|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语下 > 《卖木雕的少年》教案、实录、说课 | 人气指数:[ 9747 ] |
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《卖木雕的少年》教案、实录、说课 | |
| 学习目标 1．认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。 2．正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。 3．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。 教学重点 1．识字写字，正确读写词语。 2．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 教学难点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 课前准备： 阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。 教学过程： 第一课时 一、引入新课 1．板书课题：卖木雕的少年。读课题。 2．读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。 二、检查预习，自学生字 1．（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音） 2．哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。 3．小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？ 4．指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。 5．交流：课文讲了一件什么事？ 小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。 6．自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。） 三、指导生字书写 1．出示要写的生字卡片，学生认读。 2．巩固识记：分组交流记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 3．扩词练习，检查积累。 4．指导生字书写。 5．小结写字情况。 四、课后作业 1．听写本课词语。（见词语表） 2．进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。 3．用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。 第二课时 一、复习导入 1．出示词语卡片，认读。 2．听写部分词语，订正巩固。 3．回忆：这课主要写了一件什么事？ 二、读文感悟 1．提问：我与卖木雕的少年是什么关系？ 引导分角色读13．14自然段，突出“朋友”。 2．质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。 读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。 3．与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。 4．集体交流。 指导朗读第一次对话部分（5—8自然段） 理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。 指导朗读第二次对话部分（11—15自然段） 理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。 5．与学习伙伴读课文，说说你的感受。 引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。 三、指导朗读，深化认识 过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？ 1．找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。 2．自由朗读这些句子，读出自己的感受。 3．分组交流。 4．指名朗读。 四、总结积累 1．想对那位黑人少年说点什么？（自由发言） 2．学完课文，你有什么发现？ 自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。 引导找出四个字的词语，并摘抄。 3．选做题。 刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？ |
||
| 作者:小小老师 2010/3/29 22:46:39 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 卖木雕的少年 | |
| 卖木雕的少年 学习目标： 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写”游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 第1课时 总第58节 一、启发谈话、提示课题 1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。 2、学生进行交流。 3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。 二、朗读课文，初步了解课文内容。 1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？ 2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。 3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。 4、说说课文主要讲了一件什么事？ 三、默读课文，了解叙述顺序。 1、布置默读。默读课文，边读边做记号。 