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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏五下教案 > 【教师版】习作三“学写新闻报道”写作教案与学生习作例文 | 人气指数:[ 1689 ] |
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| 1 | 【教师版】习作三“学写新闻报道”写作教案与学生习作例文 | |
| 【教师版】习作三“学写新闻报道”写作教案与学生习作例文 【写作教案】 教学要求： 1、 通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。 2、 能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。 教学重难点： 要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。 教学时间： 2课时（其中包括书面习作1课时） 第一课时 教学过程： 一、导入 1、收看过新闻联播吗？ 2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。 3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。 二、自学例文，了解这则新闻报道 1、自读，再指名读。 2、思考，讨论：例文每一自然段写了什么？ 3、讨论：读了这则报道知道了什么？ 三、明白新闻报道的框架 1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。 2、讨论 1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？ 2）、归纳，板书： 标题：题目突出重要内容 导语：交代结果 主体：事情经过 结尾：补充交代 四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛 1、 可以组织一次拔河或跳绳比赛等。 2、 学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。 3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。 五、学生写作，教师巡视指导。 要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。 第二课时 一、学生继续习作。 二、讲评所写报道，指导学生修改。 三、学生誊写习作。 板书设计 习作3（新闻报道） 题目突出重要内容 导语：交代结果 主体：事情经过 |
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| 作者:教改先锋 2010/3/31 18:10:06 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【教师版】习作三“新闻报道”写作教案与学生习作例文 | |
| 【课堂实录】 《学写新闻报道》 执教：全国中青年名师 江西师大附小副校长 熊海滨 学生：海宁实验小学五（2）班 执教时间：2006-10-20 作文指导课时间：25分钟 作文讲评课时间：40分钟 一、谈新闻 1、师说新闻 师：看老师写一个词，板书：新闻 师：什么是新闻？ 生： 师：今年春节时，有一则新闻打动了全中国人的心。 出示：航天英雄图片，我们听一听当时对这一新闻的报道。 生：听新闻广播 师生共谈神舟六号这则新闻。 师：在去年的时候······可见这则新闻报道的作用之大。 2、生交流新闻 师：昨天让同学们去看看报纸、看看新闻，最近都有哪些新闻呢？ 生：介绍自己看到的新闻 师：秀才不出门，便知天下事。一则好的新闻报道会让人们了解身边的事。想不想学写新闻报道？ 生：想 3、揭题：学写新闻报道 二、了解新闻格式 师：怎样写新闻呢？他山之石可以功玉，看看课文里告诉我们怎样写新闻报道的。 生自读课文 师：读文之后，你发现了什么？ 生： 师：新闻报道的题目该怎样写呢？ 板：题目：一目了然 师：开头你们发现了什么？ 板：开头：交代结果 师：经过要注意什么呢？ 板：经过：大致情况 师：结尾呢，能看出些什么？ 板：结尾：相关信息 师生共同完善板书： 学写新闻报道 题目 一目了然 开头 交代结果 特点 经过 大致情况 结尾 相关信息 三、指导写 师：那该写什么呢？ 老师犯难了。唉，瞧，这是什么？ 生读：第四届国际小学作文教学研讨会 师：这不，这就是一个很好的新闻题材。 师指一名学生上台，说说这则新闻该怎么说。 师：题目该怎么取 师：开头怎么写 师：经过呢？ 师：当着大家的面这样夸我，我还真不好意思。 师：结尾怎样？ 生： 师：看，不难吧。在大家的帮助下，一篇像模像样的新闻报道写好了。 出示：学生活动照片 师：这是什么？ 生：这是······报告会 师：请同学们闭上眼睛想一想，在你的身边有哪些新消息？有什么值得你写的？ 