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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语上教案 > 第17课：《看云识天气》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 6762 ] |
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| 1 | 第17课：《看云识天气》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版初中语文七年级上册第17课：《看云识天气》教案与反思、说课与实录 相关链接：《看云识天气》综合能力测试题、练习 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=26235 【教案】：《看云识天气》 一、教学目标 ① 速读课文，能概述课文内容。 ② 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。 ③ 理解说明的思路及说明方法。 ④ 培养学生观察热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。 三、课前准备 教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。 四、教学内容 这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。 本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。 五、教学设计 1、精心导入 ① 可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。 ② 也可通过谚语或诗歌来引出课题。 ③ 还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如： a． 你观察了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。 b． 你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互交流 下，好吗? 以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。 2、出示目标并板书课题 课题：看云识天气 3、感知内容 ① 检查预习中的字词。 ② 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。 ③ 请仔细看问题，再读课文并小组讨论。 问题组：a．全文主要说了什么内容?请简要概括。b．文章的基本思路是怎样的?可分为几部分? 学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。 4、研读赏析 ① 教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。 ② 自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。 可让学生自行设计表格，在阅读中思考：a．共有几种类型的云?b．表格如何设计得简洁明了?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。 教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。 学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征??云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序??总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性， 请同学们研读讨论。 ③合作探究 a． 能举例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么? b． 能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何? 学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种??晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?为什么???体现语言的准确性。 ④反馈交流 学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。 (出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷， 问题组： a．用简洁的语言概括第1自然段的内容。 b．“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆” 一句在全文中起什么作用? c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么? d．根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。 e．举例说明看云识天气对工农业生产的好处。 学生讨论后，教师引导小结：a．第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气；b．这句话的作用是承上启下的过渡作用；c．卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；d．雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；e．论述有理即可。 总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。 5、延伸作业 用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。 - |
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| 作者:我酷 2010/4/1 18:44:26 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 看云识天气 | |
