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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语下 > 语文园地八 | 人气指数:[ 1726 ] |
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| 1 | 语文园地八 | |
教学目标 1．口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。 2．习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。 3．我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。 4．日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。 5．成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。 教学时间： 第一课时：教学“口语交际” 第二、三课时：“习作”教学 第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事” 教学过程： 一、教学“口语交际” 1．教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。 2．分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。 3．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？ 4．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。 5．全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。 6．教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。 二、教学“习作” 1．教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。 2．明确习作要求： （1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？ （2）教师补充： 想象要大胆，可以异想天开。 想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。 例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。 （3）习作方法指导： 以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。 叙述故事时要有一定的顺序。 故事中要有人物的真情实感。 叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。 表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。 3．学生自己习作，教师巡视指导。 4．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。 5．教师选出有特色的习作讲评。 6．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。 7．举办“假如我是XX”主题班队会。 三、教学“我的发现” 1．学生自由读词语。 2．教师指名读词语，注意正音。 3．结合词义，说出带点词的意思。 4．思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。 5．学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。 6．小结：注意区分形近字，正确书写。 四、教学“日积月累” 1．学生读“读读写写”“读读背背” 2．交流：成语有什么特点？ 第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。 3．你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。 4．读一读，记一记。 “读读背背” 1．读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？ 教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。 2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。 3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？ 教师：前部分全是历史故事或神话故事。 4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？ 5．课外收集歇后语。 五、教学“成语故事” 1．教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。 2．学生自由朗读故事。 3．引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。 4．结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。 5．作业：抄写、背诵“日积月累”。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:50:53 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 语文园地八 | |
| 小学三年级语文下册《语文园地八》习作教学设计 【设计理念】 本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：”鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥”小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。 【教学目标】 1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。 2．指导学生围绕”养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。 3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。 总第68节 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 1．同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。) 2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。 3．指名说说”童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。) 4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。 二、学习例文，了解写法 1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。 2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理? 3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略) 4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗? 5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢? 三、根据要求选好内容 1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。 2．(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯? (小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。) 3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢? (引导学生四人小组内讨论、交流。) 4．引导学生自己选择一个”不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……) 四、大胆想象，编写童话 1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发? 2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要”人物”后，就可以想象一下，在这个”人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样? 3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听) 五、交流评议，动笔写作 1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与) 2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。) 3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:51:13 打印 回复 短信 | ||
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