生：7名学生参加画展 生：学校新开图书阅览室 生：小区变压器坏了，给大家造成诸多不便 生：旅行车祸 生：小区排污管破裂 师：其实，我们的生活中有很多事都可以写，令你激动的、令你难过的、令你······都可以写。你们愿意用自己的笔把它写下来吗？ 生已经写好。 10：38稍作休息后《作文讲评课》 10：40开始 一、谈话 师：昨天熊老师拜读了你们的新闻报道，一个词：自豪。真的，熊老师为你们感到自豪。 师：在你们的启发下我的灵感也来了，也写了一篇新闻报道，想听吗？ 师：读自己写的新闻报道：写孩子们在这次活动中的事 生鼓掌。 师：谢谢，孩子们的掌声。 二、师生评议 1、评标题 师介绍学生的新闻题目，出示：学生习作标题 生介绍自己的题目 师：好了，同学们的标题······ 比较同一题材的不同题目，出示四个标题 生谈喜欢的题目 师：你很会推理。 师：想不想看看他的庐山真面目？ 小组内读一读习作，相互取长补短，相互学习 10：48 2、评开头 师唱《想唱就唱》·····PK 生1：我觉得我写得很好。读自己的新闻。 师：你写得好在哪儿？ 生：我的词语很好，而且有些词很像新闻报道的词。 师：挺会夸自己的。谁跟他挑战？ 生2：读自己的新闻 师：谁写得好？ 生 3： 评经过 生1：老师，我觉得我的经过是最棒的。读文 师：最棒在什么地方 生：经过写得很简介 师：我倒觉得你的文章与例文有点相像。好，谁跟他PK 生2： 师：好，做谁的粉丝？ 生：新奇、好玩 师：好看来 4、评结尾 生1：老师，我觉得我的结尾写得很好。读结尾 师：好在哪儿？ 生：我觉得一般大家不这么写。 师：谁PK 生2： 师：好在哪儿？ 生：自然结尾。 师：你让大家知道了结尾还可以这样结，谢谢。 5、评全文 11：00 生1：自己比赛之事 师：你自己写自己感受怎样？ 生：很甜。 生2：我校与《同一首歌》同台演出 师：评一评她的文章 生：···笑容写得很好···但后面的删掉会更好。 师：为什么？ 生：因为这像我们平时写得作文了。 师：唉，新闻报道就是作文呀！ 生：新闻的经过要简洁一些。 师：你同意他的评价吗？ 生：同意，可能我平时写得太多了。生删掉 师：多会改作文呀，这个符号一画，就是一篇真实的作文了。 生继续改：书名号站一格，时间加上9月，观写错了。 师：快速浏览，在大家的帮助下，你的文章写得怎样？ 生：我觉得自己更像一名小记者了。 师：文章不厌百回改，多余的删掉，少的补上，改一改自己的新闻报道。 11：10 生：自己修改自己的文章。 师：修改以后的文章是怎样的呢？ 三、独家新闻发布会 11：12 生1：《小白狗闯入校园，众学生奋力抓狗》 师：我们 生2：《重温长征精神，了解长征历史》 师出示：白岩松等著名主持人 师：深情述说 师：心有多大，舞台就有多大。让我们用我们的眼睛去发现，用心灵去感受。11：18 说课：江西师大熊海滨 1、 感动学生 2、 流程：在认识新闻、例文引领、现场报道、图片、闭眼回想取材 3、 评改：互动点评 4、 延伸：即将举行的运动会，大语文观 5、 想说就说能说，想评就评敢评 6、 感动自己 点评： 1、 作文教学的目的究竟是什么：众生自作 终极目标：老师不教 刘开伟老师：没有讲作文方法，在评价中渗透作文方法 熊海滨老师：展示实打实的报道，发现了什么？题目、开头、经过、结尾怎样，学生自我感悟。 刘老师的课：学生表达充分了，听课老师的承受力，真实。 熊老师的课：提前写，我们不知道这一晚学生调用了多少信息。 两者加起来÷2差不多 2、给孩子空间，让孩子自由地写，充分地写。 刘老师的课话语不多，一般先说，他没有说，直接写，再说。 熊老师，昨天不化多大力气，今天重点放在点评上。 有的含蓄，有的幽默······ 老师有时要示弱，给孩子们空间，自由写，充分写 3、 孩子空间，怎么放？ 作文的教学的功夫在教学之外的准备。 低年级： 高年级：放眼 4、 作文要仿 仿作是···但不可仿一篇 5、 作文要乐 少热，要真正的乐. |
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| 作者:裴老师 2013/3/12 22:35:13 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【教师版】习作三“学写新闻报道”写作教案与学生习作例文 | |
| 【写作指导】 第十册第三单元作文教案一点通：新闻报道稿与一般记叙文有所不同，它通常包括标题和正文两部分，有时还在正题下方补充副标题。新闻报道稿具有真实性和时效性的特点，它必须语言规范，重点突出，层次分明。本文小作者首先公布了学校参加市广播操比赛的结果，然后介绍了广播操编排创意以及全校师生为比赛付出的努力，客观评价了学校多年来对广播操的重视程度，说明获奖并非偶然。最后还简略地交代了其它与比赛相关的情况，基本做到了繁简适度，详略得当。 【教师下水文】 五年级一班获得五年级团体总冠军 我校春季田径运动会经过精心的准备，在4月29日正式召开。经过激烈的比拼，于4月30日在育才中学的操场上落下帷幕。五年级一班最终以团体分第二（注：用词不当，应该是笔误，改成最高更通顺）而夺得第一名，五年级三班以团体分第二而屈居亚军，五年级六班屈居第三。 五年级一班有很多优秀的运动员，他们训练刻苦，素质很高。