2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。 3、全班交流。 理清课文的顺序： 听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕 四、学习生字 重点指导：”售”字的上半部分，不要少写一横；”驮”字右边不要写成”犬”；”构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的”沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。 第2课时 总第59节 一、复习生字词 1、各种形式朗读词语。 2、朗读自己最喜欢的自然段。 二、个性阅读，突出重点 1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。 介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕 （1）有感情地朗读。 （2）说说从哪里可看出少年的可爱？ 2、全班交流 3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？ 三、分角色有感情地朗读全文。 把人物的对话语气读好。 四、夸夸那个黑人少年 五、学生积累运用四字词语 找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。 六、板书设计 27、卖木雕的少年 介绍木雕 挑选木雕 对中国人民的友谊 放弃木雕 赠送木雕 |
||
| 作者:小小老师 2010/3/29 22:46:53 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《卖木雕的少年》教案、实录、说课 | |
| 《卖木雕的少年》说课稿 一、说教材 《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。 本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。其中选木雕和放弃买木雕为课文的3-9自然段；送木雕为课文的10-15自然段。14自然段的“我们是朋友”为文章的中心句，也是文章的主旨所在。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。 为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。 基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度，我制定了如下的教学目标： 1、学会14个生字，积累四字成语 2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵 3、感受中国和印度人民的友好情感。 教学重点：抓住人物的言行体会人物的美好心灵 教学难点：理解中心句，为什么说“我们是朋友” 二、说教学法 为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我打算从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想像的能力；并结合学生质疑，教师梳理来组织自己的教学，所以我采用了以下的教学方法： 1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。 2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣。 3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。 教师的教离不开学生的学，我们要将学习的主动权归还给我们的孩子，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。 三、说教程 带着这样的理念，我将本文的教学分为以下四大板块： 1、 创设情境，导入课题 课前学生汇报自己收集的有关中国和印度友好往来的资料，是学生初步获得跟课文有关的资料。导入时，教师再系统地出示相关的资料，帮助学生拉近跟文本的距离，激发学生的学习兴趣。 2、 初读课文，学习词语 这个环节，教师一定要舍得花时间给学生一定的朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的生字。 初读课文的时候，我们还一定要让孩子讲清楚讲完整课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。 学习了词语，我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。 3、 紧抓“遗憾”，体会情感 抓“遗憾”组织教学是我教学的中心环节。 出示课文的第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾。 请学生认真的读这一自然段，读着读着，同学们，你的脑海里出现了哪些疑问呢？ 学贵有疑，学生们肯定会提出： 少年为什么遗憾呢？“我”为什么为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾呢？…… 所有的答案都在书中，我们再好好来读读课文的3-8自然段找找答案吧！边读边找答案，在自己的答案边写上自己的批注，以此培养孩子们“不动笔墨不读书”的良好习惯。 我相信可爱的孩子们肯定会找到课文的第4自然段：“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字毕竟是平面的，如何在学生的脑海里树立起立体的形象呢？而且三年级的孩子虽然已开始从形象思维像抽象思维过渡，可直观形象的物体还是会牢牢的吸引学生学习的注意力。教师适时出示自己事先收集的坐凳的图片，学生的注意力即刻被这些构思新奇的坐凳给吸引住了。 是呀，坐凳如此构思新奇，怪不得“我”会“爱不释手”。于是又一个疑问自然产生了：“既然爱不释手，就买了呀，又为什么会有遗憾呢？” 学生再次读课文，先同桌互相演演课文的5-8自然段。再请两个孩子演，演好了之后，问问演“少年”的孩子为什么你的眼睛里流露出“遗憾”的神情。理解人物，不仅仅借助言行，更要走进人物的心灵深处。 那么少年和我一直遗憾下去了吗？有没有不再遗憾呢？