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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 第十五课：《埃及的金字塔》教案与反思，说课与实录 | 人气指数:[ 1663 ] |
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| 1 | 第十五课：《埃及的金字塔》教案与反思，说课与实录 | |
| 第十五课：《埃及的金字塔》教案与反思，说课与实录 【教学设计】 文本解读： 整篇文章以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。 教学目标： 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：二课时 教学过程： 一、谈话导入、激发情趣。 1、 同学们知道四大文明古国吗？ 板书：古埃及、印度、巴比伦、中国 勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。 2、 板书课题 今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。 二、 初读课文、疏通词句。 1、自由轻声朗读课文。要求： （1）划出生字词，读准字音，认清字形 （2）读通句子，难读的多读几遍 （3）查字典或联系上下文理解词语 （4）划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果 （1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读 （2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决 3、指导学生书写。 三、 再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。 1、 师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？ 学生自由质疑、教师引导整理质疑问题 2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？ 第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？ 第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？ 第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？ b、金字塔的外形有什么特点？ c、金字塔的结构怎么样？ 第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？ 第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？ 第六自然段：金字塔有什么意义？ 四、小结并布置作业。 第二课时 一、激发兴趣，学习课文第一、二自然段 1、出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？ （出示词语：角锥形建筑物 巍然屹立 傲对碧空 举世闻名，进行描述。） 2、看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？ （如：有什么特点？怎么建成的？为什么而建？等。）相机板书有关问题。 今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。 二、合作学习，研读课文第三、四、五自然段。 1、过渡：学习了第二自然段，又使我们加深了对金字塔的了解，那课文的第三节又会告诉我们什么呢？学生自读课文。 2、交流汇报： 这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。……经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。 结合资料，个人汇报： （高146米，相当于40层大厦：你是从哪里看出来的?从数字,板书:数字；朗读指导：我们的综合楼只有四层，你想一想，当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。）绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明； 指导朗读，你知道绕我们学校走一圈多少米吗？算一算，绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？） （231万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。） 砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。 你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。） 经常10万人，30年：我们镇约有四万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？） 小结：这一小节中罗列了许多数据，也把金字塔与其他事物作了比较，更有形象生动的描写，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。 3、引读第3节。思考：分析这些数据，通过这样的比较，再加上具体形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏伟、精巧；智慧、勤劳；奴隶、剥削） 4、练习：把句子补充完整。 万里长城是著名的游览胜地， 。 胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程， 。 我们学校的多功能报告厅很大， 。 三、过渡：这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？ 学生汇报： 生1：勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们——（介绍书上的方法，边读边用画图来表示；） 生2：当时没有起重机，没有汽车，没有石厂、机器……埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！ 生3：请看，这是我画的建造金字塔的场面，是根据课文中的句子画的。