尤其是陈业鑫，他是一班的主干将，他扔实心球拿下五年级第一，为五班争得了荣誉。五年级在集体十人跳绳时，他们两分钟跳了九十一下，得了五年级团体冠军，为他们夺得第一起决定性的作用。 五年级三班虽然没有战胜五年级一班，但是他们班也有非常优秀的运动员，如：王子璐。（注：此处标点不应该要）他（注：应为她）在五年级女子八百米时拿下第一；邵祭亭在五年级四百、八百米双双拿下第一。他们为五年级三班争得了荣誉。五年级三班位居第二。 五年级六班打败了五年级二班夺得第三名，这多亏了五年级六班的运动健将赵雪纯。她在五年级女子二百、四百米都获得了第一，为自己班赢得了荣誉（注：此处用词的变化应该表扬一下）。五年级六班位居第三，五年级三班屈居第四名。 这节（注：应为届）春季运动会的宗旨是赛出友谊，赛出风格，特设精神文明奖，分别发给了五年级一班和六班这两个文明集体。 【学生习作】 子看CCTV新闻联播看多了，作文竟然写得竟然也有新闻的味道了，你不信，仔细品味下面的某小学四年级学生写的作文。 引言：国庆前夕，某小学四年级一班学生刘小华因患感冒请假。班主任指示班干部自发到刘小华家里慰问。第二天班里的黑板报登出了一篇《本班新闻》的作文，具体全文如下： 本班通讯 10月的滨州秋高气爽，阳光明媚，鲜花斗艳，到处洋溢着丰收的喜悦。刘小华同学家里欢声笑语，人头攒动。四年级一班班长王唐唐，副班长张宝在体育委员欧阳孟楠，文艺委员李美丽的陪同下，不远千米，深入到患感冒发低烧的班级普通成员刘小华家中，为他带去了节日的问候和良好的祝愿。 王班长与张副班长兴致勃勃的参观了刘小华的房间，饶有兴致的玩了四盘“魂斗罗”游戏，与普通同学同乐。接着班级领导与刘小华双亲亲切的拉起了家常。王班长还愉快的回忆起去年和刘小华考试一起作弊的往事。 在交谈中，王班长多次关心的强调：“刘小华生病了，就不要做作业，好好休息，身体是革命的本钱嘛”刘小华激动的说：“谢谢班长的关心，我一定战胜病魔，克服一切困难，争取早日回到温暖的大集体中，回到亲爱的老师和同学们中间”。 班长握住刘小华同学的手亲切的问：这里打针要多少钱啊？能报销多少？ 小华说：3块钱，能报销1.3元， 班长又说：家里能负担的起吗？ 小华又说：能负担得起，谢谢班里的好政策和班长的关心，让我打得起针，过上幸福快乐的好日子…… 会谈始终在亲切友好的气氛中进行，班领导就刘小华的疾病达成了广泛的共识。王班长强调：世界上只有一个学校，班级是学校不可分割的一部分。刘小华同学表示要用“3个代表”伟大思想武装自己，抵抗病魔。要紧紧团结在以班主任为核心的班集体周围，一心一意抓学习，聚精会神谋发展…… 接着，王班长一行又在刘小华家门口兴致勃勃的踢起了毽子。蓝天如洗，鸟儿也受到了温暖的感染，唧唧喳喳，歌唱美好和谐的生活。中午，刘爸爸从三利买了热气腾腾的肉丸包子和紫菜汤，宴请了王班长一行。席间，宾主就小学生连吃两根冰棍是否会闹肚子等问题进行了深入愉快的双边会谈。王班长责令卫生委员：以此为鉴，一定要严把卫生关，杜绝此类事故再次发生。 最后，王班长离开刘小华家时对送行的人们语重心长的说：刘小华同学以大无畏的英雄主义精神同病魔做斗争，目前已取得阶段性的胜利，身体进一步向良好方面发展，后期一定不要松懈，要紧紧抓住打针这个基本点不动摇，使刘小华同学切实的享受到同学们和老师的慰问成果，努力实现疾病细菌的持续减少，这是一个艰巨的任务。实现这一预期目标，既需要扎扎实实的学习，又需要新的思路和措施。 陪同访问的还有：班团委书记牛刚，纪律委员会主任毕门厅同学，班足协主席罗多同学，前副班长成蒙语，班长办公室主任崔莹莹，副班长助理王红，班级政策研究室主任胡咧咧等领导。（供稿：班长办公室 本文作者：王红） |
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| 作者:裴老师 2013/3/12 22:38:37 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【教师版】习作三“学写新闻报道”写作教案与学生习作例文 | |
| 【教案】 [教学要求] 1、通过阅读例文，感悟新闻报道的写作特点，初步掌握新闻报道的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。 2、能按照写新闻报道的方法，写一次竞赛活动。 [教学重、难点] 要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。 [教学准备] 1、 课前举行一次比赛活动。 2、 搜集报纸上的新闻报道。 [教学时间] 四课时 [教学过程] 第一课时 一、导入： 1、同学们收看过新闻联播吗？播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。 板书：新闻报道 2、今天我们要来学做小记者，学写一则新闻报道。 二、自学例文，了解这则新闻报道： 1、瞧，这就是一则新闻报道。题目是——我市第9届小学生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军。 自读例文，思考：例文每一自然段写了什么？ 2、交流讨论 3、读了这则报道你知道了什么？ 