带着这样的疑问我鼓励孩子们认真地读读课文的10-15自然段。 读吧，好好读再来好好演，在演一演中将学生再次带到当时的具体情境中，在演一演中帮助孩子们更深刻地体会“少年”的美好心灵。 这里有一个词，我觉得我们值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段说：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一件木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头这么大。 文中第6自然段也有个“沉甸甸”，是这样写的：我犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 让孩子们比较朗读这两部分。又有疑问了：大象墩沉甸甸还说得过去，为什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳头大小吗？探究得知，原来小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年队我们中国人民那沉甸甸的友好情感呀！ 于是中心句顺势展示——课文的第14自然段：“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！” 文中连用了两个感叹号，表达了作者的强烈情感。孩子们，怎样的人你称之为“朋友”？你的朋友有谁？为什么中国人民和印度人民远隔千里会是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中国人民和印度人民的友好情感。 最后再通读全文，在学生的脑海里留下课文的完整记忆！ 4、 拓展延伸，积累词语 课文只是学习的例子。中国跟别国的友好往来不止文中一个故事，肯定还有很多很多，鼓励学生课后继续收集资料，扩大学生的视野，熏陶他们的美好情操。 文中的四字成语，也可以说是中国汉字的精髓之一。让学生认真地摘抄吧，积累下来为自己所用。 本课的板书也很简单： 遗憾 卖木雕的少年 我 朋友 故事因“遗憾”而精彩，人物因“遗憾”而动人。一切的“遗憾”皆因“朋友”，因“朋友” 不再“遗憾” |
||
| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:59:34 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《卖木雕的少年》教案、实录、说课 | |
| 27、卖木雕的少年 盖北镇小 赵尚平 （第一课时） 一、教学目标： 1、认识“驮、构”等11个生字，会写“售、卖、驮”三个生字；学习“名不虚传、游人如织、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”等四字词语，联系上下文理解意思，并能在具体语境中正确运用。 2、正确、流利地朗读课文，积累四字词语。 3、感受瀑布的壮观和木雕的精美，初步感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。 二、教学重、难点：学习并积累四字词语，并学会恰当的运用。 三、教学过程： （一）、导入课题 1、出示上虞的景点图片，边向学生呈现边简单介绍。 2、引入：今天老师要带大家去遥远的非洲南部看看，去认识一位《卖木雕的少年》。（揭示课题） 3、读课题，你有要特别提醒大家的吗？ 书写“卖、售” 4、再读课题。 （二）、初读课文，学习字词。 1、学生自由读课文，出示自学要求 ： v 认真朗读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以反复读。 v 边读边画出课文中带有生字的词语，记记字形，想想字义。 v 课文中有很多生动的四字词语，用“～”划一划，试着用喜欢的方式理解，不理解的打个“？” 2、检查字词： 驮着 构思新奇 栩栩如生 爱不释手 掏 钱 犹 豫 诚 恳 遗 憾 宾 馆 标 准 莫西奥图尼亚 自由读，指名读。 说说在字音上、字形上分别有什么要提醒大家的？ （指导读准“宾、恳、栩栩如生”；指导书写“驮”） （三）、研读瀑布和木雕 1、再读读课文，边读边想：课文中有什么东西特别吸引你的？ 2、交流： （1）、莫西奥图尼亚大瀑布 瀑布哪里吸引你了？ 重点理解“名不虚传”：哪里看出它的名不虚传 看图，师简要介绍，说说看了后的感受。 理解“游人如织” 还从哪里？指导读第一自然段：朋友会怎么介绍瀑布？ 指导朗读第二自然段。 （2）、木雕 找出写木雕的句子，读一读：这些句子中的哪些词特别吸引你？ 木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。 理解“琳琅满目”（结合偏旁理解） 看木雕图片，指导朗读这句话。 说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 理解“构思新奇”：从哪里看出这个坐凳构思新奇？ “栩栩如生” ：你能描述一下这只大象的样子吗？还能用哪个词代替？ 指导朗读这句话。 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 理解“爱不释手”：你平时对什么也爱不释手过？ 3、总结设疑：这里的瀑布和木雕深深地吸引了我们，还有什么也深深吸引着我们呢?(卖木雕的少年)少年什么地方让我们吸引呢？下节课重点研究。 （四）、巩固练习。 1、认读这节课学过的四字词语。 2、在句子中选一选，用一用。 1、 素来听说桂林山水甲天下，这次有空来观赏，果真是（ ）啊！ 2、这间店的饰品（ ），真让人（ ）。 3、我家门口的两个石狮子刻的真是（ ）啊 ！ 4、 绍兴的东湖风景区景色秀丽，一到节假日（ ）， 好不热闹。 5、 此书为白纸印本，开本小巧，字虽小而点划（ ）。 3、找出四字词语在作业本上抄一抄。 卖 木 雕 的 少 年 （第二课时） 一、教学目标： 1、熟读课文，复习巩固字词，联系上下文理解“遗憾、一模一样”等词语。 2、细读描写少年言行的词句，运用联想、体悟等方法感悟文理，并用朗读表达自己的感受。 3、通过人物的言行揣摩人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 二、教学重、难点：通过人物的言行揣摩人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，了解中非人民的友谊。 