（出示图画） 学生汇报： 生1：“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久，体现了埃及人民的智慧和力量。 生2：这又与 课文的开头呼应，理解了它所以“傲对碧空”！ 生3：我想对埃及人民说：你们是伟大的，令人崇敬的！ 四、课后练笔： 我国有举世闻名的万里长城。收集了一些有关长城的资料，请同学们学习本课写法，写 一篇介绍长城的文章。 板书设计： 宏伟 埃及的金字塔 智慧的结晶 精巧 |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 18:23:29 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第十五课：《埃及的金字塔》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学设计与反思】 埃及的金字塔（第二课时） 吴中区碧波实验小学 冯霞 教材解读： 这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞美了古埃及人民杰出的智慧。 整篇文章条理清楚，语言平实，描写细致。为了说明埃及金字塔的“宏伟”与“精巧”，作者用了举例法，在这大大小小的金字塔中重点介绍胡夫金字塔；介绍胡夫金字塔又采用了列数字、作比较、形象描述等方法，这样使人感受更深刻、更具体。 教学准备：教师：多媒体课件 学生：搜集相关资料 教学目标： 1、了解课文内容，体会外形宏伟、结构精巧、建造科学的特点及作者描写的方法。 2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 一、复习，整体感知 1、上节课，我们学习了课文，学生齐读课题。通过学习，你对金字塔有哪些了解？相机板书：外形宏伟 结构精巧 建造科学。 （设计意图：通过比较开放性的问题，引领学生复习文本内容，为深入学习本文做准备） 二、研读，感受外形的宏伟、结构的精巧、建造的科学，感悟埃及人民的勤劳、智慧 （一）感受“外形宏伟” 1、过渡：同学们，这节课，我们将继续走进课文，去感受金字塔的无穷魅力。打开语文书，默读课文，看看你从哪些语句中感受到了金字塔外形宏伟、结构精巧、建造科学的。可以把相关的语句用不同的符号圈划出来。 2、同学们，从哪些语句中你读出了金字塔的外形宏伟，组织重点品读以下板块。 *抓气势（简略） 在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。它们巍然屹立，傲对碧空。这就是举世闻名的埃及金字塔。 （1）尤其从哪些字词中感受到它的宏伟气势。（巨大、巍然屹立、傲对碧空） （2）谁来读出这种气势？我们一起来感受感受。 （3）过渡：你还能从其他语句中感受到它的宏伟吗？学生交流。（出示句子） *抓高大 这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。 （1）师：这座塔指的是——胡夫金字塔。谁来读一读？同学们，你有没有发现这段文字的特点？（数字）是的，出现了许多数字，变红数字，再自己读读这些数字，你读出了什么？ 146米，你读出了什么？（高）还有哪里也读出高的？“40层高的摩天大厦”（我们这幢叫什么楼？差不多把10个这个楼叠加起来）高不高？谁来读一读？同学们看，作者把金字塔和我们熟悉的大厦作了一个比较，就让我们对金字塔的高留下了深刻的印象。（板书：作比较）谁再来读读？小结：如此高的金字塔是多么宏伟？ 其他几个数字呢？谁再来说说？ “1千米”想想我们的操场一圈多少米？（250米）金字塔的一周可是操场的4倍啊！谁来读？金字塔如此大，他是多么宏伟啊！ 230万块，2。5吨。除了这些数字，你还从哪里感受到所用石块的多和重呢？（变红两个如果）（仅一座胡夫金字塔，每块2.5吨的石块就用了230万块，金字塔是多么宏伟呀！）谁来读。 小结：同学们，作者就是运用了这种列数字的方法，让我们从不同的角度感受到了金字塔的宏伟。（板书：列数字）谁来读读？想要读出金字塔的宏伟，老师建议你可以强调这些数字，再来试试。我们一起再来读读，感受感受。 师：你还能从别的语句中感受到它的宏伟吗？ *抓工程人力、时间 为了建造这座金字塔，经常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。 师：你又是透过哪些词语读出金字塔的宏伟的？（你能关注数字来体会，真好！）仅一座胡夫金字塔，就10万多人用了整整30年时间才建成。而古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，这需要多少人力、多少时间啊！这样的建筑怎能不宏伟呢？我们一起来读读。 小结：金字塔外形如此宏伟，怪不得“举世闻名”，出示齐读：这就是举世闻名的埃及金字塔。 （设计意图：课文从金字塔群体的气势、所例举的胡夫金字塔的高、大、所用材料之重、多，工程所用的人力、时间等方面体现了埃及金字塔的宏伟。在教学时时，主要引导学生抓住文本字词，如“巨大、巍然屹立、傲对碧空”等，以及课文所运用的一系列修辞手法，如列数字、作比较等，从这两方面来感受金字塔外观的宏伟，从而体会它的“举世闻名”。） （二）感受“结构精巧” （1）刚才，我们借助具体的语言文字感受到了金字塔的宏伟，那你又是从哪里感受到金字塔结构的精巧的呢？指名交流，出示句子。（指名读）这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。 师：你又是从哪里看出他的精巧的？刀片，你见过吗？（很薄）文中说这刀片是“锋利的”（打点）带给你什么感觉？（非常紧密，紧密到了极点），再读读看，你还关注到了哪个词？（平整），（几千年），几千年过去了，直至今天这些石块的接缝处仍然连锋利的刀片都插不进去，作者就是通过这样形象的描述，（板书：形象描述）让我们感受到了金字塔结构的精巧。谁来读读，（听出了你的赞叹）让我们一起来感受感受金字塔结构的精巧。 （3）金字塔结构如此精巧，怪不得“举世闻名“，出示句子齐读：这就是举世闻名的埃及金字塔。 （设计意图：文中体现金字塔结构精巧的只有一句话，我将引导学生从“几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”这句话中感受石块与石块之间砌合得紧密，体会形象描述的说明方法。并采用出示实物“刮胡子的薄薄的刀片”，结合文本语言再次感受金字塔建造的精巧，从而体会金字塔的“举世闻名”。） （三）前后勾连，感受文章写作特色 同学们，让我们一起来看看课文的第1和第3自然段，出示段落。你有没有发现他们之间的联系？（给学生思考的时间）第一自然概括地告诉我们金字塔的主要特征，而第三自然段举了胡夫金字塔的例子进行了具体、翔实的介绍，（板书：举例子），通过举例，使我们对金字塔的特征印象更加深刻。 （设计意图：根据对文本的研读，我发现第三自然段是对第一自然段所描述的金字塔的特征的具体阐述，因此，我将引导学生对课文进行前后勾连，体会两者之间的关系，并感受举例子的说明方法） （四）感受“建造科学” 同学们，面对外形宏伟、结构精巧的金字塔，你最大的疑问是什么？（如何建造的？）是啊，金字塔大约在公元前27世纪就存在了，可当时没有卡车、起重机、水泥等等现代工具，它是如何建成的呢？谁来读读课文中介绍的建造方法。 （1）“运石”， 根据学生交流出示句子：他们把石头放在木撬上，用人或牲畜来拉。载着很重石块的木撬在不平整的路上拉不动，于是他们又专门修了一条石路。 你读出了什么呢？师：每块石块重2.5吨，没有现代的运输工具，他们就用木撬来运送石块，多么聪明的埃及人啊！ （2）“砌塔” 出示第5自然段。 你感受到了什么？出示图片：看图介绍建造方法。师：这种砌塔的方法是多么科学呀！一起来读读体会体会。同学们注意：这里有个词：据说，你读出了什么？是呀，建造金字塔在公元前27世纪，这只是一种推测，作者的用词是多么严密呀！我们一起再来读读。 （3）建造金字塔的方法是多么科学啊！怪不得埃及金字塔“举世闻名”，出示句子朗读。 （设计意图：引导学生就“建造的科学”这个角度感受金字塔的“举世闻名”，并通过品读“据说”，感受作者用词的严密，体会说明文的语言特色。） （五）通过说话写话，感受埃及人民的勤劳、智慧 （1）面对如此如此宏伟、精巧的金字塔，你最想说些什么？（学生写话、交流）小结：埃及人民的勤劳与智慧铸就了伟大的奇迹。（板书：勤劳 智慧） （2）师：引读：（出示最后一句）因此，它们是——埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。让我们怀着赞叹、敬佩，再来读。 （设计意图：引导学生关注全文，从具体的语言文字中，感受古埃及人民的勤劳与智慧，激发学生对世界古文明的赞叹与热爱之情。） 三、拓展，延伸主题（机动） 1、播放动态金字塔 师：看，这就是矗立在千年风沙中傲对碧空的金字塔。让我们静静地欣赏，用心灵与它交流。 （就让我们在埃及金字塔的美丽画面中结束本课） 2、埃及金字塔，除了宏伟、精巧之外，还有很多奇异的现象，谁了解的？（学生交流）师：是的，埃及金字塔是宏伟的、精巧的、还是神奇的。 （埃及金字塔，除了宏伟、精巧之外，还很神奇，感兴趣的同学课后可以去查找这方面的资料，更多地了解它。） 板书： 埃及的金字塔 勤劳 外形宏伟 举例子 智慧 结构精巧 作比较 建造科学 列数字 形象描述 课后反思： 本次教学设计，主要借助语言文字，引导学生借助感受金字塔的外形宏伟、结构精巧、建造科学这三方面来理解埃及金字塔的“举世闻名”，感受古埃及人民的勤劳、智慧。 其中，在引导学生感受埃及金字塔的宏伟时，主要抓住这几个方面：1、气势宏伟。2、胡夫金字塔的高大。3、建造金字塔所用石块的重、多。4、建造所用人力、时间。 在引导学生感受金字塔的精巧时，主要抓住文中语句：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”紧扣文中关键词语“几千年、锋利的刀片”来感受金字塔石块打磨得平整、砌合得紧密。 在教学建造科学这部分时，通过介绍建造方法，感受埃及人民的勤劳与智慧。从而理解课文最后一句话：它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。 在每教学完一个板块，教师适时总结：这就是举世闻名的埃及金字塔。通过一咏三叹，使学生感受金字塔举世闻名的原因。 这是一篇说明文，因此，说明的方法也是教学本文的重点，在教学时，教师把说明方法巧妙地结合在各部分的教学中，使学生不但感受到了说明方法的使用，更明白了这些说明方法所起的作用。另外，教师还关注到了说明文的语言特色，选择了“据说”一词进行品读，引导学生感受到了说明文用词严密的语言特色。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/11 22:12:01 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第十五课：《埃及的金字塔》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学设计】 14、埃及的金字塔 教学目标： 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的历史文化遗产。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入、激发情趣。 1、 同学们，你们知道历史上四大文明古国吗？ 出示课件，稍作传授。 勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。我们中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。那么说到埃及，你们们又会想到哪儿呢？请学生点出课题。 2、 师板书课题 ： 今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。 3、生齐读课题，读出对金字塔的向往之情。 二、 初读课文、疏通词句。 1、自由朗读课文。课件出示自读要求： （1）划出生字词，读准字音，认清字形 。 （2）读通句子，难读的多读几遍 。 （3）划出不懂的词语和句子，联系上下文理解词语 。 （4） 想想这篇文章写得主要内容是什么？用自己的话说一说。 2、检查自学效果 （1）提出不理解的词语，共同讨论交流解决. （2）学生用自己的话说说本文主要内容，其他同学补充。 3、指导学生书写课后描红。 三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。 1、 师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？ 学生自由质疑、教师引导整理质疑问题 2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？ 第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？ 第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？ 第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？ b、金字塔的外形有什么特点？ c、金字塔的结构怎么样？ 第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？ 