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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 第二十四课：古诗两首：《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 2583 ] |
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| 1 | 第二十四课：古诗两首：《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》教案与反思，说课与实录 | |
| 第二十四课：古诗两首：《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》教案与反思，说课与实录 【教案】 《六月二十七日望湖楼醉书》教案 教学目标： 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。 教学过程 一、联系生活、谈话导入 1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ 2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿） 3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？ （知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。） 4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。 5、介绍作者。 二、自由阅读，理解诗意 1、自读朗读，读准字音，提出疑问。 2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚 跳珠——活蹦乱跳的珠子 3、学生尝试理解诗句的意思。 1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。 2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。 4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。 三、细读品位，体会感情 1、思考并讨论： 1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？ 2）我们可以从什么地方看出来的？ 3）这首诗哪些地方用了比喻？ 2、诵读全诗，体会天气变化之快。 3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。 四、看图说意，加深感悟。 1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、 （右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。） 2、用自己的话讲述全诗的意思。 《晓出净慈寺送林子方》教案 教学目标： 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情. 教学过程： 一、激情导入 1、用一个词来形容荷花或荷叶。 2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（看插图） 3、看到这么美的景色你最想干什么？ 一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。 二、学习古诗 1、自读古诗，读正确。 2、指名读古诗。 3、那些词语的意思你一看就明白了。 4、还有那些不明白的我们一起来讨论。 我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。 三、再次学习交流。 1、再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个） 2、在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。 四、深入研究学习。 1、你还想深入了解些什么？ 诗人在什么情况下写的？心情怎样？ 2、就近找学习伙伴讨论。 反馈交流 诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。 3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。 5、背下来行吗？试试吧！ 自背两人比赛背男女生对抗赛 五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？ 1、这两首诗有什么不一样？ 2、你喜欢那一首，为什么？ 六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪 些？ 七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今 天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（课件出示：照片） 选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视） 反馈交流。 |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 21:16:11 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第二十四课：古诗两首：《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教案与反思】 [教材分析] 两首诗相映成趣，相得益彰。诗题内涵丰富，点明时间、地点、事件和心境。两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。 《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人苏轼所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色：黑云像打翻的墨水还未得来及把山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋大海。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。 《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。“毕竟”，到底的意思。到底西湖六月中的景色不与四季相同，你看：莲叶与天相接，一望无际，碧绿碧绿；荷花与日相映，谁曾见过这样的鲜红？四句口语成诗，景色醉人，意味十足。特别是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句，对仗工整，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。 文中两幅插图，分别表现了望湖楼急雨的奇特景象和接天莲叶、映日荷花的奇丽美景。 [设计意图] 《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》两首古诗都描写了西子湖畔夏日的景象。古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，读来朗朗上口。其中《六月二十七日望湖楼醉书》生动地记叙了夏天西湖景色的变幻，表现了景物的动态美；《晓出净慈寺送林子方》是一首别具特色的送别诗，诗中没说送别，而是显示了夏天西湖荷花在早晨阳光的映照下的美丽，是诗人写景抒情、寓情于景的一首脍炙人口的诗篇。