三、明白新闻报道的写法： 1、同学们，读完这则新闻报道，我们不禁想起以前所写的介绍体育活动的习作，新闻报道和以往的习作在写法上一样吗？ 2、出示写篮球比赛的记叙文，让学生采用小组讨论的方式与例文进行比较。 附记叙文： 记一次篮球比赛 星期四的时候,我们班进行了一次篮球比赛，对手是五（6）班。我虽然要去电脑培训，但是我一完成了老师布置的任务就赶去看比赛了。 我过去看的时候，就已经很激烈了，远远地看见吴浩骞和五（6）班那个称“男人婆”的同学鹤立鸡群。只见苏志键一边用手拍打着篮球，一边弯着腰、曲着腿，敏捷地闪过了对方防守球员，前方又有人拦截，他一只脚不动，另一只脚连身体转了一圈，从拦截的人身旁绕过去。眼看就能投篮了，一个身穿蓝色衣服的小矮个子，在苏志键面前来回地跳跃，并把手举起来，试图拦截苏志键投球。苏志键快速地看了一遍场上的人，然后做出一个投球的假动作，那矮个子也跟着跳起来。落地后，苏志键迅速向后转身把球传给吴浩骞。吴浩骞带着球，冲破障碍，直奔篮下。刚才那个小矮个子也试图拦球，但吴浩骞太高了，那矮个子够不着呀！吴浩骞几乎不用跳跃，只伸长手臂，就往篮圈投篮。我们班的同学都屏住呼吸，等待那球进网的一刹那。结果，球没投中，五（6）班那帮家伙却欢声大叫：“yeah!”。我们又气又恨，对着他们直吐舌头。球又被苏志键接住了，再次投篮，只见球在篮边转了半圈，进篮了！这次轮到我们班高声欢呼，五（6）班的同学沉默一片，我们摆出一副傲慢的样子来克克他们刚才的锐气。 下半场比赛又开始了，由对方开球，只见带球的人把球带到他们的前场。我们开始纳闷了，那人是不是疯了呀？怎么朝他们自己的前场跑去了呢？只见他突然转身，像扔铅球似的把篮球扔给“队伍”最后面的矮个子。那矮个子接球后赶紧往自己球篮跑去，因为全部人都被刚才那人给吸引过去了，所以我们没一个人在后场防守，那矮个子轻轻松松就进了一球。这一打击使我们加强了防范，当他们再次施展这伎俩时，苏志键早在后方等着，正好地把球截住了…… 最后，我们赢了，我们高举着分数牌，大声喊道：“我们赢了！我们赢了！” 3、 大组汇报交流，归纳如下： 第一点，题目的拟定不同。以往的作文题目字数不是很多，可以从写作的内容、人物、作者的情感态度等多方面来考虑题目，而这种比赛的新闻报道题目要求明确，要突出报道的最重要的内容。对于写比赛的题目时，我们可以在这两者中选其一，也可以像例文那样采用副标题的形式，既说清了比赛的项目，也说清了比赛结果，使人一目了然。 第二点，写作的顺序不同。写叙事类的文章时，一般都是按照事情的发展顺序依次写下来的，而写比赛的新闻报道一般在开头就要交待比赛的结果，同时要交待比赛的时间、地点。这样写的好处就是能一下子抓住读者的心，让读者接着往下看，满足读者浏览的需要。 第三点，写作的要求不同。在习作指导上有这样一句话：“接下来才写事情的大体经过。”这句话是什么意思呢？什么叫“大体经过”？我们以往在写叙事类的文章时，往往要做到记述具体、描写详细，要抓住人物的心理、表情、动作等方面来细致描写，做到“淋漓尽致，入木三分”。而在写新闻报道时，我们就不必这样做，只要把比赛的过程叙述清楚，把比赛双方的成败原因交待明白，做到过程清楚，层次分明，这就是比赛的“大体经过”了。 报道的写作特点。 随机板书： 题目： 突出重要内容 正文： 先写事情结果 再写大体经过 后补总体情况 4、小结：齐读新闻报道的特点，尽量牢记。 5、阅读报纸上的多篇新闻报道，强化体验。 （1）小组评判搜集的是否是新闻报道 （2）指名朗读自己找到的新闻报道 （3）引导发现、补充介绍新闻报道的写作特点（新闻报道篇幅短小，语言精练，报道真实，没有修饰，报道的内容要及时，具有时效性。） 四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛： 1、指导学生口述比赛情况，注意按照新闻报道的写法。 （1）各自口述，教师巡视指导 （2）同桌互述，教师巡视指导 （3）全班交流，集体评议 指导学生交代清楚报道的时间、地点、人物、时间、为什么等五个要素，结构包括标题、导语、主体、结尾。 2、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过； 结尾：补充交代这一格式开始着手写出报道内容。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/12 22:40:31 打印 回复 短信 | ||
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| 【实录与点评】 《看新闻图片写作文》课堂实录 作者：岁月有痕 执教 张祖庆 评点 周一贯 板块一：读图，引发自由联想 师：同学们，老师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片，见下图），它没有复杂的构图，没有缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼了！现在，请每个同学静静地、细细地看这幅图片两分钟。边看边联想，你看明白了什么？它让你想到了什么？（轻松活跃的音乐渐起） 师：你看明白了什么？你想到了什么？请自由地表达。 