| 《看云识天气》教学设计 【教学目标】 1．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。 2．巩固对分类别说明的学习。 3．提高学生观察的能力和积累语言的能力，培养良好的观察习惯和科学精神。 【教学重点】 1．学习本文生动的语言。 2．学习打比方、分类别的说明方法。 【教学难点】 1．比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。 2．课文的主体部分，即“怎样看云识天气”这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是难点。 【课时安排】二课时 【预习课文】 预习任务： 1．疏通字词。 燚（yì） 霎（shà） 刹（chà）那 晕（yùn）圈 盈（yíng） 峦：又小又尖的山或连着的山。 点缀：加以衬托或装饰。 轻盈：轻巧优美。 姿态万千：姿态多种多样。 弥漫：布满。 2．通读全文，给全文划分层次。 3．找出文中的美句。 【教学流程】 第一节课 一、导入课题 （先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。） 从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来？对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。（训练学生听、说的能力和想象力）今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。（板书课题） 二、玩味文题 板书课题之后，问： 1．从题目上看，这是说明什么的文章？ 明确：说明云和天气关系的文章。 2．从题目上看，你还能读出什么来？ 明确：体裁，说明文；说明顺序，逻辑顺序。 三、解读课文 1．速读课文。 要求：思考——云和天气有怎样的关系? 明确：抓住关键句来回答，即第1段最后一句。 2．通读全文。 要求：划分段落，概括段意。 明确： 第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。 第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。 第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。 3．精读课文。 （1）阅读第1段，回答下面各题。 ①这一段的结构是怎样的？ 明确：总分总。 ②如何分层？ 明确：第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。 ③第1段中哪些内容照应“姿态万千”？哪些内容照应“变化无常”？ 明确： “有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。 “它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。 （2）阅读第二部分。 分组讨论制表，把同学们分成三个组。 第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表。 第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表。 第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表。 要求：列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。 包括：云的种类，云的形状、位置，预示天气等。 晴天云彩简表 名称 形态变化 位置 厚度 天气征兆 卷云 丝丝缕缕地飘浮着，有时像一块洁白的绫纱 最高 最薄 象征晴朗 卷积云 卷云成群成行地排列在空中好像微风吹过水面引起的粼波 很高 很薄 无雨、雪 积云 像棉花团，上午出现，傍晚渐渐消散 两千米左右 较薄 阳光温和 高积云 像草原上洁白的羊群，成群的扁球状排列 两千米左右 较薄 天晴 雨雪冰雹云层变化简表 名称 形状变化过程 位置 天气征兆 卷层云 卷云聚集着，仿佛蒙上白色的绸幕，卷云慢慢向前推进 高 晴转阴 高层云 卷层云越来越低，越来越厚，像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪 雨层云 高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空 更低 雨雪连绵 积雨云 积云迅速形成高大的云山，乌云密布 更低 雷雨冰雹 云彩识天气简表 光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨 月晕午时风 华 日华和月华大多出现在高积云的边缘 里紫外红 华环小到大晴 华环大到小阴雨 虹 雨过天晴，太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 出现在早、晚，太阳照红云层 云层变红 朝霞不出门 晚霞行千里 4．背读课文。 在规定时间内，背诵你喜欢的一两句话。 第二课时 一、合作探究，赏读课文 1．提示赏析角度。 可以从文法的角度，可以从句式的角度，可以从修辞的角度，可以从限制的角度，可以从说明方法运用的角度。 2．自主进行赏析。 方法：可说你的发现，可说你的疑问。 （1）说明云与天气的关系时采用了什么说明顺序？ 明确：由现象到本质的逻辑顺序。 （2）第1段中，结构是怎样的？哪个短语是总写云的形态？哪个短语是总写云的特征？ 明确：总分总的结构，姿态万千总写云的形态，变化无常总写云的特征。 （3）“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆”，这是什么说明方法？ 明确：说明方法是分类别。 （4）“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法？ 明确：说明方法是打比方。 （5）本文的说明方法主要是分类别、打比方，在文中找出例子来。 明确：运用打比方的说明方法的句子有： ①有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马…… ②云就像是天气的“招牌”。 ③卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。 ④还有一种像棉花团似的白云，叫积云。 ⑤远远望去，就像草原上雪白的羊群。 ⑥隔着云的太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。 运用分类别的说明方法的句子集中在写“晕”、“华”、“虹”、“霞”的段落。 （6）文中用了大量的比喻，作用是什么？ 明确：本文中比喻的作用：一是知识性，如“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波，这就成了卷积云。”这里的比喻分别说明了卷云和卷积云的特征；二是形象性，便于读者理解，比如：还有的像峰峦，像刚川，像雄狮，像奔马…… （7）文中的排比有什么作用？如：“还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……” 明确：比喻、排比增强了语言的气势和节奏感。 （8）文中还有哪些说明的技巧，举出例子，说说作用。 如：有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。 明确：对比，能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明的印象。 如：站得高的云，叫卷云。……这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。 明确：拟人，使被说明的对象具体生动形象。 如：朝霞不出门，晚霞行千里。 明确：对比、引用，引用谚语可简洁、通俗地说明有关问题。 （9）在本文中，作者准确地使用了表示时间、范围的副词，在文中找出例子并分析。 例1：积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会儿，整座云山崩塌了，乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就会哗啦哗啦地下起暴雨来，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。 例2：但是，天气变化异常复杂，看云识天气有一定的限度。 例3：出现了高层云，往往几个钟头内便下雨或者下雪。 例4：卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。 以上加点的词表明天气的阴晴变化虽有一定规律可循，但又不是绝对的。 二、总结、扩展 （这一环节出示小黑板，让学生填空。） 这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明看云可以识天气。提出：云是天气变化的“（ ）”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到（ ），从象征晴朗天气的云，依次说到（ ），又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的（ ）和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象；云和（ ）的关系，是本质。最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。 （答案：招牌 低层云 带来雨雪的云 色彩 天气） 三、随堂练习 阅读下面的文章，回答问题。 ①近几年来，有关酸雨的报道频频见诸报端。酸雨对我国的影响愈来愈大，作为严重的环境问题，引起了国人的广泛关注。 ②什么是酸雨呢？它对我们人类有哪些危害？我们如何来清除它的危害呢？ ③酸雨是指因大气污染而产生的PH值小于5.6的酸性降水，包括雨雪雹雾露等。酸雨中的酸主要是稀硫酸和稀硝酸，另外还有有机酸。酸雨的形成虽然有诸多复杂因素，但根源在于人类大量使用煤、石油等矿物燃料而向大气排放的二氧化碳和氮氧化物等污染物。这些物质进入大气对流层后，经过一系列光化学反应过程，在暖湿静风等适宜的环境条件下，局部地区大气中二氧化碳或氮氧化物富集，在水汽凝结过程中溶于水而形成硫酸、亚硫酸或硝酸、亚硝酸，然后随雨降落，形成酸雨。 ④酸雨给森林、土壤、湖泊、农作物等带来巨大危害，更给人类的健康带来严重威胁，是当今世界三大环境灾害之一，被人们称为“空中杀手”。 ⑤酸雨破坏植物气孔，使植物不能正常进行光合作用，导致林木的大面积死亡。欧洲、北美、亚洲等大面积的森林受到酸雨的危害；我国四川、重庆、贵州等省市每年都有大面积林木受酸雨危害枯萎或死亡，江苏、浙江等省森林受害面积达128万多公顷，每年林材损失达6亿元，生态效益损失更高达54亿元。 ⑥酸雨破坏土壤结构，中和土壤中营养元素，使土壤贫瘠化，造成农作物减产，对农业生产的危害极大。 ⑦酸雨使河流、湖泊的水质酸化，使鱼虾等水生物难以生存。西欧、美国、加拿大等地的许多湖泊正变成生物难以生存的“死湖”。 ⑧酸雨对文物、古建筑的破坏程度令人吃惊。世界上许多千古不朽的建筑物、雕像等，被酸雨腐蚀得千疮百孔、面目全非。像希腊的雅典女神、意大利科洛西姆斗兽场、我国北京故宫的汉白玉雕、卢沟桥上的石狮等等，数千年保存完好的文化遗迹，在数十年间成了酸雨的牺牲品。 ⑨酸雨更会严重危害人类的健康。科学家们测算，由于受酸雨的影响，地下水中的铝、铜、锌、镉等金属含量已超出正常值的几十倍，人类在饮用这种水后，会在不知不觉中受到毒害。含酸的空气也使多种呼吸道疾病增加。例如，巴西的库巴坦布有20%的居民因受酸雨毒害而患有哮喘、支气管炎和鼻炎，其中5岁以下儿童患病率高达38%。 ⑩防治酸雨首先要控制二氧化硫和氨氧化物的排放，这是最根本的措施。在目前无法从根本上改变我国能源结构的情况下，应尽快改变我国对能源利用的传统方式，加快对煤炭液化、气化等技术的研究及生产步伐，加强二氧化硫的排放管理；制定切实有效的措施，增加环保投入，治理酸雨污染，防止酸雨扩大；加快能源结构的调整步伐，开发低污染新能源，特别是在水能丰富而酸雨危害严重的西南地区加快水能的开发…… ⑾1998年初我国提出“向酸雨宣战”，经过两年的集中治理，一些污染重灾区如重庆、沈阳等大气环境质量有了明显好转。我们有理由相信，只要大家积极行动，共同努力，我们一定会扼杀这个来自空中的“杀手”，我们的天空会更蓝。 1．本文的说明对象是___________。请根据文章内容，用自己的话概括它的特点。 2．本文采用________顺序来说明。 3．本文运用了哪些说明方法？请各举一例。 4．第⑨段介绍________________。作者从_______________和_____________两方面说明。 5．给文章划分段落层次。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑾ 五、布置作业 1．在小字本上抄写本课所积累的词语。 2．留心自然界的各种现象，写一则观察日记。 六、板书设计 看云识天气 知大意 明顺序 析方法 赏句子 【资料宝藏】 1.关于天气的一些农谚 千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状、来向、移速、厚薄、颜色等的变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。 内蒙古有“不怕云里黑，就怕云里黑夹红，最怕黄云下面长白虫”等谚语，山西有“黄云翻，冰雹天；乱搅云，雹成群；云打架，雹要下”、“黑云黄云土红云，反来复去乱搅云，多有雹子灾严重”等谚语。还有“午后黑云滚成团，风雨冰雹一齐来”、“天黄闷热乌云翻，天河水吼防冰蛋”等说法，这些都说明当空气对流强盛，云块发展迅猛，像浓烟一股股地直往上冲，云层上下前后翻滚时，就容易下冰雹。 “天上钩钩云，地上雨淋淋”：钩钩云指钓卷云，这种云的后面，常有锋面(特别是暖锋)、低压或低压槽移来，预兆着阴雨将临。 “炮台云，雨淋淋”：炮台云指堡状高积云或堡状层积云，多出现在低压槽前，表示空气不稳定，一般隔8－10小时左右有雷雨降临。 “云交云，雨淋淋”：云交云指上下云层移动方向不一致，也就是说云所处高度的风向不一致，常发生在锋面或低压附近，所以预示有雨，有时云与地面风向相反，则有“逆风行云，天要变”的说法。 “江猪过河，大雨滂沱”：江猪指雨层云下的碎雨云，出现这种云，表明雨层云中水汽很充足，大雨即将来临。有时碎雨云被大风吹到晴天无云的地方，夜间便看到有像江猪的云飘过“银河”也是有雨的先兆。 “棉花云，雨快临”：棉花云指絮状高积云，出现这种云表明中层大气层很不稳定，如果空气中水汽充足并有上升运动，就会形成积雨云，将有雷雨降临。 “天上灰布悬，雨丝定连绵”：灰布云指雨层云，大多由高层云降低加厚蜕变而成，范围很大、很厚，云中水汽充足，常产生连续性降水。 “云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”：根据云的移动方向来预测阴晴，云向东、向北移动，预示着天气晴好；云向西、向南移动，预示着会有雨来临。云的移动方向，一般表示它所在高度的风向。这一谚语说明，云在低压内不同部位的分布情况。它适用于密布全天、低而移动较快的云。 “鱼鳞天，不雨也风颠”：鱼鳞天指卷积云，出现这种云，表明高层大气层不稳定，如果云层继续降低、增厚，说明本地区已处于低压槽前，很快会下雨或刮风。 “天上鲤鱼斑，明日晒谷不用翻”：鲤鱼斑指透光高积云，往往处在由冷变暖的变性高压气团控制下，云层如果没有继续增厚，短期内仍是晴天。 “乌云接落日，不落今日落明日”：指太阳落山时，西方地平线下升起一朵城墙似的乌云接住太阳，说明乌云东移，西边阴雨天气系统正在移来，将要下雨。一般来说，如接中云，则当夜有雨；如接高云，则第二天有雨。但如西边的乌云呈条块状或断开，或本地原来就多云，那就不是未来有雨的征兆了。 “西北开天锁，明朝大太阳”：指阴雨天时，西北方向云层裂开，露出一块蓝天，称“天开锁”。这说明本地已处在阴雨天气系统后部，随着阴雨系统东移，本地将雨止云消，天气转好。 “太阳现一现，三天不见面”：指春、夏时节，雨天的中午，云层裂开，太阳露一露脸，但云层又很快聚合变厚，这表明本地正处在准静止锋影响下，准静止锋附近气流升降强烈、多变。上升气流增强时，云层变厚，降雨增大；上升气流减弱时，云层变薄，降雨减小或停止；中午前后，太阳照射强烈，云层上部受热蒸发，或云层下面上升气流减弱，天顶处的云层就会裂开。随着太阳照射减弱，或云层下部上升气流加强，裂开的云层又重新聚拢变厚。因此，“太阳现一现”常预示继续阴雨。这句谚语和“太阳笑，淋破庙”、“亮一亮，下一丈”等谚语类同。 “日落射脚，三天内雨落”：指太阳从云层的空隙中照射下来，称“日射脚”，傍晚出现日射脚，说明对流作用强烈，预示有雨。 “早霞不出门，晚霞行千里”：早晨东方无云，西方有云，阳光照到云上散射出彩霞，表明空中水汽充沛或有阴雨系统移来，加上白天空气一般不大稳定，天气将会转阴雨；傍晚如出晚霞，表明西边天空已放晴，加上晚上一般对流减弱，形成彩霞的东方云层，将更向东方移动或趋于消散，预示着天晴。 “久晴大雾阴，久阴大雾晴”：指的是久晴之后出现雾，说明有暖湿空气移来，空气潮湿，是天阴下雨的征兆；久阴之后出现雾，表明天空中云层变薄裂开消散，地面温度降低而使水汽凝结成辐射雾，持到日出后雾将消去，就会出现晴天。 在暖季的早晨，如天边出现了堡状云，表示这个高度上的潮湿气层已经很不稳定，到了午间，低层对流一旦发展，上下不稳定的层次结合起来，就会产生强烈的对流运动，形成积雨云而发生雷雨。所以有“清早宝塔云，下午雨倾盆”的谚语。 |
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| 作者:pantao 2010/6/14 6:49:52 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第17课：《看云识天气》教案与反思、说课与实录 | |
| 整理：平原五中2010 1、《看云识天气》教学设计 崔芳 2012年4月8日 一、教学目标 1、能概括课文内容，了解云同天气的关系。 3、学习比喻的修辞手法，体会其表达作用。 4、培养观察自然的兴趣和热爱科学的精神。 （一）、创设情境,导入课文 导语：今天我们学习新课《看云识天气》。大家齐读。这是一篇科普小品。看到这个题目，大家猜猜，文章会写什么内容？ 这位同学？他说要写认识天气的内容。没错，但不全面。再度题目，对，和云还有关系呢。你说，对，看云的形态就可以知道天气情况。换句话说，就是文章介绍了云与天气的关系。（板书）那么云与天气有怎样的关系，作者又是怎样介绍的呢？走进文章。同学们会找到满意的答案。这也是我们这节课的学习重点。 （二）初读课文 感知内容 （课件投影） 1、请同学们打开课本，大声朗读课文，读准字音，并划出你还不认识或者自己认为重要的、优美的字词作为积累，与同学交流后，给下列加点字注音： 峰峦 luán 鳞波 lín 丝丝缕缕lǚ 弥漫 mí 棉絮xù 日晕yùn 预兆zhào 轻盈yíng 绫纱líng 2、说一说文章围绕云与天气的关系写了哪些内容？ 3、好，同学们都读完了，请看大屏幕：谁来读一读？这位同学？其它同学看看和你读得有没有不一样的地方？ 4、这位同学说，他把“晕”读作了一声，把“绫”读作了“léng”，说的很对，我们齐读这两个字？齐读本课生字。给两分钟练会。 5、文章都写了哪些内容？ 生1：写了卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、、积雨云的形态和天气的关系。 生2：写了晕、华、虹、霞和天气的关系。 师1：难为同学们找的那么齐全。但同学们还要提高归纳课文的能力，最简单的方法就是从文中寻找重点句或者中心句子，同学们跳读课文，看看有没有？ 师2：这位同学看出来了，文章第二段：大家齐读：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。这是看云识天气的最基本的经验。 师3：你补充？第六段：我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。 师4：同学们还可以继续用自己的话概括：这位同学？很简洁，云的形态和天气的关系。什么关系？对：云薄，可能是晴天；云低而厚，就是阴雨风雪。板书。然后呢？云的光彩同天气的关系（板书） 师5：老师发现，课文的第一段和第五段备受同学们的冷落，咱们概括文意，还要注意，除了简介准确，还要全面，我们齐读第一段，看看说了什么？ 师6：读得很洪亮。这位同学你认为？他用了课文中的两个句子概括的，就是:天上的云，真是姿态万千。云就像天气的招牌，天上挂什么云，就讲出现什么样的天气。用自己的话就是：根据云的形态可以看云识天气。（板书） 师7：最后一段呢？谁读读？其它同学思考？好，同学们说的对：看云识天气的重要意义。（板书） 师8：看黑板，同学们观察思考，从板书中，同学们能发现什么？ 师9：好，同学们发现最多的是我们概括文意时要简洁要全面。能不能从结构上说？这位同学真聪明！采用总分总的结构来写的，这样使文章很有条理，我们写科普文章的时候，为了能使知识介绍的很条理，往往采用这样的方法，同学们写作的时候可以借鉴。 