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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 第二十七课：《水》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 1450 ] |
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| 1 | 第二十七课：《水》教案与反思、说课与实录 | |
| 第二十七课：《水》教案与反思、说课与实录 【教案】水 教学目标： 1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。 2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。 4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。 教学过程： 一、揭示课题，检查预习，初步感知。 1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水/ 师：看到这个字，想到什么？ 2．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老师。 3．课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？ 出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵 （师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。） 4．谁来读读这个句子？ （师评：读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文，会读得更有体会。） 5．这课有四个生字新词，我们再读读。 出示：水窖储藏钥匙一勺 6．作者想借用水告诉我们什么呢？读：水，成了村子里最珍贵的东西。请同学们分小节朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？ （生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩子读。） 板书：挑水洗澡浇水 二、精读课文，感悟描写，体悟情感。 （一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。 （师评：再次听到你的乡音，希望你的普通话越来越标准。） （二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？ 1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？ （如何感受水的珍贵？） 出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？ （生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……） 3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？ （生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！…… 4．再读读这段话，把你看到画面读出来。 5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。 6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。 7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！ （三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。 1、让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？ 2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。 3、请同学读读这段话，出示： 只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。 4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）…… 假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？ 5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？ 你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）…… 6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。 7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的感受？ 8、明白了，但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨，谁再来读读这段话？ 板书：享受 9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？ 10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。 11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！ 三、小结课文 长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。今天这节课就学到这里。 板书： 水 挑水 最珍贵 洗澡 尽情享受 浇水 |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 21:17:37 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二十七课：《水》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学设计】水 《水》第二课时教学设计 一、导入新课 1、同学们，今天我们继续学习27课，通过上节课的学习，我们知道（出示中心句）：我出生在一个缺水的地方，水，成了村子里最珍贵的东西。 2、读中心句。 3、课文围绕这两句话，写了哪几件事？（村民挑水、下雨天洗澡、一勺水洗澡） 二、合作探究，读出水的珍贵 1、今天，我们一起来读一读课文描写的这几个画面，体会水的珍贵。 2、出示小组学习要求：1、1号同学担任组长。2、选择其中一件事，组长组织大家读一读。3、联系具体句子、词语，说说从哪里读出水的珍贵？先在小组内互相说一说，做好全班交流准备。4、把自己的理解读出来，读书形式自选，可以轮流读，也可以一起读。 3、指名读小组学习要求。 4、小组自学讨论。 5、全班交流。（以下是学生交流时可能出现的内容，根据学生的回答，出现相应的内容，在学生汇报时相机引导） A、我出生在一个缺水的地方。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。 ①、联系具体句子、词语，说说从哪里读出水的珍贵？（从“都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑” “经常要排上一个小时的长队” “才可以挑上一担回家”分别读出什么？从“请我喝酒不如请我喝水”读出在村子里水比酒贵。） ②、能把自己的理解读出来吗？ ③、教师：听了他们刚才的汇报，你们头脑里真的有了走十几公里的山路，排一个小时的长队，挑一担水的画面吗？你们知道10公里具体有多远吗？学校操场一圈是200米，走50圈大约是十公里，村民为了挑一担水，需要围着操场走100圈的路程，村里孩子经常唱这样的童谣：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山，磨出两脚大血泡，喝口泉水泪汪汪。 ④、生读童谣。 ⑤、童谣说明什么？ ⑥、现在再来读一读这段话，你眼前的画面肯定比刚才更加清晰了。 ⑦、出示中心句：读读这两句话，你的体会会更深。 B、下雨天是村子里每个人都期盼的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。 ①、联系具体句子、词语，说说从哪里读出水的珍贵？（“期盼”说明下雨的日子很少。“只有。。。才。。”说明村里人洗澡的次数少。写孩子们的动作，说明孩子们很兴奋，说明下雨天很少，突出水的珍贵。大人们也来洗澡，说明下雨天少，洗澡的机会少，大人也像孩子一样，不管羞涩了，在雨中洗澡了。） ②、能把自己的理解读出来吗？ ③、让我们一起走进那个小山村，假如你们就是村里的孩子，一场大雨，让灰姑娘变成白天鹅，让泥猴子变成小帅哥，是什么感觉？能读出来吗？ ④、我们还是回到现实中来吧，如果今天下雨，你们会像村里的孩子那样去洗澡吗？我们这些大人会吗？在座的偶尔有一两个，人家会说这人肯定是诗人，如果都这样，人家会说这肯定是一群疯子。那是什么原因让这不可思议的一幕在小村子里发生了呢？ ⑤、读中心句。 ⑥、我想请两个人来读一读写孩子们洗澡的这段话，一个人站在村里孩子的角度，一个人站在旁观者的角度，然后说说心里的感受。 ⑦、所有的辛酸、苦涩都来自-----读中心句 C、我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。 ①、联系具体句子、词语，说说从哪里读出水的珍贵？（把我们比作晒干的狗尾巴草说明什么？相机出示图片。“倒抽一口凉气”说明我们在深呼吸，陶醉了。四个“滑过”说明什么？） ② 、能把自己的理解读出来吗？ ③ 、听了他们组的汇报，大家对妈妈用一勺水帮我们洗澡有什么问题要问吗？我有两个问题：1、文中的母亲不是人，简直就是个神，要不然，用一勺水帮人洗澡能让人这么舒服？2、一勺水从头顶留下来，速度怎么会这么慢，而且一滴水都没有浪费掉？ ④ 、能把自己的理解读出来吗？（配乐） ⑤ 、一勺水洗澡快乐的背后，更多的是心酸，这一切都因为------读中心句 三、面对生活，激发生活情 现在，大家心中肯定有很多感慨，把内心的想法用一句话表达出来，送给村民们，也可以送给自己身边的人，也可以送给自己。 四、作业 课后阅读马朝虎的作品《饿水》《丑娘》。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 22:32:39 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第二十七课：《水》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 《水》课堂教学实录 缙云县紫薇小学 陈志强 教学目标： 1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解； 2、能运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，建构水的初步概念； 3、知道物体可物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 4、意识到水是地球上的重要资源，产生爱惜水、珍惜水的意识； 5、在识别水的活动中，学会小组合作。 教学重点：能运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，建构水的初步概念，认识物体的三种存在形态； 教学难点：让学生真正爱惜水、珍惜水 教学准备：7个编号的黑色塑料袋或其他不透明的袋子分别装三种液体：水、牛奶、白醋（先用已编号的透明无色袋子装着）；三种固体：1块石头、1块木头、几片树叶）；气体：空气。记录单1张。 教学过程： 一、探测认知结构，了解已有概念 师：知道我们今天要研究什么吗？（师在黑板上板书：水。生齐读） 师：关于水，你都知道些什么？ 生1：开水、自来水 生2：溪水、泉水 （师板书：开水、自来水、溪水、泉水。） 师：看来实际生活中，水有很多不同的存在方式。（师板书：存在） 师：水还有哪些存在方式呢？ 生1：洪水 生2：水会变成水蒸汽，变成云、雪、雨、冰雹。 （师根据学生发言板书，并完成这一部分知识的网状图。） 师：除了这个，你还知道哪些关于水的知识？ 生1：水能发电。（师板：发电） 师：水除了能发电，还能干什么？ 生：解渴、灭火……（师板书） 师：这些都是水的用途。（随手完成这一部分的知识网状结构。）除了这些，关于水你还知道些什么？ 生1：水和沙子混在一起，水变黄，放着不动，慢慢地又会变清。 师：哦，水还有这样的现象。 生1：植物离不开水。（师板：植物离不开水。） 生2：动物离不开水，人也离不开水。有生命的物体都离不开水。 （师补充板书：人、动物） 师：看来水与人、动物、植物这些有生命的物体关系都…… 生：非常重要！（师边完成这一部分的网状图） 师（看到还有人举手）：还有想说的，那你来。 生1：水能洗澡、洗脸 （师板：洗澡……） 师：这些都是水的用途，还有许多，就不一一说了。 二、引发认知冲突，解构迷思概念 师：真不错。看来，我们班的同学关于水的知识，知道的还真不少。这么点时间就说了这么多。那么到底是什么样子的物体才是水呢？（师板：什么样子的）今天咱们就主要来研究这个问题。 师：为了帮助大家研究，陈老师今天带来几样东西，请大家仔细看清楚一共有几样。（师出示7个编号的不透明袋子、生数） 师：想知道里面装的是什么吗？ 生：想！ 师：我可以先告诉大家，这里面分别装着石头、木块、树叶、空气、醋、牛奶和水（师边说边在黑板上展示物体名称卡片。）。但是到底哪个袋子里装的是什么东西、哪个袋子里装的才是今天我们要研究的水，待会儿我会给每个小组发这样的七袋东西，请大家自己来分辨一下。不过在大家分辨之前，我先提几点要求，看看哪个小组同学听得最认真，我就先发给他们材料。 师（结合幻灯片上出示的要求讲解）：一是分辨时不能打开袋子看；二是分辨时动作要轻、讨论的声音要轻。比如袋子要轻拿轻放、如果用手去捏时用力小些，免得弄破袋子。另外，如果你们小组几个人有了统一的意见，请各小组把结果记录在记录表上，如果六个人意见不统一，就打个“？”