生：我看明白了一群憨态可掬的鸭子，由鸭妈妈带着过马路，鸭妈妈好像在说：“孩子们，小心过马路，别被车撞了。” 生：我看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步，走得很潇洒。 生：我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步，从黑白的图片中看出伟大的母爱。 师：你有一双了不起的眼睛！ 生：我看到了在车水马龙的大街上，鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快乐地行走着。 师：嗯，你看到了车水马龙的画面，你关注了画面的每个细节，很好。 生：我看到了在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。这里，不是十字路口，也不是人行横道，更没有警察指挥交通，但街上所有的车子不约而同地停下来，静静地地看七只鸭子过马路，谁也没有摁喇叭，谁也没有开车，都静静地等待着。 师：是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。这是多么温馨，多么感人的画面！那么这张图片来自什么地方呢？我们来看——（课件出示，教师朗读） “据古巴《起义青年报》9月29日报道一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送他们摇摇摆摆地上路了。[摘自《参考消息》2001，10，9]” [点评：“新闻图片”，一个内容极其宏丰而又直面现实生活的“信息宝库”，与儿童写作相连通。这是极具创意而又是很有时代亮色的教学资源开发。] 第二板块：扩图，丰满故事情节 师：同学们，这幅新闻图片的画面可真有意思。张老师想问大家，如果这位记者幸运地拍下了事情的全过程，那么他有可能拍了哪些画面？ 生：他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的画面。 生：还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候，捧在手中，那两只小鸭子感激地向巡警“喳喳”地叫了两声，巡警的脸上也露出了开心的笑容。 生：我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。 生：那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。 生：我想可能还拍到了巡警目送小鸭子上路的情景。 师：说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。不过，你们这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。前些日子，我请一位朋友帮忙把这个故事所呈现的几个主要画面给画成了卡通，想看吗？ [点评：在“新闻图片”的真实性和瞬间定格的“有限”之内，辅以想像的“无限”发酵，为孩子开辟了广阔的思维空间，触发了情趣动力。这是完成好《看新闻图片写作文》的重要中介环节。] 师：如果喜欢，使劲鼓掌（课件出示）。 （生鼓掌，教师依次出示图，孩子们读旁边的文字） 生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。 生：鸭妈妈带着孩子们兴高采烈地去郊游。 生：三只小鸭失足掉进了路边的下水道。 生：鸭妈妈请巡警帮忙。 生：小鸭子得救了。 师： 同学们，就是这样六幅图，组成了完整的故事。你觉得这六幅图当中，哪一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间？ 生：我觉得第五张图，第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警…… 师：如果你是小鸭子，你会怎么感谢？ 生：谢谢巡警，我会很感激你的，如果你要帮忙的话，我会帮你看住路上的车，不让他们违反交通规则。 师：小鸭子也懂得知恩图报！不过小鸭子的话，巡警听不懂的，它只能“嘎嘎噶”地叫。还有哪一幅也挺有意思的？ 生：第三幅图，我觉得很有趣。 师：为什么？ 生：因为三只小鸭掉进下水道之后，鸭妈妈急忙跑到了巡警那里向他求救，但巡警听不明白鸭妈妈说什么，只见他非常着急。 师：为什么他听不懂？ 生：因为鸭妈妈说的是鸭子的语言。 师: 鸭语。（全体师生笑）我们人只能听懂—— 生：人语 师：如果你在场，你听得懂吗？ 生：听不懂 师：如果你听懂了，你是？ 生：（全体师生笑） 师：一个是急于向巡警求助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？ 生：鸭妈妈会乱叫，“嘎嘎噶”地叫个不停。 师：再使劲，扯破嗓子都没用，是吧？ 生：巡警使劲摇着头：“你要干嘛？在说什么啊……”，鸭妈妈、另外三只 小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水…… 生：鸭妈妈可能会跟那三只小鸭子一起，叼住巡警的裤腿，一起拉巡警去 救它们的孩子…… 师：哈哈，你很有经验啊，你上来！好吗？