第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？ 第六自然段：金字塔有什么意义？ 四、小结并布置作业。 第二课时 一、激发兴趣，学习课文第一、二自然段 1、出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？ （出示词语：角锥形建筑物巍然屹立 傲对碧空 举世闻名，进行描述。） 2、看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？ （如：有什么特点？怎么建成的？为什么而建？等。）相机板书有关问题。 今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。 二、合作学习，研读课文第三、四、五自然段。 1、过渡：学习了第二自然段，又使我们加深了对金字塔的了解，那课文的第三节又会告诉我们什么呢？学生自读课文。 2、交流汇报： 这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。……经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。 结合资料，个人汇报： （高146米，相当于40层大厦：你是从哪里看出来的?从数字,板书:数字；朗读指导：我们的综合楼只有四层，你想一想，当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。）绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明； 指导朗读，你知道绕我们学校走一圈多少米吗？算一算，绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？） （231万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。） 砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。 你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。） 经常10万人，30年：我们镇约有四万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？） 小结：这一小节中罗列了许多数据，也把金字塔与其他事物作了比较，更有形象生动的描写，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。 3、引读第3节。思考：分析这些数据，通过这样的比较，再加上具体形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏伟、精巧；智慧、勤劳；奴隶、剥削） 4、练习：把句子补充完整。 万里长城是著名的游览胜地，。 胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程，。 我们学校的多功能报告厅很大。 三、过渡：这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？启发学生说出感想。 四、课后练笔： 我国有举世闻名的万里长城。收集了一些有关长城的资料，请同学们学习本课写法，写 一篇关于长城的文章。 板书设计： 外观宏伟 14、埃及的金字塔 结构精巧 智慧的结晶 工程浩 |
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| 作者:裴老师 2013/3/11 22:12:42 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第十五课：《埃及的金字塔》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学反思】 反思一：埃及的金字塔》教学反思 昨天，我上了一节组内研讨课。内容是苏教版五年级下册《埃及的金字塔》第二课时。之前，我一直在思考一个问题：这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍，以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里，我一直是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面，好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序，因为我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应该放在指导学生转换句式上，让学生练习复述课文，而不可能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’” 进行引导了，这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。再说，我们指导学生学习一篇课文，究竟不只是告诉他们一些知识，而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心，进而去思考和探究这些事物或现象。当然，根据班级学生实际，如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。 我执教的班级学生，是属于基础不太好的那类，对学习的兴趣尤其不够，一般的常规模式的教学，很难激起他们的兴致。课堂学习中，常常会有很多学生自顾自的做自己的事情。针对这样一篇不是很生动的说明文，我应该怎么定位呢？怎样才能抓住学生的兴奋点，这是我困惑最多的。 这一课是一篇说明文，应该有一些新知识点，比如：说明文的一些说明方法，是必须要让学生要知晓的，并要尝试一些说明的方法；课后的问题：借助具体的文字描写，让学生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”，这是本篇课文学习的重点；想象古埃及人建造金字塔的办法和艰辛过程，这是基于文字表达上的头脑再现，需要指导学生有效达成。可是，学生在初读课文时，好像并没有表现出特别的兴致。该怎么实施教学才能完成以上的几个目标呢？ 我又读了这篇课文，而且反复查阅资料，期求再寻找到新的视点。我原来的设计是这样的：我是一位导游，带着一群游客到金字塔参观游览。导游针对金字塔的特点和建造分别进行介绍。如果能转换好句式，效果应该也是很好的。但是我打算突破这种常规思维，因为在10年前，我就这样执教过这一课。 终于在上课的上午，我找到并编辑了一份文字资料，大致的内容是：埃及金字塔是世界七大奇迹之一，是世界文明的一块丰碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一种神秘的能量。我想把这份资料放在上课开始让学生拓展读，应该会激发学生对课文的探究兴趣，也能较好地补充一些课文所没有涉及到的内容。就这样，我安心的走进了课堂。 整节课，我好像并没有讲多少话，都是围绕指导学生学而进行设计：第一个环节：1、2节课文是由学生默读完成的，我只出示了一个课文填空让学生完成：“金字塔坐落在 ，它的形状是 。金字塔是用来 。因为 ，所以称为金字塔。”第二个环节：引读第三节课文，围绕“宏伟”“精巧”找读有关句子，重点把用列数字、作比较、语言描述等说明金字塔的语句拿出来进行品读，以此体会到金字塔确实是宏伟而精巧的。第三个环节：指导学生找出写建造金字塔方法的语句，在课文语言叙述的基础上，让学生借助画图来理解古埃及人科学的建造方法，并由衷体会到古埃及人是勤劳而智慧的；接着，我也出示了在课前收集到的比较清晰地绘图模型，学生更是惊叹不已。 这样的三个环节过后，我无需再赘言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，让学生看着这沧桑而古老的金字塔，感情充沛的读了最后一段文字，那种言犹未尽、心向往之的情绪油然而生。下课了，很多学生走到我身边说：“老师，长大了，我一定要去埃及，亲眼去看一看金字塔！” 这是我期望达到的目标，我的新思路是成功的。更主要的是，这节课，我好像真的没有讲多少话，几乎都是学生在读、在思考、在做，而且学生一直都是兴趣盎然的，这样的课堂效果，在我的班级里，也是极少出现的。 教学，对我们教师来说，就是最大的事。每天都要走进课堂的我们，一定要存有一点创新的理念，让自己在自我突破中寻找到适合自己的舞台，不断激发出自己最潜在的魅力元素。 反思二：《埃及的金字塔》教学反思 [ 2010-5-5 12:20:00 | By: taoqin ] 8 推荐 我上了《埃及的金字塔》这篇课文。此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧，以及它的建造过程和方法。课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节： 1、导入。通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔的举世闻名入手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。 2、基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后告诉我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。 3、第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。 4、 “这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的？”对于金字塔的建造过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我采取与第2自然段相同的教学方法，通过设置上述疑问引起学生的兴趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。最后引导学生发现金字塔的建造至今仍存在许多谜，以此激起他们对人类奥秘的好奇心和求知欲，但这不是重点，因此仅略为带过。 5、最后一个自然段教学前，我先给学生做小结，通过小结引导学生体会古埃及人民的勤劳、智慧和艰辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，激起学生对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后带着这种感情朗读这一段。最后的总结，让学生明白一个道理：人类永远都能创造奇迹，而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。 整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进的问题：1、课堂气氛不够活跃。这是一个另我颇为头痛的问题。在以往的课堂上，学生要么是过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规矩矩，生怕说错了一个字。经过反复琢磨，我想这是由于我对学生情绪的掌控不到位，有待加强；另外，问题设计得也不够严谨巧妙。这些导致我要么无法调动起学生的参与热情，要么是有了热情却控制不住学生的思绪。在这方面，我得不断的学习、实践、思考才能获得提高。2、板书不够及时。及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理，还能加深印象。但在本节课的讲解过程中，由于自己的疏忽和急于进入下一环节，有时竟忘了板书，而后想起来了才补上去，这在以后的教学中一定要多加注意，避免再犯同样的错误。3、尽管备课时我已考虑到了学生的能力、知识结构等因素，但对于金字塔的建造这一环节的教学设计，我还是忽略了学生的基础是参差不齐的。这么一放手，基础较差的学生对这部分内容的理解与想象能达到什么程度就有待考量了。在以后的教学中，我要更多地站在学生的角度，全面充分地考虑学生的认知特点及知识水平，让我的“教”更好地为学生的“学”服务。 反思三：《埃及的金字塔》教学反思 《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。 基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后交流，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。 第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。 整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，节奏紧凑，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存在着需改进的问题：如：板书不够及时。及时的板书能够帮助学生对知识结构进行有效地梳理，还能加深印象。 |
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