三、探究写法 那么，云同天气的关系究竟如何？文中又是如何介绍的呢？（课件投影） 默读课文，任选一种云或光彩，以第一人称的方式对它作口头介绍。小组内互相交流，每组推选一名代表参加全班交流。 介绍要求： 1、充分利用描写云彩的语言材料。 2、让别人明白你将会带来怎样的天气。 老师先来抛砖引玉。示例："Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。" 好，仿照老师的说法，开始准备！ 师1：同学们说的很热烈，派代表说说吧？ 师2：这位同学，大家认真听。 学生A：嗨！大家好，我叫卷积云，我是由我的妹妹卷云成群排列而成的，我像水面的鳞波，很美丽。我虽然没有我的妹妹卷云站的:高。但是在云的家族里也是第二了，我像人们应该都很喜欢我，因为我不会带来雨雪。说的真好： 请继续！ 学生B：大家好，我是高积云。我时而像羊群在漫步，时而成扁球状的云块排列着，“天上鱼鳞斑”说的便是我的优美姿态了。而且啊，农民伯伯们可喜欢俺了，因为有俺在，“晒谷不用翻”。很好，你接着。 学生C：Hai，大家好，我叫积云，常在两千米左右的天空上鼓鼓的飘浮着，像棉花糖一样洁白饱满，所以自然受到小孩子的青睐。我只会在上午或者午后出现，因为这时阳光最灿烂、最温暖了。当黄昏降临时，我也就消散了。 同学们分别对8种云彩的 看，咱们同学既充分利用了描写云彩的语言材料又让我们明白这样的云将会带来怎样的天气。描写云彩的语言主要是用了什么修辞？对！比喻。为什么要用比喻啊？ 这个同学说得好！（课件）有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。尤其是能把一些枯燥的知识，介绍得通俗易懂，比如说本文。 四、拓展延伸 学以致用 （一）（课件投影）下面请同学们速读课文，把那些描写生动的比喻句子找出来读一读，具体说一说，这个比喻句好在哪？ 师：谁愿意读一读、说一说？ （二）（课件投影）我们看到的这些句子这么精彩，那么我们就试着仿照下面的例子，也来写一写。 示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马…… 仿写： 1、夜幕四合，周围的群山，…… 2、远处的霓虹灯亮了，…… 师：好，请把你的成果与大家分享。很好！ 生1：夜幕四合，周围的群山像神秘的古堡，像沉默无言的巨人，又像高大的驼峰。 生2：远处的霓虹灯亮了，闪闪烁烁，像高远天空中的点点星光，又像璀璨的钻石，点缀着这样祥和的夜晚。 生3：夜幕四合，周围的群山与朦胧的月色缠绵交融，像水墨画中柔美自然的线条，像女子横卧酣睡，像微波荡漾的湖面。 同学们比喻运用的很恰当，想象力很丰富，写作时同学们要多多运用，使文章增加文采。 五、总结本课 同学们，本节课我们的阅读思路能否理顺一下？好，集中大家的意见，最重要的阅读思路是：先了解本文写了什么？再知道怎样写的？然后是为什么这样写？这也是阅读其它文章的思路，希望同学们用心体会，学以致用。 （三）（课件投影）课后作业 1、设计一个表格，列出云及其光彩的种类、特征和他们分别预示的天气情况，表格形式可参考伴你学第三大题，小组内展示，互相补充。 2、民间流传着许多关于天气的谚语，请在课外搜集十条（可以查阅资料或向长辈请教），分类积累到自己的周记本上。 |
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| 作者:裴老师 2013/8/7 17:07:25 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第17课：《看云识天气》教案与反思、说课与实录 | |
| 《看云识天气》教学实录 作者:语文组 李振辉 来源:四十中学 师：同学们，对于我们这些经常上班或上学的人来说，天气几乎成了我们每天都要关注的一个问题。我来问一下大家，平时你都是根据哪些方法来预知天气情况的？ 生：我都是每天看天气预报。 师：好。 生：我可以通过报纸来得知天气情况。 师：再来。 生：我有时候看天上的星星，有星星说明第二天是晴天，没星星说明第二天是阴天。 师：你很注意观察。 生：我可以看我爸的手机短信。 师：同学们的方法很多，今天呢，老师就教给大家一种非常直观的方法，看云识天气。首先，我们先一起来看看天上的云吧。 （屏幕展示图片，图片自动切换） 师：那么天上究竟都有哪几种云和云的光彩现象呢？它们叫什么名字，又各自预示着怎样的天气呢？请同学们快速的默读课文，同时用笔及时的圈点出这些要点。 （学生默读提炼信息 ） 师：好，谁来谈谈自己所圈点的结果。 生：我找到的云有卷云、卷积云和积云，卷云和卷积云一般不会带来雨雪，积云，积云对应的天气没有找到。 师：呃，没有找到，我们看“它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着，映着灿烂的阳光” ，这说明积云对应着什么天气？ 生：晴天。 师：好。再来。 生：我找到的是第四段的卷层云和高层云。卷层云慢慢地向前推进，天气就将转阴。出现了高层云，往往在几个钟头内便要下雨或者下雪。 师：很准确，并且提示了大家段落，很好，继续。 生：我找到的有第四段的雨层云和第五段的积雨云。雨层云一形成，连绵不断的雨雪也就降临了。出现积雨云马上就会哗啦哗啦地下起暴雨，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。 师：好，还有一种云我们没有提到，你来。 生：还有一种云在第三段的结尾，叫高积云，是晴天。 师：你很细心。那么我们刚才所找的都是天上的云，谁能告诉大家天上有哪些云的光彩现象呢？ 生：有一种云的光彩现象叫做晕，在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。日晕和月晕常常产生在卷层云上，卷层云后面的大片高层云和雨层云，是大风雨的征兆；另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华” ，华环由小变大，天气趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。 师：说得很详细，关于晕和华的区别你谈到了一点，华比晕小，然而他们还有另外一个很重要的区别，谁看到了？ 生：晕里层是红色的，外层是紫色的，华颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。 师：通过两者的比较让我们更清楚地认识到了二者的区别。云的光彩现象不仅仅是这两种呀，还有。 生：还有“虹”，人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。还有一种云彩常出现在清晨或傍晚，叫做霞。朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。 师：好，请坐。（展示表格）这就是刚才大家所找的八种云和四种光彩现象以及它们对应的天气情况，通过这些我们懂得了很多相关的知识，这就是这篇说明文所体现的丰富的知识性。（板书：丰富的知识） 好了，那么大家现在分一分这八种云中哪几种是晴天的象征？