你来当鸭子，你找三个孩子， 做小鸭，我们一起即兴表演“求助”好吗？其他同学在位置上继续思考，还有哪 一幅画也很有意思？你们先想，我们到幕后去，商量一下怎么演。 （一分钟后，师生表演鸭妈妈求助巡警的场面，因为巡警听不懂鸭语，场面富有戏剧性，笑声四起，具体过程略） 师：来，给他们点掌声（生鼓掌）。这只是我们几个的即兴表演的“求助”场面，这只是一个版本。咱班级有40个同学，就有40个版本，你的想象有多精彩，“求助”就有多精彩！继续说，你还觉得哪幅画面也是很有意思的，非常非常地好玩？ [点评：六幅图片触发了孩子的丰富想象和源于生命本真的个性化表达。这是本案教学的重点所在。教师的引导和点拨，随意中富有睿智，亲和处不失风趣，其现场生成的功夫可圈可点。] 生： 我觉得第四幅图片也很有趣。虽然一片空白，但是巡警到底怎么救警 察的，给我们留下巨大的想象空间。 师：是啊，巡警救小鸭的场面太难画了，所以我的朋友干脆不画了，就留了 一个窨井盖。同学们，假如你就是那个巡警，你会怎么营救这失足落水的小鸭子呢？先想一想，巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？ 生：下水道很黑，看不清楚。 生：流水很急，如果一不小心小鸭子就会被冲走。 生：可能没有营救的工具。 生：可能小鸭子很害怕，以为巡警的手要打它，所以就躲开了，不想被巡警抓到。 生：可能那个井很深，救不出小鸭子。 师：井深人矮。 生：可能那个井很臭。 生：可能那个井很闷，小鸭子快晕过去了。 生：营救的时候有可能伤到小鸭子，小鸭子说的话，我们根本就听不懂，要很小心地营救，而且可能马路上有很多人，没有人手来帮忙。 师：同学们，看来啊，这注定是一次艰难的营救。假如你就是那个巡警，你是怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？让我们展开“头脑风暴”（画面上，“头脑风暴”几个字，非常大）！你看，这几个字都出格了，我为什么要让“头脑风暴”这几个字出格呢？想像就是要大胆，不要怕想错，“头脑风暴”是无错的。咱们围绕着一个话题，你说，我说，他说，大家说，七嘴八舌地，奇思妙想不断地涌现，如果别人的创意，给你带来了新的灵感，你也可以悄悄地修正你的想法。接下来，就让我们来一次“PK”，看看哪边的同学营救方法最多。 师：“头脑风暴”现在开始，准备好了的先说。 生：拿块布放下去，让小鸭子站在布上上来。 生：先用绳子捆一个打死结的圈，然后套住鸭子，拉它上来。 生：放一个很大的勺子，勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，然后把它给钓上来。 生：我姓江，我是江巡警，我会先找一些树枝，挡住那个孔，不让小鸭子被水冲走，然后搭救它。 生：我姓杨，我叫杨巡警，我会用捕鱼的渔网，把它那三只鸭子给捞上来。 师：你是杨大捞（笑）。 生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鸭子给弄上来。 生：我用自己的帽子，将小鸭子舀上来。 …… （学生的其它方案从略） [点评：对话、表演、创意施救……全方位地调动了学生的生活体验，启发了他们的生命智慧，看来这篇作文要写不好也难了。] 第三板块：创作，留驻美妙想象 师：好，同学们的奇思妙想可真多。张老师提一个小要求，方案要巧妙、实用，一套不行，两套；两套不行就三套，总之把鸭子救上来为止。同学们，经过这么一表演，这么一“风暴”，是不是觉得这个故事很有意思呢？很多同学已经跃跃欲试，迫不及待地想写这个故事了。接下来，让我们先来关注本次习作的要求，一起读—— 生：习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。 师：对于我们六年级的孩子来说，写具体，是不成问题的；那么如何写得有真情实感呢？张老师给大家一个建议，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。比如，我是张巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“嘎嘎噶”直叫……这就是以巡警的口吻来写故事。我们还可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了！ （学生确认站在哪个角度写故事） 师：好，写的时候要关注我们本次习作的要求，要把故事写得有意思，写出真情实感。第一，按事情发展的顺序，一步一步地写清楚；第二，用生动的细节展开最有意思的部分，把这个最有意思的画面写具体。第三，写出自己在这个故事中的真切感受。 师：愿意站在小鸭子角度来写的举手？ （生举手）好，我想采访一下，小鸭子，当你刚跌入黑暗的下水道时，你当时心情怎样？ 生：我当时想下水道又脏、又臭、又冷，我会在里面熏死或者冻死。 师：担心自己会死。还有吗？还有哪只小鸭，你怎么担心？你怎么想？ 生：我会想：妈妈快点来救我，不然我会在这个冰冷的下水道里淹死。 生：我会在下水道里慌得手忙脚乱。 师：过了一段时间，你心情会有变化吗？ 生：这么久了没人来救我，哎呀，妈妈是没有注意我掉进水里？还是得不到帮助呢？ 师：你看，随着故事的推进，各种各样不同的想法都出来了。