些，天气状况如何，深层次思考：为什么会着重写天气；围绕着“咏雪”学生回答，文中考题是什么，答案有哪些，深层次思考：细读课文，谢太傅欣赏谁的答案，胡儿和无奕女谁自信，你认为谁的答案较好，你认为“聪明”从哪儿来等这些问题，训练学生抓住关键词来体会文意，同时又促学生的思维动起来，跳一跳就可以摘到苹果。 （5）学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。 四、板书设计 遵循简洁直观又能画龙点睛的原则，我设计的板书如下： 撒盐空中 过中不至—无信 咏雪 陈太丘与友期 风吹柳絮 对子骂父---无礼 |
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| 作者:裴老师 2013/8/8 13:35:36 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第5课：《世说新语两则》教案与反思、说课与实录 | |
| 25 《世说新语》两则 设计人 泉沟中学 杨承华 审核人 李因娥 教师寄语：诚信是一个人的最重要品格。 学习目标： 1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。 2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。 3、引导学生学习评价人物。 教学过程： 第一则《期行》） 一、自主学习： 1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。 期：（古义）约定、（今义）星期。 不：现写作“否”，表示不。 引：拉。 过：超过。 顾：回头看。 委：丢下、抛弃。 过中不至，太丘舍去，去后乃去。（ 注意省略的成分） 二、合作交流 四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。 三、质疑讨论 〈1〉友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做？ 〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？ 〈3〉如何看待元方这个“时年七岁”的孩子？ 〈4〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？ 〈5〉假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？ 第二则《乘船》） 一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。 俱：一起。 幸：（古义：幸而、恰巧）、（今义：幸福）。 尚：还。 辄：当即。 可：肯、同意。 舍：抛弃。 守：难道。 所以：……的原因。 邪：相当于“吗”，表疑问。 遂：于是，就。 本所以疑，正为此耳：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况罢了。 二、合作交流：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。 三、质疑讨论 1、华歆与王朗的做法有什么不同？你怎样评价他们的优劣？ 3、比较《期行》和《乘船》有什么不同？ 4、比较《期行》《乘船》的写作特点： （《期行》行文简洁，故事情节紧凑，中心意思深刻，耐人寻味。） （《乘船》行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。 总结：通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么？ 布置作业。 围绕对课文中所阐明的主旨——“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。 课堂检测： 《世说新语》两则 第一部分：基础知识 1．《世说新语》是由组织编写的。（2分） 2．解释下列句子中词语的意思。（6分） ⑴俄而雪骤（俄而：） ⑵撒盐空中差可拟（差可拟：） ⑶陈太丘与友期行，期日中（期日中：） ⑷太丘舍去（舍去：） ⑸尊君在不（不：） ⑹与人期行，相委而去（委：） 3．《咏雪》中两个比喻哪个更好?（4分） 4．《陈太丘与友期》中"君""尊君""家君"的称谓有什么不同?（4分） 5．"撒盐空中"和"柳絮因风起"来比拟"大雪纷纷"，你认为哪个更好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?（4分） 6．《陈太丘与友期》中，"友人惭，下车引之"，而"元方入门不顾"，怎样理解元方的行为？（4分） 第二部分：阅读分析 （一） 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！与人期行，相委而去。"元方曰："君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。"友人惭，下车引之。元方入门不顾。 7．这个小故事的主要人物是谁？文章是怎样刻画主要人物的？（4分） 8．从故事主人的言谈中可知，做人要。（3分） 9．释词：（4分） 日中：（）舍去：（） 无礼：（）引之：（） 10．当友人怒曰"非人哉！与人期行，相委而去"时，元方是如何对答反驳的？（4分） 11．友人"下车引之"的用意是什么？（4分） 12．"元方入门不顾"以表示。（3分） 13．元方入门后，友人会怎样？（4分） 答案： 1．刘义庆2．⑴俄而：不久，一会儿⑵差可拟：差不多可以相比⑶期日中：约定的时间是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丢下，舍弃3．"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒盐"一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。4．"君"是有礼貌地称呼对方，犹今之"您"。"尊君"是对别人父亲的一种尊称。"家君"谦词，对人称自己的父亲。5．略6．略7．元方，语言和行为8．守信用、讲礼貌。9．中午；不再等候而走了；没有礼貌；拉元方10．"君与家君期日中，……则是无礼。"11．意识到自己错了，想博得元方的好感。12．对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。13．略 |
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| 作者:裴老师 2013/8/8 13:36:16 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 第5课：《世说新语两则》教案与反思、说课与实录 | |
| 《世说新语》两则 刘义庆 主稿人 【学习目标】 1、积累，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 3、以极度热情投入学习，我们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。 【学法指导】 1、自查工具书，认记字词，牢记文学常识。 2、朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意。 3、诵读法。初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 4、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写。小组合作探究，答疑解惑。 【知识链接】 1、走近作者：刘义庆（403－444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 2、《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 【课前预习】 1.为下列加粗字注音： 雪骤（ ） 差可拟（ ）无奕女（ ） 道韫（ ） 尊君在不（ ） 柳絮（ ） 2.解释下列加粗词语 谢太傅寒雪日内集（ ） 与儿女讲论文义（ ） 俄而雪骤（ ） 公欣然曰（ ） 撒盐空中差可拟（ ）（ ） 未若柳絮因风起（ ）（ ） 雪骤（ ） 与友期行（ ） 去后乃至（ ）（ ） 尊君在不（ ） 相委而去 （ ）（ ） 则是无信 （ ） 太丘舍去 （ ） 友人惭（ ） 下车引之（ ）（ ） 入门不顾（ ） 3．翻译下列句子 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？ 撒盐空中差可拟。 未若柳絮因风起。 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。 客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。” 与人期行，相委而去。 君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 4.背诵这两则短文，把握人物对话的语气、表情，注意节奏，并就课文不解之处质疑。 【课堂学习】（教师寄语：两种思想的碰撞，就会闪现智慧的火花！） 1．对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。 2．精读探究《咏雪》 （1）文中营造了怎样的家庭氛围？就此谈谈你自己的感受。 （2）文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？ （3）文中的两个比喻，你认为哪个好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？ 3.精读探究《陈太丘与友期行》 （1）文中“君”、“家君”、“尊君”等称谓有什么不同? （2）“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ （3）元方“入门不顾”是否失礼? 说说你的看法。 4．延读拓展 家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。 【拓展达标】（教师寄语：在达标中提升，在提升中进步！） 完成配套练习册第20课相关练习题。 |
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