哪几种云是坏天气的象征？ （学生思考片刻） 生：卷云、卷积云、积云和高积云是晴天的象征，卷层云、高层云、雨层云和积雨云是坏天气的象征。 （教师随手点击遥控，出现大括号进行分类） 师：我们再看看晴天的四种云有什么共同点？坏天气的四种云有什么共同点？请同学们仔细阅读文中介绍八种云的段落，分别用原文中的一个词概括它们的共同点。 （学生阅读课文，筛选信息） 生：晴天的四种云都属于薄云，坏天气的四种云都是低而厚密的云层。 师：好，很准确，告诉大家在第几段？ 生：在第二段。 师：好，一类是薄云，一类是低而厚密的云层（点击遥控，屏幕上出现“薄云”“低而厚密的云层”），很显然这是根据云的形态来分的。（点击遥控，屏幕上出现“根据云的形态”）。在这里第二段的“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征”，这一句话就概括了第三段的内容，“那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，这一句话就概括了四五两段的内容。那我们就把这样能够概括一段或几段内容的句子叫做总领句。比如第六段第一句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”，这一句话便是整个第六段的总领句。我们看文章的二至六段为我们介绍了如此多的看云识天气的知识，现在我们能不能找出全文的总领句。来，这位同学你来朗读一下第一段。 生：（朗读第一段，略） 师：请问全文的总领句是哪一句？ 生：我认为是：天上的云，真是姿态万千，变化无常。 师：全文讲的是看云识天气，你说的这一句话只有云而没有提到天气呀，看来，不行，再来。 生：我认为是第一段的最后一句：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 师：好（点击遥控，屏幕上出现“云（天气的‘招牌’）”），全文都是围绕着这一句话来写的。文章先总说一句：云就像是天气的“招牌”，然后对这一句话分开进行具体的介绍，最后对文章的内容进行了总结，我们看全文是一种什么结构？ 生：（齐答）总分总。 师：好，在对内容进行具体介绍时，作者进行了分类说明，一类是根据云的形态，把云分为薄云和低而厚密的云层，然后又把他们各自分成了四种云；另一类是根据云的光彩现象，把这些现象分成了晕、华、虹、霞。 作者正是运用了总分总的结构和分类说明的方法使文章呈现出清晰的条理性。（板书：清晰的条理） 清晰的条理让丰富的知识显得层次分明，内容清楚，那我们再来看看本文在语言上有什么突出的特点？ 生：感觉文章写的比较生动。 师：对，英雄所见略同，老师也有同感。下面就请同学们选择文章中语言生动的句子去读，比如你读一读拟人句，读一读比喻句，读一读用词生动的句子，在朗读中品味这样写写出了事物的什么特征。 你比如用词生动的句子，像第五段结尾：积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会，整座云山崩塌了，乌云弥漫了天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。这几句话就很生动，比如“崩塌” ，它在生动的同时，准确地反映了高大的积雨云云山迅速的崩裂倒塌的情景。 再比如“弥漫”，它的妙处在于不仅用词文雅，而且准确地写出了崩塌后的积雨云云很多，布满了整个天空的特征。 现在大家就像老师一样，选择生动的语言去朗读，在朗读中去品味它写出的什么特征。好，开始。 （学生选读，品析。） 师：通过朗读与品味，相信大家已经有了自己的收获，现在把你的收获告诉你的同桌，两个人交流一下。 （学生交流） 师：好，谁来谈谈自己的品析的结果。 生：我找的是第一段：它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马。这几句话用了比喻的修辞，写得很生动，能够写出天上的云很多，并且姿态都不一样。 师：找的句子很生动，它写出了云的什么特点，用原文说 生：呃，姿态万千。 师：很聪明。您能不能具体分析其中的一个比喻句，比如“有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着”这一句写出了云的什么特点？ 生：这种云很整齐。 师：好，请坐。谁再来？ 生：我找的是高积云，“高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。”在这里用了比喻，雪白的羊群，就说明了高积云是雪白的颜色，然后高积云是成群的，所以比喻成羊群，羊也是成群的。 师：很好，比喻成羊群还因为高积云是扁球状的，比较贴切。再来。 生：我找的是雨层云，“最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。这种云叫雨层云。”这儿说“太阳和月亮都躲藏了起来”，用的是拟人，说明当时的云很厚，把太阳和月亮都遮盖起来了。 师：好，再来。 生：我找的是卷云。这种云很薄，阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的光与影依然很清晰。卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。这里运用了比喻，能够写出卷云很白，很轻。 师：像羽毛、像绫纱，就只是很轻吗？还能反映卷云的什么特点？ 生：还很薄。 师：对。通过几位同学的品析我们发现：说明文对生动的语言有着特殊的要求，那就是在生动的同时更要能准确地反映事物的特点。（板书：生动准确的语言） 好了，《看云识天气》的学习就要告一段落了，通过这一节课的学习，你有了哪些收获？ （学生思考片刻） 生：我学到了一些云和天气的知识，学会了怎样看云识天气。 生：我知道了天上的云可以分成八种，比如卷云什么的。 师：好，这都是内容上的收获，除了内容上的，你还有哪些收获？ 生：我学到了写这类的文章，生动的语言也要能准确的写出事物的特征。 师：对，这是在语言上的收获。 生：我懂得了写文章要注意文章的条理，条理要清楚，比如可以运用总分总的结构。 师：好，这是结构上的收获。那么，怎样较快地概括内容，理清条理呢？我们教了一种方法？想一想。 生：可以看看段落有没有总领句。 师：（屏幕展示：纵谈收获：内容上： 懂得了怎样看云识天气。结构上：学会了用提炼总领句的方法来理清文章的结构、条理。语言上：学会用生动的语言准确地反映事物的特点。）这就是我们这节课的收获，看到同学们学有所获我很高兴，但是，学，以致用，下面我们就来阅读一篇短小的说明文：《晋祠》节选，对我们这节课的学习进行一下能力的拓展。 首先请同学们速读短文，感受经典片段。 （学生速读《晋祠》节选） 师：短文读完了，谁能迅速的画出全文的总领句和每一段的总领句？好，你来。 生：全文的总领句是：晋祠的美，在山，在树，在水。第一段的总领句是：这里的山，巍巍的；第二段的总领句是：这里的树，以古老苍劲见长；第三段的总领句是：这里的水，多、清、静、柔。 师：反应很快，也比较准确。纠正一个读音：这里的树，以古老苍劲见cháng，不是见长（zhǎng）。