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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙六下教案 > 写感谢信（习作训练） | 人气指数:[ 1376 ] |
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| 1 | 写感谢信（习作训练） | |
一、背景知识 1．这次习作训练是要求学生学会写感谢信。写信练习以前安排过几次。“感谢信”的格式与以前写过的信的格式大同小异。学写“感谢信”时，可以仿照信的格式。这样，既可以复习巩固书信的格式，又可以让学生较快地掌握写感谢信的格式。 2．教材分两部分。“习作要求”有两部分内容，包括习作的具体要求和本次习作内容。第二部分“习作提示”也有两部分内容，包括感谢信的特点和用途，以及写感谢信要注意的地方。 二、教学目标 1．会写感谢信，做到格式正确、内容真实、情感真切。 2．感受关心他人、助人为乐的良好品德。 三、重点与难点 重点：掌握写感谢信的格式。 难点：指导学生写得“情感真切”。 教案实例 一、教学准备：灯片、小黑板。 二、教学时间：2课时 第1课时 （一）教学目标 1．懂得感谢信的特点、用途和格式。 2．开始写感谢信。 （二）教学过程 1．谈话、揭题。 （1）前几册里，我们已经学过哪些应用文？（请假条、领条、收条、借条、留言条、通知、信、启事等。） （2）今天我们学写一种新的应用文——感谢信。 2．学习“提示”第一部分。 （1）自由朗读，思考：感谢信有什么特点和用途？边划下要点。 （2）讨论后归纳。 特点：一种专用书信，用它来表达对关心、帮助过自己的部门和个人的感谢之情。 用途：抄在纸张上张贴在对方单位，或邮寄给对方领导。 3．明确习作要求。（格式正确、内容真实、情感真切。） 4．学习写感谢信的格式。 （1）自学“学习提示”第二部分。 （2）感谢信是一种专用书信，所以格式与书信的格式相似。但要注意哪几点？ ①格式：开头称呼、署名、祝颂语有变化，称呼和署句要写全、写清楚。祝颂语要紧扣感谢来写。 ②内容：要写明感谢原因，但不能把事叙述得详细具体，只要求简洁明白。 5．指导试写感谢信。①署句写清全也要视实际情况而定。②想象要合情合理，不能失真。 第2课时 （一）教学目标 继续写感谢信，并对部分写好的感谢信进行评议。 （二）教学过程 1．复习巩固写感谢信的格式。 2．学生继续写感谢信，教师巡回指导。 3．集体评议部分写好的习作。（用灯片显示。） 评议重点：①格式是否正确；②感谢的原因是否写清楚，想象是否合理，详略是否恰当；③感谢之情是否充分表达。 4．抄写誊清习作。 练习7 教材分析 一、背景知识 本次练习共5题。第1题是改正错别字；第2题是辨析近义词，用带点的词造句；第3题是把直接引叙句改成间接引叙句；第4题是摘录本学期学过的课文中描写神态、语言、行动和心理活动的句子，并说明这些描写的作用；第5题是阅读练习。 二、教学目标 1．能改正12个常见的错别字，懂得错误的原因。 2．会区别4组近义词的意思，能用“爱戴”、“周密”、“平静”造句。 3．能把直接引用他人说的话改变成陈述他人说的话，意思不变。 4．能从本学期学过的课文中摘录描写神态、动作、语言和心理活动的句子，并说明这些描写的作用。 5．能阅读短文，正确选择近义词，认识过渡段和能概括短文中心意思的词语。 三、重点与难点 重点：练习第1、3、4、5题。 难点：练习第3、5题。 教案实例 一、教学准备：小黑板。 二、教学时间：2课时。 第1课时 （一）教学目标 1．练习改正错别字，完成第1题。 2．辨析近义词，用带点的词造句，完成第2题。 3．把直接引叙句改写成间接引叙句，完成第3题。 （二）教学过程 1．指导练习第1题。 （1）读题，明确要求。（改正错别字） （2）学生独立练习，并想想错误的原因。 （3）全班讨论、校对、订正。 ①良师铮友：应为“诤”，是直言劝告的意思。