三、教学过程： （一）、复习引入： 1、出示两组四字词语，读一读。 名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 2、找找两组词的规律。 3、引入：上节课我们来到的非洲南部，这里的瀑布和木雕深深的吸引着我们，这里还有什么也吸引我们？（少年） （二）、研读少年 1.、课文中哪些句子在描写少年的，找出来读一读。 重点指导“诚恳”和“五官端正” 2、这位看起来五官端正和待人诚恳的少年，他的内心还有一种更让我们感动的东西，让我们再走近他看看。“眼睛是心灵的窗户”，要走进一个人的内心，眼睛是最好的途径。文中那句话是写少年的眼睛的？ （1）、 出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 读词“遗憾”：什么叫“遗憾”？谁也遗憾？为什么遗憾？ （2）、出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 哪里表现出我很遗憾？ 读句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 指导读出犹豫矛盾的心情。 “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。 看“省略号”，想像我当时还会说什么？理解“语无伦次”。 （3）、说说少年的遗憾是什么？ 3、面对这一份遗憾，少年是怎么做的呢？在他的言行中又有什么最让我们感动呢？默读课文10——15自然段，读读写少年言行的句子，并想一想，那个地方最让你感动，用笔划一划。 交流： （1）、暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。 点拨：“专门”可以换那个词？（特意）说明什么？他这时可能怎么样？ 少年知道我住的宾馆吗？猜猜他是怎么找到的？ 指导朗读：体会少年找我等我的不容易。 （2）、 “这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。 啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 点拨：这是一个怎样的象墩？（一模一样）你能描述一下这个象墩吗？ 这个一模一样的象墩少年是怎么来的，他可能会怎么做？ 指导朗读并小结：看来少年为了给我这个象墩付出了很多辛劳呀，的确很感动。 （3）、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” 点拨：“不要钱” 面对钱，前面是怎么样的（恳切地）现在却不要了，这是怎么一回事呢？（打个“？”） “中国人是我们的朋友”，他好像对中国人有一份特殊的感情，你能从前面其他地方看出来吗？（您是中国人吗？用不太标准的中国话） 4、莫西奥图尼亚瀑布景区每天游人如织，有来自世界各国的游客，而少年却为什么特别喜欢中国人，把中国人当作自己的朋友呢？（打个“？”）这与中国与非洲各国的友谊有关，中国人民一向把非洲人民当作自己的朋友，曾多次向非洲各国进行无私的援助和支持。 早在20世纪60年代就发生了一件让中非人民至今还难以忘怀的事，就是关于中国支援非洲建造坦赞铁路的事。老师找来了这份资料，请每个同学认真读一读，在你特别感动的地方用比划一划，相信你一定会有所感悟的。（发资料） 交流：有什么地方最让你感到？ 你有什么想说的。（少年会说不太标准的普通话跟这事会有关系吗？） 引导：建造铁路让中非人民结下了深厚的友谊，这一份友谊还在延续着，课后可以关注新闻或网上看看中非之间交往的实例。 现在你明白少年为什么会不要钱了吗？（中国人无私奉献）你明白少年为什么把中国人当自己的朋友了吗？（中国人也把他们当作朋友） 5、小结引读：孩子们，这一个朋友包含了中非人民之间的深厚友谊是双方的，正是因为这一声“朋友”才使少年知道我带不了心爱的木雕遗憾时，眼里流露出…… 正是因为这一声“朋友”才使少年那么辛苦的给我做了一模一样的小象墩，还专门送来说——“这个小，可以带上飞机。” 正是因为这一个“朋友”，他会说——“不，不要钱，中国人是我们的朋友” 正是因为这一个“朋友”，让作者会感动的连声说——“我们是朋友”。 正是因为这一个“朋友”，让少年心里由衷的发出微笑——“他笑了，露出两排洁白的牙齿。” 6、这个“笑”里，你读出了什么？ 总结：这笑里包含了少年为朋友达成心愿的快乐，包含了少年为朋友无私奉献的快乐，也包含了少年对中国人民的那份深厚的友情。这就是少年心中那份最让我们感到的东西。 这一笑，抹去了我心中的遗憾，也抹去了少年心中的遗憾，只留下这句让我们感到的话：我们是朋友！、 三、作业 课文学完了，但这个诚恳、友善、带着迷人笑容的少年却留下了深刻的印象。现在你最想对这位少年说什么，写下来。 |
||
| 作者:悟空家教 2010/12/4 0:01:38 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《卖木雕的少年》教案、实录、说课 | |
| 《卖木雕的少年》教学设计 教学目标： 1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学重点： 1、识字写字，正确读写词语。 2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 教学难点： 读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 教学准备：生字、词语课件；重点句段课件；有关音乐。 教学过程： 一、导入新课。 师：同学们，请看图片，知道这是什么地方吗？ （非洲草原） 师：课前，同学们已经搜集了有关非洲的地理、自然景观、社会风俗等资料，谁愿起来交流一下。 师：非洲是个鸟语花香的地方，到处是绿树繁花，各种热带动植物快乐地生长在这片辽阔的土地上。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。 板书：卖木雕的少年 二、初读整体感知。 1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。同时边读边想想课文写了一件什么事？ 2、检查交流： （1）、出示生字，请学生认读。 （2）、出示词语请学生认读。 3、谁来说说课文写了一件什么事？生说，师相应板书，帮助学生初步理解课文的叙述顺序。 