。明白了吗？ 生：明白。 师：刚才大家都听的很认真，下面请每个小组派一个人轻轻地上来领材料。 （学生领取材料并分组活动，师巡回。几分钟后，有些组已经分辨好了，师提醒小组思考记录单上的两个问题，即分辨的依据：1你怎么知道它不是水？2你怎么知道它是水？所有小组都有结果后） 师：请各个小组把材料整理好系好放回原来的箱子。（生整理材料，并送回。） 师：刚才的活动大家都很认真，尤其是这个小组，几个同学意见不统一，一直在争论。我们就先来看一下他们小组的结果。（请该小组拿上记录表展示在实物投影上。） 师：说说你们是根据什么判断的？ 生1：树叶是摸出来的，石头也是摸出来的。（板书：用手摸） 师：那你们怎么知道这是树叶，这是石头？（你用手摸到了什么才让你们作出这样的判断？） 生：树叶摸去是中间有根柄，石头是有点圆，又很重。 师：继续说。 生：空气摸去是好像什么东西都没有。木头是方方的，又不重。后面的几个袋子，我们认为是4号袋子装的是醋，但是他就是不同意（用手指了一下），所以我们只好填了问号。 师：我要特别表扬你们组，因为你们小组真实的记录了你们的结果。这是一种很可贵的科学精神，很值得大家学习。有不同意见是很正常的，还有哪个组也愿意向大家介绍一下你们小组的结果。 （展示第2组记录，指名说是根据怎么判断的。） 师：（随机又收了几个小组的记录表，通过折叠组成一个综合表。展示出5个组的综合记录）有什么发现？ 生1：前面4种都是一样的。后面的三种就第七小组打了问号。 师：（只有一个小组的意见不一样，那我们是不是就认为他的是错的？就可以下结论说就是我们认为的这样的？）虽然其他小组意见很一致，但第七小组的意见也一样重要。那要想检验到底是怎么样的，可以怎么办？ 生：打开来看一下就知道了嘛。 师：要不要打开？ 生：要。 师：好，那我们就一起打开袋子来看看吧（板书：用眼看）。我们先看看大家意见一致的吧。（师依次打开袋子，验证6号树叶、3号石头、5号木块、2号空气） 师：呀，看不到东西耶。 生：是空气。 师：原来空气是看不到的。 师：真是厉害，这几个袋子大家全分辨对了。可为什么另几袋还不能确定呢？ 生1：都有水 生2：都像水会流 师：你的意思是说这几个袋子里的东西都像水一样会流动，是吧？（师板：流动） 看来，就目前的证据，我们还不能判断出到底是什么。要不要继续拆？ 生：拆 （师打开1号袋） 生：牛奶 师：为什么说它不是水？ 生1：牛奶很香，是白颜色的。 生2：水是透明的。 生3：水是无色的。 （师板：无色、透明） （师继续拆开4号袋） 生1：是水 。 师：为什么说它是水？ 生1：因为它是透明的，无色的。 生2：我觉得还不能肯定。因为醋也有可能是无色、透明的。 师：这个同学很有自己的观点，并且勇于坚持自己的观点，不轻易下结论。这也是一种很可贵的精神。要特别表扬一下。看来是还不能确定。怎么办？再拆？（打开7号袋子，也是无色、透明的。） 生：啊？ 师：啊？不能确定吧。那如果请你来分辨，你准备怎么做？ 生1：闻（板书：用鼻子闻） 师：为什么能闻出来？ 生：醋是的酸味的，水是没有味道的。 师：你能闻出味道？ 生：是没有气味的。（师板：没有气味） 师：除了可以闻，还可以怎么办？ 生2：尝（板书：用嘴巴尝） 师：又为什么能尝得出？ 生：醋是酸酸的。 师：水呢？ 生：水是没有什么味道。（师板：没有味道） 师：下面就请刚才想到办法的两个同学来试试。（师分别倒了一些4号、7号袋的液体到已经编号的透明杯子里让学生依次用闻、尝的方法辨别。） 生1闻：4号杯酸酸的，是醋。7号杯里的没有气味，是水。 生2尝：4号杯（生笑），酸的，是醋。7号的没味道，是水。 师：现在我们可以确定哪个袋子里装得是水了吗？ 生（齐）：7号袋。 师：现在如果有人问你，水是什么样子的？你怎么回答？ 生1：无色的 生2：还有没有味道、没有气味…… 师：我们刚才在找水的过程中，寻找到了关于水的一系列特点，最后综合这些特点，我们才找到了水，是吧？下面，我们一起这样读一下，怎么读呢，（手指板书。）水是一种什么样、什么样……的物体。 生（根据板书齐读）：水是一种没有味道、没有气味、无色、透明、会流动的物体。 师：读得真整齐。 三、解决认知冲突，建构科学概念 师：刚才我们研究了水，下面我来考考大家。（出示冰块） 生（叫了）：冰块。 师：这是水吗？ 生1：是水，只是放冰箱里冷冻后结成了冰块。 师：你说它是水，为什么说它是水呢？ 师：它化了以后是水，现在没有化，那叫它什么呢？ 生：冰 师：它是水的另一种…… 师：说得不错，它和冰雹、雪一样是水的一种存在方式。它是以什么形态存在的呀？它是什么状态的？ 生：固体。 师：它是水的固体形态。所以，我们把它叫冰，要化了后才是水。（板书：固体） 师：而我们平常所说的水是什么状态的？ 生：液体。（师板：液体） 师：水除了会以固体、液体的方式存在，还会以什么方式存在？ 生：水蒸气。 师：水蒸气是一种气体。说明水还会以气体的方式存在。（板书：气体）同样是水，有不同的存在方式。