“铮”形容物体表面光亮耀眼。同音用错。 ②川流不息：应为“川”，河流的意思。“川流不息”指行人、车马等，像流水一样连续不断。同音用错。 ③赞叹不已：应为“已”，停止的意思。形近用错。 ④再接再厉：应为“厉”，猛烈的意思。“再接再厉”是一次又一次地继续努力，再加一把轻。同音用错。 ⑤才知过人：应为“智”，智慧的意思。音近用错。 ⑥关怀备至：应为“备”，完全的意思。“关怀备至”是关心很周到。同义误解用错。 ⑦恍然大悟：应为“恍”，忽然醒悟、明白的意思。“晃”表示一个动作。同音用错。 ⑧碾转反侧：应为“辗”，“辗转”是翻来覆去的意思。“碾”读niǎn。形近用错。 ⑨威武不曲：应为“屈”，屈服的意思。“威武不屈”的强暴或权势的压力不能使之屈能，表示坚贞顽强。同音误解意思用错。 ⑩汗流浃背：应为“浃”，湿透，遍及的意思。“汗流浃背”意思是出汗很多，湿透了背上的衣服，形容满身大汗。同音用错。 （11）轻举忘动：应为“妄”，是胡乱，任意的意思。“轻举妄动”意思是不经过慎重考虑，轻率地采取行动。同音用错。 （12）万赖俱寂：应为“籁”，是自然界发出的声音。“赖”是依赖的意思。形近、音同而用错。 （4）小结：对词语的意思要正确理解，这样才能不写错字。 2．指导学习第2题。 （1）读题，明确要求。（区别近义词，再用带点的词语造句。） （2）比较近义词的区别。 ①爱戴：敬爱并且拥护，用于值得敬爱的人。 爱抚：疼爱抚慰的意思，用于需要、保护的人。 ②深奥：道理（学问）很高深，不容易了解。 深刻：内心感受程度很深，或者达到事情或问题的本质。 ③精密：一般指仪器，设备精致。 周密：周到而细密，如周密的计划，周密的安排。 ④平静：指心情、环境没有不安或动荡。 宁静：指心情、环境安静（没有声响）。 小结：比较近义词时，要注意区别相同之处和不同的地方，特别是比较不同的两个字的字义，从意思、使用范围、感情色彩、词性等方面注意比较。 （3）用“爱戴”、“周密”、“平静”造句。 3．指导学习第3题。 （1）读题，明确要求。 （2）分析例句。 ①读例句。 ②表达某人说话的内容有两种方法，一种是直接引用，引导里是说的原话，如例句的前一句。另一种不直接引用原话，而是笔者陈述某人说话的大概意思，如例句的后一句。 ③比较句子，总结改写方法。（A.句子中的第一人称要改成第三人称，第二人称改为第一人称；B.提示语后的冒号改成逗号；C.双引号去掉；D.句子要改通顺，不改变原意。） （3）练习，校对，订正。 ①伯父摸了摸他的鼻子，笑着说，他小的时候，鼻子跟我爸爸的一样，也是又高又直的。 ②江姐说，这算不得什么！请转告上级，她请求留在老彭工作过的地方。 ③总理站了起来对我说，他要去休息了。他上午睡一觉，下午还要参加活动，叫我也回去睡觉。 第2课时 （一）教学目标 1．按要求摘录句子，完成第4题。 2．阅读训练，完成第5题。 （二）教学过程 1．指导学习第4题。 （1）读题，明确要求。（根据要求摘抄句子，并说说这些描写的作用。） （2）按要求从第七单元几篇写人的课文中去划找。 （3）全班交流、评议。 小结：写人的神态、语言、行动和心理活动是描写人物的四种方法，每种方法对表达人物思想品质都能起到突出、反映的作用，能使人物形象更生动。 2．指导学习第5题。 （1）读课后问题。 （2）带着问题自学短文，思考怎样回答。 （3）全班讨论。 ①选择：使、偷偷、宝贵、收藏、耐人录味。 ②那一小段应补在第2、3自然段之间，起承上启下的作用。 ③文中能反映全文中心意思的成语是“精益求精”，写了“作画对自己的要求十分苛刻”、“喜欢听取批评意见”两方面的内容。 3．布置作业。 摘录句子，完成练习第4题。 |
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| 作者:我酷 2010/4/1 11:07:38 打印 回复 短信 | ||
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