过渡：在作者在去非洲旅行前，朋友叮嘱我一定要做哪几件事？ 生答：一是看瀑布、二是买一两件木雕 三、再读感受大瀑布的壮观、木雕的精美。 1、你见过大瀑布吗？下面就一起欣赏一下美丽的莫西奥图尼亚大瀑布吧！（课件出示）说说自己的感受。课文中又是怎样描写的呢？ 2、生读句子，师出示课件，品读感受。 过渡：作者又是怎样向我们介绍木雕的呢？请读出有关语句。 3、师课件出示有关句子品读，感受。我们也拉来欣赏一下精美的木雕吧！ 4、课件出示，师生共同配乐欣赏，同时师介绍非洲木雕。 5、看到这些木雕，你有什么想法？ 过渡：作者正在挑选木雕时，一位卖木雕的少年出现在作者的面前，我们说木雕是精美的，少年则更可爱。让我们一起走进少年去感受一下。 四、研读感悟少年对中国人民的友情。 1课件出示要求：边读边画出描写少年言行和神情的句子，结合这些句子，想想：这位黑人少年在想什么呢？他是怎样的一位少年？教师巡视，了解学情。 大约5分钟后： 2、学生读后反馈。 师: 谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。 3、研读第一次对话 课件出示第一次对话句子： “那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。” ﹙1﹚自由读读他们之间的对话，注意读出语气。 ﹙2﹚谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。） ﹙3﹚ 请人分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。） ﹙4﹚ 少年为什么感到遗憾，明白了吗？生答后，师过渡说：那他后来怎样做的呢？ 4、研读第二次对话 课件出示第二次对话 “‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。” ﹙1﹚ 指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气） ﹙2﹚男女生分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！ ﹙3﹚ 读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？ 生可能说到：少年人很好善良、质朴；对中国人非常友好等等。 五、播放补充材料，丰富学生感受：你们知道吗？ 课件出示中非友好的一些画面，师深情叙述同时播放音乐《我们是朋友》丰富学生的感受。 六、拓展：情境写话。 1、师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。 2、学生自由写话﹙也可作为课后作业供学生选做﹚。 最后，在音乐声中结束本节课。 附：本节课板书设计 听朋友介绍木雕 挑 选 木 雕 卖木雕的少年 少年善良、质朴和对中国人民的友好 放 弃 买 木 雕 赠 送 木 雕 |
||
| 作者:悟空家教 2010/12/4 0:01:55 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《卖木雕的少年》教案、实录、说课 | |
| 《卖木雕的少年》课堂实录 今天聆听了孔老师执教《卖木雕的少年》。因为我们是同一年级，在听她讲课过程中，我随即进行了这节课的思考——如果我来执教我怎么来设计这节课？在课堂上的思考不是很成熟，在给孔老师改进本课的课堂教学提出建议的时候，思路才渐渐清晰起来，本课堂实录并非是真实的实录，其实也是教学设计。但是我认为，将课堂设计做成课堂实录形式，对学生情况进行预设，其实也是在备教案同时也在备学生，要比教案设计多了一些显性的思考呈现。同时也更能规范自己的教学语言，多了一些精心的琢磨。这样更有助于提高教学效率，对于像我这样教学机智不太出色的老师来说，这样做教案确实大有裨益——多了一份假想和真实间的对比，长期坚持会不断修正我对学生、教材理解方面的方向，也方便执教完本课后的感性总结。不足之处是教学生成会千变万化，这种思考有些局限性。 课前导入： 介绍非洲风光引出非洲贫困落后，然后介绍中国支援非洲建设的情况。 一、认识少年。 师：同学们，今天我来给大家带领一位来自非洲的少年朋友，想不想认识他？ 生：想！ 师：出示幻灯片：这就是来自非洲的少年朋友，给他打个招呼吧！ 生：嗨，HALLO!你好！ 师：同学们很热情好客。不过你能猜出他多大了吗？ 生：十五六岁！ 师：对，这就是一位十五六岁的非洲少年。 二、解读“卖” 师：十五六岁应该是一个花季的年龄，我们一般都在做什么？ 生：上初中，在学校上学 师：是啊，我们都在尽情地享受着生活的幸福，可是这位少年却是在—— 生：卖木雕 师板书：卖木雕。提醒 “卖”的写法，猜谜语。我们指导卖木雕的就是为了挣钱。让我们猜猜这位少年可能是因为什么原因来到这瀑布旁边卖木雕呢？ 生：可能是因为上不起学，可能是为了补贴家用，可能是为了供妹妹读书等等。 师：同学们的想象力非常丰富。本是花季年龄，本是读书年龄，是对生活的美好向往让他来卖木雕，来通过卖木雕来挣些钱实现自己的理想。那么文章是告诉我们这位少年卖木雕挣钱的事情么？下面就让我们走入课文去了解这位少年吧！ 初读课文，看文章写的什么事情？读书时注意读准字音，读通句子，感兴趣的地方多读几遍，也可以用笔划一划，写一写自己的收获。 生读完谈收获。 师借机引导到木雕。 三、赏木雕 师：让我们一起来到瀑布旁看看木雕吧！情况怎样，你看到了吗？读一读！指名读 师：最吸引“我”的目光的木雕是哪个？给大家介绍一下！（出示投影）指名读 师：哦，从它的造型猜猜这个木雕是用来做什么的？ 生：象墩。 师：如果用文章中的词语来评价一下这个象墩，应该是—— 生：构思新颖、栩栩如生（出示投影：突出词语） 师：这意思就是说，谁来解释一下 生：像活的一样！ 师：象墩木雕既然这么可爱，让我们读出自己这种喜爱的心情吧！练读，指名读。 师：啊，这么可爱的木雕啊！作者我看到后：（出示投影）齐读。 师：读完这句话你有什么感受？ 生：我觉得作者很喜欢这象墩。 师：能说具体一点吗？（比如从哪个词语）爱不释手什么意思？ 生：爱不释手就是因为喜欢舍不得放下。 师：带把这种喜爱的感觉放进这句话中去读。 四、矛盾中 师：哦！您既然那么喜欢，就买着吧！物有所值哦~ 生：不行！ 师：为什么呢？（故意嗲声一些） 生：因为“我犹豫着——” 师：真是矛盾啊!少年也看出了您的犹豫。他说话了，谁愿意为大家读一读他们俩之间的对话？指名读。