如果你是巡警，如果你是鸭妈妈，你们在这个故事中的想法，一样吗？ 生：不一样！ 师：是啊，站在不同角度来写文章，心里的想法会不一样？你要走进这个故事中去，去感受当事人当时的心情，你就能把这个故事写好。 （接下来，老师让选择同一个角色的孩子坐在一起，两个同学合作写故事，一个写前三幅，另一个写后三幅，写作时间18分钟。写完之后，教师让孩子们展开自我对话——出声朗读，边读边思考：哪些地方写得蛮有意思？是否展开了细节描写和心理描写？） 师：同学们，听别人的文章，是很难得的学习机会，大家要边听边关注： 1.哪些地方让你觉得特别有意思？ 2.这个故事是否写出了真情实感？ [ 点评：提倡儿童作文的自由表达，不是不要“规则指导”，关键在 于如“课标”所指出，要“精要有用”。教师在这里紧扣怎样写得有真情实感，所强调的三点，确切而必要。以“大声读”来自改作文，方法出新而又很有实效。] 生：我是鸭妈妈，今天天气情朗，我和宝宝们呆在家里有点闷，便打算出去郊游，我们边走边说笑，不知不觉就来到了人行道上。突然，我感到有些不对劲，回头一看，天啊！真是“不看不知道，一看吓一跳”。我原来六个宝宝，现在只剩下三个了，唉呀呀，不得了啦，其它宝宝都去哪了？（师：这是什么描写？ 生：心理描写。师：对，这就把感受写出来了！）我心急火燎，是不是人太多，孩子们走失了？是不是被人抓去了？是不是……我急得嘎嘎直叫，真不该这么粗心，把孩子们给丢了，现在它们在哪呀？ 突然，隐隐约约地听到从下水道传来“嘎嘎嘎”的回声，我心头一紧，（师：“心头一紧”写得多好！）我急忙领着其它孩子赶过去，果然，孩子们掉下了下水道。（师：建议改成“掉进了”）掉进了下水道。我心急如焚，到处“嘎嘎”乱叫，可是谁也听不懂鸭语呀，换来的只是异样的目光！不行，我得想个办法，无论如何也得救出我的宝宝。这时，我看到一位巡警，似乎看到一丝希望，急急忙忙奔过去，围在巡警旁叫：“嘎嘎嘎嘎，快救救我的孩子，它掉进下水道了。”警察一头雾水，根本不明白我的意思。无柰之下，我只好用嘴巴叼着巡警的裤角，拖着他向下水道走去。 师：这是鸭妈妈一，我们来听听鸭妈妈二是怎么讲这个故事的。 生：巡警，巡警！怎么样，看见我的孩子了吗？（学生朗读得不紧不慢） 师：你好像心平气和嘛？一点也不焦急。 生：（语气焦急）“巡警，巡警！怎么样，看见我的孩子了吗？”我焦急地喊着，大概是巡警没有听懂，没有回答。我心想：我的孩子们在下水道一定很害怕，不知冲到哪去了，上帝保佑，上帝保佑。（师插：阿门）（众生笑）巡警急忙拿来一块大木板，把它插进下水道。他想干嘛？突然他说了几句人话。（师：这个“人”去掉，人就是人，改为“他说了几句话”）。 （众生大笑） 生：他说了几句话。见我没听懂，又和我那些还没有掉进下水道的孩子嘀咕着什么。嗯？什么意思？哦，是想让孩子们召唤下水道下的兄弟，“孩子们，你们快叫哥哥，这样它们就会爬上来了。”“哥哥、哥哥，快上木板，快！快！”“不，不行啊！”这时巡警拿来一条绳子一甩。“呱呱呱……”“是我的孩子，快来我的孩子，快抓住绳子！。” 师：“呱呱呱”？怎么变青蛙了？（生众笑）“呱呱呱”改成“嘎嘎嘎”，这句话没有交代清楚，建议改成“一甩，底下传来‘嘎嘎嘎’的声音”。 生：这时巡警拿来一条绳子，往下水道里一甩，下水道里传来“嘎嘎嘎”的声音。快孩子们，快抓住绳子！孩子们的声音越来越清晰了！哦，宝贝们没事了。经过巡警的救助，孩子们（学生没写完，接不下去了） 师：终于脱离了险境。 生：孩子们终于脱离了险境。 师：你只写了一幅图，我相信后面的几幅一定写得很精彩。这位同学用了很多对话来推进故事的情节，段落非常清晰。前面这位同学心理描写非常的细腻，细节描写得也很好，但是有个建议，适当地多分段。会使你的文章读起来不累，条理也很清晰。下面，有请落水的小鸭讲故事，掌声有请！ （热烈鼓掌） 生：一天，我与其它五个兄弟姐妹和妈妈兴高采烈地从家里出发 师：“和妈妈”改成“我和兄弟姐妹们跟着妈妈”，好不好？ 生（小鸭1）：一天，我与其它五个兄弟姐妹跟着妈妈兴高采烈地从家里出发去郊游，我们开心极了，我们走了很久，终于到达目的地了。哇，这里可真热闹！车水马龙的大街上，许许多多的铁匣子在道路上奔驰着。 我看入神了，一不小心，失足掉进了一个坑里。（师：注意这个“坑里”用得很准确，她不是说下水道而这是说坑里，因为鸭子不知道这是下水道。）还不小心地把两个哥哥拉了进来，坑里黑乎乎的，全是水，水流很急。坑里又冷又臭，我们使劲挣扎着。我想：如果不快点离开这，我们可能被臭死，或者被淹死。想到这里，我更加用力的挣扎，但我的体力却一点一点地耗尽，我朦胧地听见妈妈在叫巡警，我也更焦急地想要有人来帮助我，时间一分一秒地过去，却不见有人来救我。（师：建议加上“始终”，却始终不见有人来救我）。却始终不见有人来救，我的体力也耗尽了，我开始绝望了，我们难道会死在这里吗？我觉得周围越来越也越来越冷了。（师：后来就昏过去了。所以它没有醒来，就没有写下去了）（生笑） 小鸭子2：不行，我转念一想，我一定要坚持下去。妈妈一定会来救我的。可是两个哥哥不知道被水冲到哪里了？我真害怕呀！我的脚越滑越慢，正要停下，突然被一个圈套住，因为寒冷和恐惧，我的身体瑟瑟发抖，无力地挣扎这个绳圈，我用最后一点力气支持着。慢慢的，我的鼻子闻到了太阳和花草清香。（师：鸭的鼻子真厉害呀，太阳和花草清香都能闻得到(笑)不过这里写得真是好，太阳和花草的清香多么富有诗意。继续！）一道阳光洒遍了我的全身，我感觉到一双大手捧着我，妈妈亲切地呼唤着我，我睁开双眼看到往日亲切的面孔，我心里涌出一股暖流。当我看到一个陌生面孔时，妈妈跟我说：“孩子这是你的救命恩人。”我对这位陌生人感激地叫了几声，他把我放下，我看见两位哥哥正站在妈妈身边，我跑过去跟它们抱在了一起。 天色已不早了，妈妈带着我们往家走去，陌生人笑着目送我们走在马路上。 师：你觉得写完了还是没有写完？ 生：没有写完。 师：想一想她这个文章还应该增加什么内容？ 生：应该加上，鸭子们来到马路上，很多车辆戛然而止。所有的行人都默默地送着它们路过这危险之地。这个非常重要，千万不能漏了！ [点评：交流环节十分精彩，既是示范，又可借鉴，而当场面批面改，可以把不妥之处，在师生的对话互动中推向纵深。] 第四板块：拓展，引发深度思考 师：回去之后将自己没写的那部分写好，写成一个完整的故事。同学们，既然是一个故事，总得有一个题目吧，你认为出什么题目好？ 生：《有灵性的鸭妈妈》。 师：如果用这个题目，文章的重点就要落在鸭妈妈的身上。 生：倒霉的一天。 师：仅仅是“倒霉”吗？建议改为《倒霉并快乐的一天》。 生：《劫后余生》、<落水的鸭子>、<温哥华街头的奇景>…… 师：大家的题目出得各有特色，出题目要紧扣文章内容重点。如果你想赞美警察的，重点就落在巡警上。重点要落在温哥华街头的市民们，那题目的重点就不一样了，出一个好题目很重要，题目往往提示了文章的重点。 （生修改习作标题） [点评：提倡自主拟题，少写命题作文，好！] 师：同学们，这节课，我们看了新闻图片，创作了一个个很有意思的故事，老师再给大家从另外的角度思考的问题，回去后好好思考，也许能写出一篇新的文章。 课件出示 1．这幅新闻图片引发了你的哪些联想？ 2．从摄影的角度看，这幅图片给你什么启发？ 3．从生命的角度开，这幅图片给你以什么启发？ 4. 中国的报纸问什么要刊登外国的新闻图片？ 这些问题大家要联系现实生活好好去想，（忽然发现一个学生举手）你有什么话想说吗？ 生：提到有深度的文章，我比较有感触，我对这幅图当中体现的人与动物的和谐相处这一点很有感悟吧！ 师：这位同学已经找到了写新闻图片观后感的钥匙。真好！同学们写文章可以写得有意思，也可以写得有意义，关键是你怎么想，就怎么写。写文章是好玩的，有意思的，对不对？ [点评：由例及类，概括升华，为《看新闻图片写作文》从根本上提升认识和能力。] 生：对！ 师：下课！ 总评： 动漫作文：在现实与想象间确立链接点 小学生要多写想象中的事物：这是新“课标”对作文教学改革的要求。 小学生作文要干预现实的生活：这又是解决在作文与育人的联系中无可回避的矛盾。 有可能在想象力的训练与直面社会生活之间寻找一个平衡点吗？ 张祖庆老师的这堂按现行教材要求设计的作文课，创造性地解决了这个问题，而给人开启了一个无限广阔的作文教学改革的思维空间。 《鸭妈妈和巡警》是一幅反映社会现实生活的新闻图片。巡警千方百计拯救落在水下的小鸭子，小鸭子终于得救了，于是鸭妈妈领着一队小鸭，摇摇摆摆过马路，行人汽车都为之让道。显然，在人类社会享受现代科技发展的诸多成果时，也发现失去了许多可贵的东西。保护环境、寻求生态平衡，关爱地球上的每一个生命等等，便自然地成为了今日社会生活中的关注点。正是在这样的认识背景中，这幅看似平常的新闻图片却给人们以强大的震撼力。从而，也使我们不敢小觑这幅图片对现实生活的干预作用。 然而，面对这样一幅现实的新闻图片，如何能让学生与“想象中的事物”相链接？张老师巧妙地把一张照片延伸扩展出前因后果、来龙去脉而演化成了一组（六张）动漫作品。为了使写作活动充分适应学生的个性差异，可以让大家任选其中的一幅来写一个故事。通过课堂上的对话讨论、小品演示、现场写作和极具创意的“自我对话”（其实是自改作文）…… 终于在交流中当堂呈现了一幅幅细节描写突出、心理描写到位（这是本课堂写作知识训练的重点）的生动故事。 儿童对动漫的喜爱是他们的天性。2006年团中央、教育部等单位，在青岛召开了“中国漫画产业发展与青少年健康成长高峰论坛”令我们重新思考“动漫”，重新思考“童年”。可以说没有“动漫”的“童年”是不完整的。在张老师的课堂上，实现了现实新闻与动漫之间的沟通，将动漫故事童话化，这是公认的动漫创作境界，张老师又实现了两者的融合。就这样，让儿童既写想象又能积极干预社会现实生活，提升人文价值，就生动地链接出了美丽的作文课堂。它的美丽之处就于满足了儿童“极度的好奇心，无边的想象力，以及对自由自在、无拘无束生活方式的向往”。儿童作文也应该徜祥在孩子的游戏世界里。这正是张老师这堂作文课的可贵之处。 有“翅膀”就要飞翔，这是童年世界的规则。新闻图片与动漫的嫁接，又自然地粘贴在儿童习作之中，使“一切皆有可能”，也许，只有想象力才是它的唯一边界。 (刊登于《小学语文教师》2009.2) |
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| 作者:裴老师 2013/3/12 22:41:38 打印 回复 短信 | ||
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