另外，第二段的总领句应该是：这里的山，巍巍的；然后再加上“长长的”就完整了。那我们来看，这个短文是一种什么结构？ 生：总分总。 师：正确。了解了整体内容，我们再来看具体的内容介绍，哪位同学读一下第二段？你来。 生：这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如 。春日黄花满山，径幽香远；秋来草木萧疏，天高水清。无论什么时候拾级登山都会心旷神怡。 师：写的多美呀，但美中不足的是，第二段少了一句话，我们看哪位同学能够迅速的把它补充完整？ （学生练笔，补充一句话） 师：谁来读一读自己的佳作？ 生：这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如广阔的大海。 师：把山比成大海，好不好？谁来点评一下？ 生：我感觉不合适。大海是广阔的，而这里的山是长长的，所以不合适。 师：好，没有抓住山“长长的”特点。并且比喻应该是不同的事物才能可以，山水属于同一类的东西，不能比喻。再来。 生：这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如一条蜿蜒的巨龙。 师：你自评一下吧。 生：我感觉写的还可以。首先“蜿蜒”这个词比较生动，并且巨龙给人的感觉就是比较长的，所以比喻山还是比较恰当的。 师：很好，写得好，分析的也到位。看来同学们确实是学有所获，学有所用。最后我想告诉大家：学习不仅仅是学习课本上的知识，生活中、自然中处处都蕴含着知识，那就让我们带着一双善于观察、善于发现的眼睛去探索这无尽的知识吧。 好，下课。 |
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| 作者:裴老师 2013/8/7 17:08:06 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第17课：《看云识天气》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 反思一：《看云识天气》教学反思 1、语文课首先要解决教什么。 初读《看云识天气》，感觉它讲了很多丰富的气象知识，后来一遍遍读过，一遍遍思考，觉得它语言生动，知识介绍得很清楚，虽是说明文，但文章很简单。那么，这节课我到底要教给学生什么？教气象知识，显然不行，那是地理课不是语文课；按正常的说明文去教说明文的知识，好像也不行，我的教学对象是初一的学生，这是他们第一次接触说明文（科普文），讲一些枯燥的说明文的知识也不合适；那么我究竟要培养学生的什么语文能力呢？我的教学目标究竟应该设置为什么？ 2、教学目标的设置应根据文本的特点来设置，应该考虑到单元目标。 几经思索，查阅资料，我认识到我们不能一教说明文就是讲说明方法等说明文的知识，不能一教议论文就讲论点论据等议论文的知识，那么所有得语文课将千篇一律，丝毫体现不出文章的特色、作者的匠心，教学目标的设置应该是根据文本的具体特点来设置，于是我对文本进行了深入地挖掘，对《看云识天气》这篇文章的特色有了较深刻、较全面地认识。 内容方面，知识性与趣味性（知识性略，趣味性则有自然之趣、欣赏之趣、表达之趣）； 行文方面，条理性与生动性。 条理性表现在文章结构的条理（总分总）、段落的条理（总分总、总分、分总）、语句的条理、形态与光彩的条理、形态中八种云的条理、四种光彩的条理。 生动性。使语言生动的手段：修辞（比喻、拟人、排比）、用词、句子的长短、语体色彩、引用等。生动的好处：吸引读者，以达“科普”之目的。而生动的基础是认真观察、探究，准确的抓住了事物的特点。以生动语言达准确之效果，这才是《看云识天气》语言上的特色与魅力。 体征方面，准确性与有效性。 准确性。说明的本质要求是准确；欲求准确的方法：说明方法（本文有列数字、分类别）、用词。 有效性。看云识天气的知识是前人认真观察、科学探究的结果，是实用的；看云识天气是有局限的；前人的认真观察事物、探究科学的精神是值得我们学习的。 一节评优课，不可能面面俱到，于是我抓住最主要的方面去设计教学目标：知识性、条理性（结构与分类说明）、生动性（以生动语言达准确之效果）。 另外，根据单元提示，我又考虑到应该训练学生快速默读课文、提炼信息的能力，还应该注重激发学生的求知欲望，培养其科学精神。 为此，本课的教学目标我设置为： ①知识与能力目标：使学生懂得一些看云识天气的知识，提高学生提炼信息、概括内容的能力以及抓住事物特征进行介绍的能力。 ②过程与方法目标：在默读、朗读中提炼信息，在朗读中品析语言，在拓展阅读中提升能力。 ③情感态度价值观目标：培养学生热爱自然、热爱科学的精神，激发学生用心观察、探索知识的兴趣。 3、语文课应注重对学生进行方法的指导和能力的训练。 本课我注重提高学生提炼信息、概括内容的能力以及抓住事物特征进行介绍的能力。为此，在第一个整体感知（知识性：提炼信息）的环节，我要求学生快速默读课文，同时用笔及时圈点要点。在第二个品味探究（一）（条理性）的环节，我提示学生一种概括内容的方法：提炼总领句，这些方法对学生学习语文应该是长期受益的。 4、课堂的“外衣”（形式）应该是巧妙的、新颖的、吸引学生的。 无极县一位老师在执教本课时，在上课之初就告知学生读书可分为三种境界：一级读者，读出眉目；高级读者，读出共鸣；特级读者，读出能力。 于是，很自然的她把教学分成三个环节：读出眉目；读出共鸣；读出能力。 眉目环节她解决的是文本的知识性；共鸣环节，她说有一篇朱永毅的谈话稿，谈的是本文如何把枯燥的知识写的生动，但由于种种原因，谈话稿残缺了，需要大家补充。此环节其实解决的是语言的生动性问题；能力环节她设置了两个活动：“远处飘来一片云”，让学生以第一人称介绍一种云；“我是小小预报员”，让学生看云识天气，进行天气预报。 应该说这位老师设计很巧妙，充分的调动了学生学习的积极性和参与性。值得我学习。 5、每一步教学环节的设置都应该有不同的预案，预想不同的情况，这样教学才能灵活自如。 6、语文教师的教学语言应该是富有感染力的。 反思二：《看云识天气》教学反思 刚刚上完《看云识天气》一文后，我感触颇多。在这里我谈一谈我的教学反思： 云的形状，光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。可以通过表格设计，帮助学生理清头绪，明确概念。 上完课后，我才明白了给学生一杯水，自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我就在现实生活中做不好，怎么能很好地教给学生呢 下去后，多找一下关于“看云识天气”的云的开头光彩的图片，多分析，多比较，充实自己，适当的机会，在班上办一个云的形状，光彩的图片展览，成立一个气象预报小组，使本节课的外延更广泛，更美好。 多补充一些“看云识天气”的谚语。千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状，来向，厚薄，颜色，移速等变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。这些谚语蕴含着丰富的物候知识，是他们心血和智慧的结晶。让学生多积累一些谚语，是很有好处的。可以引导学生积累这些谚语：“天上钩勾云，地下雨淋淋”，“炮台云，雨淋淋”，“云交云，雨快临”等朗朗上口的谚语，丰富学生的知识，开拓学生的视野。 一切教学过程最终都必须以学生获得知识，增长能力为目的。随着时代的前进，科学不断发展，它的内容越来越丰富，形式也越来越多样。如何使说明文说得更科学，更有时代的气息，这就要求教师以主导作用之火，去点燃学生思维的火花。在本文教学中怎样表现它的时代气息？可在教学中设计要学生修改，加工文章结尾的训练──“看云识天气”的局限性。这样的设计，可以发展学生的联想和想象的能力，开阔学生的视野。总之，从本节课的教学中，我看到了不足，但我很庆幸的是，我找到了针对不足而采取的方法措施。让我们共勉吧！ |
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| 作者:裴老师 2013/8/7 17:10:04 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第17课：《看云识天气》教案与反思、说课与实录 | |
| 【说课稿】 《看云识天气》说课稿 我说课的内容是七年级的一篇教读课文《看云识天气》。 一、说教材 （一）教材分析 人教版七年级上册教材是按内容来编排的。《看云识天气》属于科普说明文，具体编排在七年级上册第四单元第二课，它和该单元其他四篇介绍科学知识的文章一样，反映了语文和科学的关系，体现了新教材培养学生科学精神的编辑理念。 （二）三维目标 根据以上分析，结合新课标教学目的和要求，再联系学生实际，我确立了三维目标（屏幕显示）。 （三）重点难点 考虑到《看云识天气》是七年级学生第一次接触到的说明文，阅读此类文章，学生会无从下手。于是，我决定从文章结构入手，将重点确定为概括内容要点、理清写作思路，把说明文和记叙文紧紧衔接起来。十一二岁的孩子，对种类繁多的云可能会眼花缭乱，因此，本课的教学难点就在于学会怎样看云识天气。 二、说教法 新课标在《教学中应重视的问题》中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，掌握科学的训练技能，全面提高语文素养。为此，我准备用自主合作为主要教学法，遵循学生为主体，教师为主导的现代教学理念，营造和平、民主的教学氛围。 三、 说学法 当然，学生才是阅读的真正主人，教学是为促进学生的发展服务的。所以，我打算让他们用圈点勾画的方法来筛选信息，概括内容要点。教学中，我还会引导他们领悟和掌握阅读和写作的方法，为他们今后的语文学习打下基础。 四、说过程 基于以上考虑，我准备用以下七个步骤（屏幕显示）来完成这节课的教学。这七步是环环相扣，循序渐进的，既有阅读上的要求，又有方法上的提示指导。 （一）导入 上课开始，用同学们耳熟能详的《草船借箭》的故事导入，神机妙算的军师诸葛亮看云识天气，料定三日后必有大雾。我再不失时机地插入导语，几句简短的话，吊足学生的胃口，让他们跃跃欲试，顺利地过渡到下一环节：默读。 （二）默读 这一环节，引导学生运用整体认知的办法，在快速默读的过程中勾画句子，训练捕捉关键信息的能力。抓住“最基本的经验”来概括内容要点，理清写作思路，突出教学重点。这些句子提纲挈领，在文中既是中心句，又是总起句。于是，水到渠成地总结出阅读与写作的一般规律。 （三）精读 了解了课文的主要内容，我决定有重点地精读。大声朗读第三自然段，圈点勾画，进一步了解各种云的名称、形态及其与天气的关系。鲁迅说读书要“自己思索，自己做主”。郭沫若也说，“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做”。这些读书箴言，都强调了自主阅读最可宝贵的品格。于是，我决定采取一个大胆的方法，让学生自主阅读第四五六自然段，梳理清云或光彩及其与天气的关系，给学生一个自主学习的空间，又为突破难点做好铺垫。为了帮助学生实现自身价值，将自己的研究成果与大家共享，我设计了成果展示，让学生相互启发补充，感受合作学习的快乐，为他们进一步的探究开辟了道路。 （四）品读 叶圣陶先生指出，“凡学习语言文字，如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少”，光走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课。因此，在引导学生熟悉文本之后，又安排了品味语言这一环节。“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），语文最基本的特征是以语言为核心，通过对语言的品味，达到感知语言、积累语言、运用语言、发展语言的目的。所以，我又安排了仿写。同时，我还准备有的放矢，让学生了解一些令文章语言生动起来的方法，为今后的写作服务。 （五）演读 在熟悉了各种各样的云彩之后，我准备采用更个性的办法，让学生学以致用，亲自预报天气，真正突破“怎样看云识天气”这个难点，并且带给他们心理上的肯定，活动空间上的拓展和思想上的放飞！ 21世纪的课堂，应该是学生成为真正主体的课堂，而“说”恰恰是他们充分发挥个性，表达思想的方式之一。他的课堂他作主！“民主、科学、个性”的理念，应当成为阅读教学的灵魂。为了激活学生的思维，我打算给学生展示一段可视材料，看一看预报员是怎样从人文角度进行天气预报的。之后分小组合作探究，学生之间的多向交流不仅提高了学习效率，而且给了他们思维驰骋的空间。 （六）总结 最后，让学生漫谈收获体会，对教学内容进行梳理、归纳、总结，巩固加深所学知识并使之系统化。 （七）作业 课的结束并不意味着学习的结束，我还要告诉学生，学习不能满足于课本，生活中处处可以学习语文。由课内学习向课外学习延伸，调动自己的日常生活积累，说说自己熟悉的谚语。真正达到“课内长骨，课外长肉”的美好境界，让课堂架起通向生活的桥梁。 五、说板书 课堂是一个信息不断传递的过程，在这个过程中，板书作为一种无声的语言，是对教材内容进行高度浓缩后提出的精华。这则板书（屏幕显示），选择了文中的关键词语组合而成，文字简洁，学生通过它能联想到整篇课文内容，便于抓住要领，形成整体认识。 六、说反思 新教材不强调文体的学习，而强调学生阅读概括和筛选信息的能力。所以，我有意淡化说明文这一体裁，让学生用记叙文的思维模式去阅读说明文。为了增强直观性，我特意选择了各种各样的云图片，营造一种与文章内容相一致的背景。当然，随着科学的不断发展，说明文应该具有时代的气息。可设计加工文章结尾的训练（“看云识天气”的局限性）。这样，可以提高学生探索的兴趣。从以往的教学中，我看到了不足，但值得庆幸的是，我找到了补救的措施。让我以此自勉吧！ |
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| 作者:裴老师 2013/8/7 17:11:23 打印 回复 短信 | ||
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