（出示投影：只有对话） 师：这几句对话该怎么读呢？评价读（我觉得他读出了——，教师及时夸奖：你是用心听了，都听出他的心声了），说说理由！（孩子你读的真好，你为什么这样读？说说你这样读的理由！注意“语无伦次”的意思。我想请问您：您为什么语无伦次？生：我想帮助少年，想买，那少年很真诚，但是我实在不好意思。） 师：这几个提示太重要了（出示投影：突出提示），注意提示也是理解人物对话内容的一种好办法。我相信加上提示大家更会读到这两人的内心深处去！ 生：练习对读!展示读。 五、关注遗憾 师：什么是遗憾？、 生：就是达不到目的感觉不好 师：对，少年和作者我因为这木雕都留下了遗憾。两个人的遗憾一样吗？为什么？ 生：不一样。因为少年是没有卖出去木雕，没能让中国人将自己的国家的木雕带回去做纪念而遗憾。“我”因为没能买没能帮助少年而遗憾。 师：你真有一颗善良的心。掌声送给他！ 师：人生有些遗憾可以弥补，有些遗憾将是终生的。可能作者“我”这辈子就有机会来非洲一次啊！没能买下代表非洲的木雕就走了，而且是一个爱不释手的木墩，一个既美观又实用的木墩。看来“我”肯注定要遗憾终生了吧？ 生：不是！ 师：为什么呢？（嗲声地） 生：因为后来少年又送给他一个小木雕。 六、自读圆满 师：文章中哪里写到了？读给大家听。 生指名读 师：这是个多么完美的结局。这个木雕虽小，我猜想肯定来历不平凡呢！你猜猜看少年可能怎样才得到这么合适的小象墩呢！ 生猜想：到别的地方找了很久才买到的！自己费力专门做的！ 师：少年克服了种种困难，专门为一个中国人送来木雕而且是免费赠送，真是令人感动啊！ 让我们再来重温这一段感人的故事吧！按照我们刚才根据提示理解对话、感受人物内心理解对话的办法，演一演这动人的一幕吧！出示对话投影：自己练一练！ 生汇报演出。（开展评价读，指导读） 师：让我们一起呐喊出非洲少年的心声吧：“我们是朋友！” 师：现在还有遗憾吗？ 生：没有遗憾！（师划去“遗憾”） 师：没有了遗憾，我们却拥有了更多，拥有了什么？ 生：有的满足、有的是感动、有的是友情、有的是朋友…. 师划去“遗憾”，写上“朋友” 七、深化朋友 师：是啊！小小木雕情深意长，免费赠送地久天长！我想当作者回国后每当看到这美观的象墩时，都会想到一个人那是—— 都会想到一段故事那就是—— 都会回味和珍藏一种感情那就是—— 师：不唯独是非洲人民和中国人民的感天动地的友情，在地球这同一个世界里，我们还拥有同一个梦想那就是全世界人民都是朋友。（配乐图片，渲染语言：南非发生瘟疫时，中国人民义不容辞奔赴危险第一线；当中国发生汶川地震灾难是时，外国友人的慷慨相助；东南亚海啸时，全世界人民众志成城；金融危机时，全世界人民共克难关）由于我们的真诚的友谊，我们才拥有了这个美丽可爱的世界！ 八、作业自主超市： 1、读一篇关于朋友的书 2、收集关于中国与非洲的资料。 |
||
| 作者:悟空家教 2010/12/4 0:03:41 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《卖木雕的少年》教案、实录、说课 | |
| 《卖木雕的少年》教学实录与分析 今天在一小会堂听了二小的孙老师执教的“卖木雕的少年”这一课，让我大开眼界，受益匪浅，其中几个环节更是精彩绝伦。 一、利用甲骨文“友”导入新课 教师出示甲骨文字----“ ”（友）。师问：你能猜猜这个字念什么吗？看见像什么就说是什么。 一生：“卖”字 一生：“双” 字 一生：“材”…… 师讲解：这是“友”字，朋友的友。看字形，一人伸出一只手，互相帮助就是友，一起用手写写。 接着出示“朋”的甲骨字，出示顺口溜：二月互照为朋，二手互握为友朋友就是互相依从。在美国联合国大厦那里贴着一句话：“四海之内皆兄弟”。这是2000年前，孔子的徒弟子夏所说的一句话，联合国借用这句话告诉我们人与人之间要像兄弟一样互帮互助。今天咱们一起走进一篇跟朋友有关的课文，板书课题：一个卖木雕的少年 （分析：孙老师导入新课以辨认甲骨文“友”开始，分析这个字在甲骨文中的造型和意义，让学生初步感知了朋友就是要互相帮助，依从，为后文引出中非人民的友谊做了铺垫，让学生感到不突兀。并颇有趣味性，引发了学生的兴趣。） 二、读字词融入味道，用字词串课文。 在初读课文后出示词语认读 课件出示：莫西奥图尼亚大瀑布 指生认读。师评价没有读出词语的味道，再读。 师：你听说过这个瀑布吗？ 一生：很大的一个瀑布，在非洲。 师介绍瀑布的相关资料，出示这个瀑布的课件，感受瀑布的壮阔，再读这个词语。学生在师的引导下读出了这个词语的味道。 师：听说了这个大瀑布，现在又看见了，用文中的一个词来说是…… 生齐答：名不虚传 师相继出示一组词语：名不虚传 游人如织 清晰可辨 师：这都是写什么的 生答：形容大瀑布的 师：把三个词根据课文内容串成一句话 在学生说的不好的情况下，师说句子让学生填入这三个词 师：通过刚才说句子，让我们对瀑布了解了这些后，应一边想象画面，一边读词语，这样就读出词语的味道了。 生有感情的读。 继续出示一次词语：琳琅满目 构思奇特 栩栩如生 生读，师评价又拖着音读了 师：这几个词有什么特点。 生答：木雕给我们的感受。 用这三个词填空：摊点木雕（ ），其中大象（ ）…… 学生读句子填空 师引导：读词语不仅要读准、读清，还要联系一定的画面来读，就读出词语的味道了，学生有感情地练读。 （评析：孙老师创造性的引导学生读词语要读出味道来，把词语融入课文内容中，融入语言环境中，边读边想象画面读出字词的味来，孙老师对于“语言有温度，字词知冷暖”这句话可谓深得其要旨。成功地引导学生要用心去领悟。并在认读字词的基础上对文中故事的前奏部分有了了解，为理解课文内容省了很多的时间，紧凑了教学环节。） 三、巧析词句，理解文章内涵 读完词句后，师引到概括课文内容，要抓重要人物进行概括。 师：开始没买成木雕，心情怎样？ 生：遗憾 师：文章哪段写我和少年的遗憾。 学生回答的基础上，课件出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 师：“遗憾”什么意思？ 生1：后悔 师：后悔吗？ 生2：可惜 师趁机引：读一读，把可惜读出来 师：遗憾共出现了两次，我们俩的遗憾一样吗？ 生：不一样，我是因为这个木雕精美，很喜欢。却因为太大了而无法带回。 师：有个词体现了这种感觉，找一找。 生：爱不释手 师：爱不释手仔细地观赏，设想一下这是一种怎样的看？ 生：左看右看，前看后看…… 师：“爱不释手”的意思就是…… 生答：喜欢，不放下 读出爱不释手的感觉。 师：还有一个字体现了爱不释手，是哪个字？ 