教学本文时，教师可以适当点拨，以讨论促思考，启发学生思维，然后把对诗歌的理解交给学生自己，通过他们之间相互讨论，得出自己的见解，从而有意识地培养同学们的创造性思维。 [教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字、新词，积累词汇。 3、认真阅读古诗，在理解每首诗的内容的基础上，学习作者抓住特点描写景物的方法。 4、借助阅读想象，感受六月西湖在睛雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 [教学重、难点] 结合诗的内容，体会诗人的思想感情，培养审美情趣。 [课时划分] 两课时 [授课类型] 讲读课 [教学准备] 背景音乐、古诗课件 [教学时间] 2009年5月18、19日 [教学设计] 第一课时 一、联系生活，谈话导入： 1、提部：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ 2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气。（板书并领读课题，注意停顿） 3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现；地点在望湖楼。） 4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。从题目中我们就知道这首诗是诗人在望湖楼上带着醉意写下的诗句。 5、作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋人。作品有《饮湖上初睛后雨》、《惠崇春江晚景》、《题西林壁》。 二、自由阅读，理解诗意： 1、自由阅读，读准字音，提出疑问。 2、解疑，教学生字：翻墨——像墨汁一样的黑云在天上翻卷。跳珠——形容雨点像珍珠一样在船中跳动。 3、学生尝试理解诗句的意思。 （1）前两句要点：“翻墨”指打翻的墨汁。“跳珠”，形容水面上的雨点像珍珠撒在船上一样跳着。这两句的意思是说，像打翻的墨汁一样的乌云还没来得及把山遮住，一阵疾雨就落下来了，雨点像珍珠一样散乱着落入船中。 （2）后两句要点：“卷”，翻卷，这两句诗的意思是说，地面上刮起的大风忽然把乌云全吹散，从望湖楼上往下一看，湖水像雨后的天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。 三、看图说意，加深感悟： 1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？ （右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。作者是按雨前、雨中、雨后的顺序描写了西湖的不同景象。） 2、用自己的话讲述全诗的意思。 要点：作者用“翻墨”写出云的来势凶猛；用“跳珠”写出了雨的急骤；用“忽吹散”写出雨来得急去得快的特征。 四、朗读全诗，赏意境： 作者正是抓住了西湖六月的天气由云而雨，雨过天睛，景物变化急速的特点进行描写，生动形象地再现了当时的情景，我们读时也要用抑扬顿挫的语调读出景物的变化之快。（放音乐、听古诗，想象画面。欣赏配乐朗诵后练习背诵） 第二课时 一、激情导入： 1、用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶） 2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示：荷花录像） 看到这么美的景色你最想干什么？ 3、一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗） 二、学习古诗： 1、自读古诗，读正确。 2、指名读古诗。 3、哪些词语的意思你一看就明白了？还有哪些不明白的我们一起来讨论。 4、我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。 三、再次学习： 1、再读读这首诗，说说诗的意思。 2、在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。 四、深入研究学习： 1、你还想深入了解些什么？（诗人在什么情况下写的？心情怎样？） 2、就近找学习伙伴讨论，反馈交流。 诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。哪些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，哪些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。 3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？ 4、把整首诗病美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐） 5、背下来行吗？试试吧！ 五、与上首诗对比学习： 1、《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这首诗组合配对，十分有趣，趣在哪里？我们一起来研究。 2、这首诗在写景方面有什么不同？作者是怎样抓住特点的。 《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多，云、雨、风、水、山、船、地、楼。变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。动态多：翻、遮、跳、人、吹——句句写景，句句含情。 《晓出净慈寺送林子方》——睛天——只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。——两句议论，两句写景。 3、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。） 六、延伸拓展： 1、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？ 2、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（课件出示：照片）选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（老师巡视），反馈交流。 [板书设计] 23、古诗两首 知诗人 苏轼 杨万里 解诗题 《六月二十七日望湖楼醉书》 《晓出净慈寺送林子方》 明诗意 六月西湖 莲叶 骤雨初晴 荷花 赏诗风 豪迈奔放 清新隽永 23、古诗两首反思： 翻开23课，静静看着，发现两首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》有着许多内在的联系：它们都是写西湖的，一个是疾风骤雨下的西湖，瞬息万变；一个是艳阳下的西湖，浓彩艳丽。两首诗为我们营造了多姿多彩的西湖，将我们拉到了西湖边，在浓郁的西湖文化里感受西湖，品味诗词，可谓诗情画意。于是决定将这两首古诗相结合教学、品析。 在释题之后，我让学生先看图，比较两幅图的不同，学生很快发现了差异，了解到诗人同样写西湖，一个写出西湖忽晴忽雨的景色，表现诗人的赞赏之意；另一个则写出了莲叶荷花一望无际和亭亭玉立的形态，红绿相映，写足了西湖的美景，表现了诗人的热爱之情。 课改提出的新理念：“不能教教材，而要教材教”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文。鼓励学生积累相关的诗词，学生的语文功底，领悟理解力便会渐渐地厚重起来。于是，“一片秋云一点霞，十分荷叶五分花”“湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶”……便成为学生的积累拓展。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/13 21:32:24 打印 回复 短信 | ||
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