如果按照这样的存在方式来看，这七种物体中有哪些是固体、有哪些是液体和气体？（师用手指着） 生1：石头、树叶、木块是固体，空气是气体，牛奶、醋、水是液体。 师：都同意吗？ 生：同意。（师根据学生所说移动物体名称卡片，按这三种形态进行了分类展示。） 师：其实这是我们科学上认识物体时常用的一种分类方法。说得不错，没考住大家，再来一个。 师（出示一杯透明无色的液体）：这是水吗？ 生：是水。 师：这样一看你能肯定？ 生：不能。 师：谁能来鉴定一下，到底是什么？ （指名上台鉴定，并提醒大家注意他鉴定的方法。该生闻了闻，闻不出。便喝了一口，表情痛苦着，想吐出来，师拿了个杯子让他吐出来。） 师：怎么回事？ 生（吐了吐舌头）：很咸，是盐水。 师：是盐水。不好意思，让你喝了这么咸的盐水。不过，对于他刚才用尝的方式来鉴定，你们有什么看法？ 生1：比较危险。 师：为什么。 生：因为有些东西有毒。 师：刚才他在尝之前，知不知道这是一杯什么？ 生：不知道。 师：在尝之前都不知道是什么东西，能不能随便尝的？ 生：不能。 师：是啊，对于我们不知道、不了解的物体，在科学研究中，是不能用尝这一种方法的。同时，闻也是要注意方法的，对于不了解的物体我们也是不能这样闻的（演示用鼻子凑过去闻的方法），知道为什么吗？ 生1：因为有些东西会产生毒气。 师：是啊，真要闻，在科学研究中是要讲方法的。应该这样子闻（示范扇闻的方法）。估计大家以后就会注意这两个问题了。 （幻灯片出示旱区三个小孩子手捧三碗浑浊的泥水的图片） 师：这是水吗？ 生1：不是。 生2：这水是混了泥沙的，很浑的。 生3：是不干净的水。 师：你们认为他们端着这是想做什么？ 生1：…… 生2：想喝。 师：这水能喝吗？ 生：不能。 师：是啊，根据我们今天的研究，这是不干净的水，是不能喝的水。不过，我告诉大家，他们这确实是想拿来喝的。 生：啊？！ 师：大家可能都知道，我国西南地区现在正经历着百年难遇的自然灾害——旱灾。有些地方甚至已经半年多没怎么下雨了。我们可以通过一个短片来看看他们正遭受怎样的灾难。（播放西南旱灾的纪实片断，约两分钟。） 师：在那里，有我们的6000多万同胞正经历这场灾难，其中大约有2000万人面临无水可喝的处境。也因此，云南某地的几个小朋友就取了这样的水（展示原来的那张图片），可是，这样的水能喝吗？ 生大声回答：不能 师：可是他们能不喝吗？ 生学生地、轻声回答：不能。 师：是啊，这样的我们可以选择不喝的水，他们却不得不喝。我们很庆幸有干净的水喝。你觉得我们在生活中应该怎么对待水？ 生1：节约用水。 生2：爱惜水，不浪费水。 师：希望大家以后在生活中能努力去爱惜水、节约水。下课。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 22:34:27 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第二十七课：《水》教案与反思、说课与实录 | |
| 【实录】 水课堂实录 一、 导入 师：同学们，我们的童年经历是非常珍贵的，它是我们写作的宝库。萧红这个名字，听说没？ 出示： 太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 （齐读） 师：这个园子传递出的是什么样的感觉呢？ 生：生机勃勃 师：还传递出怎么样的信息？ 生：美好 生：自由自在 师：太阳、花、草都是自然界的景物，当你的注意力投放到这些景物中去， 师：我们再来看看 出示：母亲用甜甜的嗓音为我深情的吟唱，这时候小院立即飘满了她那芳香的音韵。 师：母亲的嗓音为什么会有香味呢？ 生：作者很爱母亲，所以觉得母亲的嗓音有香味。 生：突出母亲的嗓音很动听，仿佛打开了满园子的芳香。 师：我们再来看看 出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。” 师：…… 师：我们再来看看作家 是怎样来写水的。 二、读悟，抓关键词句体会特殊感觉 出示要求：自己默读课文，找出哪些关键词句能传递出作家特殊的感觉。 （生自读课文） 交流： 生：我从第四自然段感觉那种特殊的感觉。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫起来。 生：第一自然段很明显地告诉我们水很珍贵。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。 师引导：在我们这个地方，我们会觉得——（生答）请我喝水不如请我喝酒。 师引读：我出生在——（生读） 我出生在一个缺水的地方。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。 师：在我们看来，酒比水贵重，可是在这个特定的情况下，水却变得比酒贵重。让我们一起把这句话再读一读。 板书：请我喝酒不如请我喝水 板书：像晒干的狗尾 师：还有哪些词句传递出缺水很严重？ 生：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我记得我一天不洗澡就要挨妈妈批了。 生：我们几乎每天都要洗澡，如果一天不洗澡，就会感觉浑身痒得受不了。 师：你补充了自己的感觉，让感受更深刻了。 师：他们在雨中洗澡和你们淋雨的感觉一样吗？ 生：不一样，如果下雨，我们出门都会要打伞。 师：而作者当时碰上下雨天，都像过节一样，你怎么理解？ 生：在雨中奔跑跳跃，感受到他们很热烈。我们正常人一般是不会在雨中奔跑。 师：你在雨中淋过雨没有？那你脱光衣服在雨中淋过没？（生笑答：没） 师：那是怎样一种奔放！热闹！让我们一起来读一读。（齐读） 板书：像过节一样。 师：还有哪些词传递出那种特殊的感觉？ 生：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威，幸福和痛快。 师：水窑这个词，在文中出现了八次 生：董卓…… 师：我没有完全听明白，但我看出来你很有学问。大家给他一点掌声。 板书：锁住了水窖，也锁住了渴望。 师：一个实在的想法，一实一虚，……想法就出来了。 生：我从第五自然段可以看出。 师：有几个同学都同时提到了一勺水。 出示：母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽一口气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫起来。 那庄严的时刻终于到来了 出示：我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。 师：水窖打开了，读—— 出示：母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽一口气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇风。 师：水接触皮肤的那一刹那，那是什么感觉—— 出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫起来。 师：冲凉的感觉真是太美好了，读—— 出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，这不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能润滑脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。 师：同学们，聚焦这一段，我的感觉到底特殊在什么地方，每个小组至少要出三个答案。（生小组交流） 请一组上讲台去交流： 生：地上几乎没有一滴水，这似乎太夸张了！ 师：为什么产生这种感觉，你没能说出来。 生：母亲非常节俭，最后一滴水都不放过。 生：刚抚摸了全身，这句话我感受到了。 师：“抚摸”这个词抓得好 生：刚好被毛孔吸进去。 师：你听到你的毛孔吸水的声音没有？ 生：没有。我觉得是因为他觉得毛孔太干燥了。 生：这是他心里的一种特殊的感觉。 板书：听到毛孔张开嘴巴吸吮 师：从头顶倾注而下的水是流得慢还是快？ 生：快。 师：那为什么写得慢呢？ 生：他们很享受那种感觉。 生：他说是小溪流，…… 师：细水长流，希望它永远地流！ 板书：滑过了……滑过了…… 板书：像小溪流 师：让我们一起来淋淋这勺水。 （配乐读： 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，这不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能润滑脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。） 师：作家马朝虎写到这个地方的时候，他的感情是怎样的？他的心情是怎样的？ 生：他是快乐的 师：快乐中还带着一些心酸，笑中有泪。你上黑板写一写这个词 师：还有什么？ 生：留恋、享受（生上黑板写） 生：我觉得还有一种幸福感（生上黑板写） 生：仿佛回到了那时候的感觉，很激动。（生上黑板写） 生：母亲的爱 师：从那一勺水，我们感受到作家对那水的感情是丰富的， 作者运了许多方法，比如反常的搭配。（指板书，读：请我喝酒不如请我喝水） 最后一节，也有……再比如用打比方：像晒干的狗尾巴草；比如用了反复的：锁住了“水窖”，“滑过了”等 三、作业： 每个人都有自己的独特体验，把喜欢的体验用慢镜头方法把自己特殊的感受写一下来，发到我的邮箱。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 22:35:39 打印 回复 短信 | ||
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