一生：捧 师：小心拿着，多么喜欢啊！ 师：生活中你有没有遗憾的事情？ 生1：有一次去商店买文具盒，我很喜欢一个红色的文具盒，可妈妈偏偏给我买了另一个，我感到很遗憾。 生2：…… 师小结：同学们所说的遗憾就是有让人感觉到失望、可惜、不高兴的情感。 师：请你画出少年遗憾的句子 出示： “买一个吧！” “夫人，您买一个吧！” 师：哪个词语，哪个标点表示出了遗憾 生：句子后面用了感叹号 师：你很会找，标点符号最能表达人物情感，还有哪个字传递着这种信息。（引：比较两句话一样吧） 生：用了“您” “夫人”很迫切 师：是啊，用了您还加了个夫人，多强烈。你知道吗？非洲是地球上最穷的一个大陆，他们生活困难。少年多么希望能买下来，夫人却放弃了，多么遗憾啊！ 师：我是怎么回答的？（出示句子：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。） 师：“语无伦次”什么意思？ 生：说话吞吞吐吐，说不清楚。 师：请同学们带着表情练读一下 出示少年的话：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 师引：猜测地读应该怎样读？指生读 师评价：猜测的味道不足。 继续训练学生读 师：读到这里，你认为少年仅是因为没有出售木雕而遗憾吗？ 生：不是，…….. 师：是啊，少年已经猜出不是因为不好，而是因为我拿不了……，多遗憾啊！ 体会他们这一买一卖的心情，师生分角色朗读。 （评析：这个环节，巧妙地抓住词语“遗憾”拓展开去，结合课文内容和生活经验理解词语内涵，进而以次为桥梁走近人物内心情感，为后文的学习做了铺垫，增强了教学环节的紧凑性和条理性。让人感觉教得颇有味道。 （总析：整个教学环节非常紧凑，有水到渠成之感，教师深谙语言的要义，创新性地提出了要读出词语的味道。善于抓住重点词句，围绕重点词句牵一而发动全身，从而引导学生轻松地走进文本，走进人物的情感世界，学生的积极性被充分调动了起来，对于学习充满了兴趣，此外教师很善于运用课件这个辅导工具，对学生认识事物，体会情感起到了很大的助益。理解词语循序渐进，引导学生有机的和课文内容联系起来，和语言环境相结合，与生活相结合，可谓逐层递进，让学生深刻地理解的词语内涵，并对他们以后的灵活运用做好了铺垫。） |
||
| 作者:悟空家教 2010/12/4 0:04:35 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《卖木雕的少年》教案、实录、说课 | |
| 第27课《卖木雕的少年》课堂实录 第一课时 师：同学们好，今天这节课，我们要一起来学习《卖木雕的少年》，读了这个课题，你有什么问题吗？ 生1：我想知道卖木雕的少年是哪里人？ 生2：我想知道卖木雕的少年长什么样？ 生3：课文讲了一件关于卖木雕少年的什么事？ 师：你们是怎么记录的？ 生4：我是这样记录的 是哪里人，长什么样，写了他的什么事？ 师：记录简单而清楚，接下来就请同学们带着这些问题去读读课文，再想一想。 生自读课文。 师：谁能来读读课文当中这些要认读的生字组成的词语 生1读词语：莫西奥图尼亚大瀑布，驮着，构思新奇，栩栩如生，爱不释手，掏钱，犹豫，诚恳，遗憾，宾馆，标准 师：大瀑布的名字比较难读，让老师带着大家来读一读。 师领读莫西奥图尼亚大瀑布 师：读得不错，接下来我们一起把这些词语来读一读。 生齐读词语：莫西奥图尼亚大瀑布，驮着，构思新奇，栩栩如生，爱不释手，掏钱，犹豫，诚恳，遗憾，宾馆，标准 师：词语都读正确了，刚才同学们还提出了三个问题，谁能来回答呀 生1：我读了课文的第一段，知道了卖木雕的少年是居住在非洲南部的黑人少年。 师：那就请你读读课文的第一自然段。 生1读第一段。 师：是从这一自然段知道的，让我们一起来读一读这一段吧。 生齐读第一自然段。 师：那么刚才我们提出的第二个问题谁能来回答呢？ 生2：我来读读这两句话“买一个吧，坐凳的主人……”“他笑了……”我从这两句话可以看出这个少年长得十分可爱。 师：这真是一个可爱的少年，让我们也一起来读读这两个句子吧 生齐读句子：“买一个吧，坐凳的主人……”“他笑了……” 师：课文主要讲了卖木雕的少年的一件什么事？ 生1：课文写了作者来到非常南部，游览莫西奥图尼亚大瀑布，并买了一个木雕 生2：我来补充，他没有把卖木雕的少年说进去，这一点不能不说，因为卖木雕的少年是一个主要人物， 生3：而且课题就是卖木雕的少年。 师：大家都说得很好，那么就请大家再去准备一下，说一说课文主要讲了一件什么事 生1：课文写了作者来到非常南部，游览莫西奥图尼亚大瀑布，非洲少年想把木雕卖给作者，虽然作者很喜欢，但是因为太重没有买下，晚上，卖木雕的少年带着一个小木雕象墩送给了作者。 师：这一遍说就清楚多了。也完整多了，刚才同学们通过读课文，自己回答了提出的问题，接下来请你们再一次默读课文，边读边想，你有没有什么新的问题。 生默读课文 师：同学们又认真读了课文，你们还有什么不明白的地方吗？ 生1：我发现这篇课文中有不少四字词语，比如爱不释手，栩栩如生，但是我不太明白其中几个词语的意思， 师：你们发现很重要，接下来就请同学们再次读读课文，到课文当中去找找这些四字词语中。 生自读课文 师：你们找到了哪些词语 生2：名不虚传，游人如织，琳琅满目…… 师：那么你们知道这些词语的意思吗？ 生3：我不太明白有些词语中一些字的意思，比如说游人如织的织，爱不释手的释，清晰可辨的辨 师：这个问题提得好，请同学们在生3提到的这些字的下面加上点。 生加点 师：游人如织的织，爱不释手的释，清晰可辨的辨，遇到不意思不明白的词语，我们可以请都不说话的老师字典，接下来就请同学们去查查字典，去了解这些词语的意思。 生查字典。 师：同学们非常认真，查了字典，还在课文边上作上了记录，谁来说说这些词语是什么意思呢？ 生1：我查到爱不释手的释在字典里有五种意思，在这个词语中应该是放开的意思，爱不释手就是喜爱得不舍得放开。 师：非常正确，那么谁能用上爱不释手说个句子呢 生2：哈里波特这本书非常好看，我爱不释手。 生3：我个文具盒是爸爸送给我的生日礼物，让我爱不释手。 师：你们俩都说得很好。那么游人如织是什么意思 生4：我查了字典，知道织就是编织，游人如织就是形容游人特别多，特别密集的意思 师：说得很好 生5：我来说说清晰可辨是什么意思，这个辨就是分辨的意思，清晰可辨就是说很容易分辨。 师：好，同学们都已经知道这些词语的意思了，接下来就请你们到课文当中画出带有这些词语的句子，自己再去读一读。 生自读句子 师：让我们一起来读读这三个句子。先来读读带有游人如织这个词语的句子。接下来读读带有爱不释手这个词语的句子，最后再来读读带有清晰可辨这个词语的句子 师：刚才同学们提出在有关词语的问题已经得到了解答，你们还发现了什么问题。 生1：少年为什么会感到遗憾呢？ 生2：最后，少年送给我一个木雕，没有收钱，他为什么不收钱？ 师：好，看来这个问题大家都知道答案，那么就让我们把这两个问题带到下节课一起去研究吧。接下来我们还要写字呢，我们一起来看看田字格里的生字，请同学们认真地看看这些生字，想想在书写的时候，一定要注意些什么呢？ 生说注意点。 师范写“辨”字 师：接下来就请同学们写生字吧。每个生字写两遍，词语抄写一遍 生写生字 师：在这节课我学习当中，同学们还提出了两个很有价值的问题，就让我们下节课再去研究吧。这节课我们就上到这儿，同学们再见。 第二课时 师：同学们好，这节课我们继续来学习课文《卖木雕的少年》通过上节课的学习，我们画下了很多四字词语，现在请同学们默读课文，然后完成老师出的这一道口头填空题 多媒体出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是（名不虚传），这里（游人如织），景色十分壮观。不远处，卖木雕的摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手），可是它太重了，带不回去。傍晚，卖木雕的少年特地给我送来一个拳头大小的小象墩，和白天见到的（一模一样）。可少年不肯收钱，把它送给了我。 生默读课文 生1填空 师：通过上节课的学习，我们解决了一些问题，同时又提出了两个新的问题，请同学们来看看大屏幕 多媒体出示：1.“我”没有买象墩，少年的眼睛里为什么流露出一丝遗憾的神情？ 2.为什么卖木雕的少年把那个小象墩送给了“我”，没有收钱？ 师：谁来读一读这两个问题 生2生3分别读两个问题。 师：很好，这节课我们就一起来研究这两个问题，让我们先来讨论第一个问题。请同学们读读3-9段，想想少年的眼睛里为什么会流露出一丝遗憾的神情？ 生自读课文3-9段。 师：刚才大家讨论得热烈，谁来说说你们的想法。 生1：我想少年是因为他没有把精美的木雕卖出去，而感到遗憾 师：你从哪些句子可以看出他非常希望把他的木雕卖出去呢？ 生2：“买一个吧……”“那少年走到我跟前……” 师：那么这两个句子该怎么读呢？ 生3范读。 师：让我们一起来读读这两个句子，读出少年诚恳的语气。 生齐读这两个句子。 师：少年诚恳地希望我能买他的木雕，可是我却没有买，让他觉得很遗憾，你还有别的理解吗？ 生3：课文中写道，少年的木雕很精美，他一定为有这么好的木雕而感到骄傲，但是，这么好的东西，却不能卖给别人，他一定感到很遗憾， 生4：我觉得她说得非常有道理，课文中写的这个木雕的确是非常精美的，我找到了这些句子。 师：请生4读读他找到的句子，其他同学边听边把它画下来， 生4读“忽然，我的目光停留……”“我捧着象墩……” 师：从这个爱不释手也能看出象墩的确非常精美 生5：从这句话也能看出木雕非常精美“我也为不能把这件……” 师：作者会不能把这么精美的木雕工艺品带回国而感到遗憾，也能看出木雕工艺品是非常的漂亮，栩栩如生的。让我们一起读读刚才画下的句子吧。 生齐读画下的句子。 师：这么精美的工艺品，不能卖给别人，的确非常遗憾了， 生3：我觉得少年的遗憾里还有这样的意思，卖木雕的少年很喜欢中国人，他很希望作者把这非洲的工艺品带回中国，可是带不回去，他感到十分遗憾。 师；卖木雕的少年对中国人很友好，你能找到相关的句子读一读吗？ 生1：课文的第八自然段写道“您是中国人吧……”他一下子就猜出我是中国人，可能他以前看到过中国人，比较熟悉。 师：还有其他句子吗？ 生2：课文的最后写道“少年连连摆手……”这些句子都很看出，这个少年对中国人很友好。 师：不能把木雕带回中国，让更多的中国人欣赏到自己的杰作，少年觉得非常遗憾，不仅是少年，就连我也感到了一丝遗憾，好，让我们把课文的5-9段来表演一下吧。老师扮演作者，请你们扮演黑人少年。 师生表演 师；没有买到木雕，让少年和我都感到非常遗憾，没有想到晚饭后，情况发生了变化，接下来请同学们轮流读读课文10-15段，并想一想，卖木雕的少年把那个木雕小象墩送给了我，为什么没有收钱？ 生轮流读10-15段。 师：同学们，对刚才的这个问题你们是怎样想的 生1：第13自然段写道“少年连连摆手……”因为他把作者看作是他的朋友，所以就把木雕送给了作者， 生2：少年不仅仅把作者当成了自己的朋友，还说中国人是我们的朋友，是把所有中国人当成了自己的朋友。 师：少年说，中国人是我们的朋友，让我们一起来读读课文的第十三自然段。 生齐读第十三自然段。 师；的确，中国人民和非洲人民之间的友谊源远流长，白天的时候，为这件传递友谊的工艺品不能带回中国而遗憾，所以他送了个小象墩给我，而且没有收钱，让我们一起来读读课文的最后三段。 生齐读最后三段。 师：刚才，我们通过讨论交流，同学们提出的两个问题得到了解答，不过现在老师还有一个问题，老师想，为什么结尾的时候，要写道“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。” 生1：因为是课文的题目是卖木雕的少年，所以结尾的时候，也要写写这个少年的样子。 生2：黑人少年把这个小象墩送给作者，他是真诚地送给作者的，作者收下了他们礼物，所以他笑了。 生3：黑人少年听了作者的话，“我们是朋友！”“我们是朋友！”而感到高兴。他很高兴，能认识一位中国的朋友。 生4：在结尾写他的样子，我觉得他更可爱了，因为他人长得可爱，也灵也很美。 师：人可爱，心灵更美，很好 生5：作者很喜欢这个少年，所以最后才写少年的样子。以此表达他以少年的喜爱之情。 师：说得真好，这真是一个可爱的少年，让我们准备好本子，写几句话，来夸夸这个黑人少年吧。 生写句子 师：你们是怎么夸奖这个黑人少年的，谁来读读自己写的句子。 生1：木雕做工精美，情谊真诚可贵，这份沉甸甸的友谊，我们都会记在心间。 生2：木雕虽小，却代表了你们对中国人民深厚的情谊，谢谢你。 生3：谢谢你，可爱的非洲少年，你送给我们的不仅仅是一件木雕工艺品，还是一份善良真诚的爱。 师：老师相信，这位非洲少年淳朴可爱的形象，一定会印在作者的头脑中，也一定已经深深地印在我们的头脑中，相信这份友谊一定会长存在我们心间的。今天这节课我们就学习到这儿，同学们再见。 |
||
| 作者:悟空家教 2010/12/4 0:05:18 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |