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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语下 > 《月球之谜》教案、实录、说课 | 人气指数:[ 12077 ] |
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《月球之谜》教案、实录、说课 | |
| 教育信息化环境中课堂教学设计思路 设计意图 体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路 月球之谜 教材说明： 《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 教学目标 1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 课前准备 教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜 学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说 教学时间：50分钟 教学过程 一、创设情境，导入新课 月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词） 月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！ 二、学习课文，解疑问答 1、自读课文 现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。 2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？ 3、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。 4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑， 三、网络探究，自主学习 地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的”未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：”虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。 四、高智慧学习，小组讨论 结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝牺牲＋探索＋…+…+…+…启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由 小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。 五、课堂小结 假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？ 六、教后反思 每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！ 反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。 一、问题策略的设计 这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。 1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。 2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。 3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。 4、你学到了什么？总结学生经验。 教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计”科学进步＝探索＋…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。 二、活动策略的设计 有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，”月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。 三、评价策略的设计 这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:42:48 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 月球之谜 | |
| 月球之谜 教学目标 1.会认8个生字，会写14个生字，正确书写“夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。 2.正确、流利的朗读课文． 3.了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。 课前准备 课前发动学生搜集有关月球的知识． 第一课时 一、导入，课前交流 同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奥秘，你们了解月球的知识吗？（生交流收集的资料） 今天，我们就一起去探寻月球的奥秘。（板书课题） 二、初读课文 1.循序渐进读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。 第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。 2.互帮互助学生字。 出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 3.按序逐段来反馈。 指名逐段朗读课文。 4.现在你了解月球的有关的知识了吗？ 三、指导生字 1.出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3.指导书写。 第二课时 一、复习 1.听写词语，听写后同桌互相批改。 二、交流，细读课文 1.指名读第一自然段。 人们都会有哪些遐想呢? 就因为人们对月球有那么都的遐想,人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力． 2.自由读2－6自然段，边读边想 人们都做了哪些努力？ 月球是一个什么样的世界？ 课文写了月球的哪些没有解开的谜？ 3.你还有哪些不懂的问题？ 4.小组讨论。 5.全班交流、讨论。 三、总结全文 读了这篇课文，你有什么感受和想法？ 四、布置作业 1.收集描写月亮的诗句。 2.课外留心科学的新发展。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:43:02 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《月球之谜》教案、实录、说课 | |
| 《月球之谜》课堂实录及评析 教材分析： 《月球之谜》是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 教学目标： 通过了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。积累一些与月亮有关的美称、诗句。 教学重、难点： 了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。 教学设计说明： 叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅*课本知识的传授是不够的。那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变“要我学”为“我要学”呢？关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。但美好的想象不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。 片断一： 师:听说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?” 生：月亮 师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？ 师：这么多同学举手，一个一个地来。 生：玉兔 生：夜光 生：冰轮 师：“冰轮”出自陆游的名句“玉钩定谁挂，冰轮了无辙”。 生：阿斯泰罗 师：这是古叙利亚人对月亮的称呼。 生：古罗马人称月亮为“狄安娜”。 生：…… 师：同学们真不简单，古今中外的都知道。自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家？ 生：海上升明月，天涯共此时 师：背的真有感情。 生：明月出天上，苍茫云海间。 生：我歌月徘徊，我舞影零乱。 师：这么多同学都知道李白的诗句，不简单。 生：…… 师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。 【评析：以学生喜闻乐见的猜谜导入，激起学生学习兴趣，让学生交流有关月亮的诗句、美称，吸收古今中外优秀文化智慧，逐渐丰富积淀，而教师的一个巧妙设问把学生引到探索月球的奥秘上来，让学生迫不及待地走进文本。】 片断二： 师：你认为哪句难读？谁来读读？ 生：“是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！” 师：这句话确实有点难读，谁来帮帮他？ 再指名生读这句话。 师：你读的真有感情！ 师：我们一起来读读这句话。 生：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！” 师：这句话很长，确实不好读，谁再来读读？ 指名生读 师：你把3个带拼音的字，都读准了，真不错。 师：我想听听女同学读读这句话。 师：读的可真有感情！ 生：…… 【评析：阅读教学首先要读准字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不颠倒、即读通读顺，让学生切切实实过好“认读关”，由读的不完全正确到读正确，读的不大通顺到读通顺、流利，读的比较平淡到读出感情，真正经历“与文本对话的过程”。】 片断三： 课件展示月亮清幽图片，谈感受。 师：是呀，多么迷人的月色呀！老师眼前仿佛展现了这样一副画面： 课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？ 生：月色真美呀！ 生：这幅画面真迷人！ 师：是呀，皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来一起读读这句话。 （指名读—男生读—女生读） 师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？ 生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。 师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。 生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。 师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀！ 生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。” 师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起！ 生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀！ 师：你的想象真大胆！（师播放人类遐想的内容，边看教师边解说：古人对月冥思，曾写了了“举杯邀明月，对影成三人”的千古佳句，还留下了嫦娥奔月的古老传说，现代人对月球也充满了向往，介绍未来月球的图片，学生观赏） 【评析：创设情景，让学生充分感觉夜幕降临下夜空迷人的月色，音乐的运用，实现了此时无声胜有声的效果，由感受月色的美到体味文本的美，学生展开下遐想，收到了引人入胜的效果。】 片断四： 师：这是人们美好的遐想，月球是哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。 生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。 师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。 （再指名读） 师：听了你的朗读老师已经感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面灿烂的阳光我还没感受到。谁再来读？ （再指名读） 师：我想听听男同学读读这句话。（男生齐读） 师：读的真不错！还从哪些地方知道了月球的景色？ 生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。 师：月球上的景色这么奇异，谁再来读读这句话。 （指名读） 师：是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边3组的同学读读这句话。 师：月球上还有环形山，哪位同学给我们介绍介绍月球上的环形山。 生：月球表面布满了大大小小的圆形坑洞，这就是环形山。 生：我还知道月球上的环形上还有用中国古代天文学家命名的了，有张衡，石申，祖冲之，郭守敬。 师:你的知识面可真丰富，你是从哪知道的？ 生：我是通过读课后的资料袋知道的。 师：这几位同学可真会学习，结合课后的资料袋了解到了这么多知识，我们要向他学习，不光是课本上的知识，课外我们也要多看书，了解更多的课外知识。 【评析：结合资料袋的学习，教给学生阅读的方法，真正体现了“大语文”观。】 师：请男，女对读第二自然段。 师：听了同学们的朗读，老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师带来了一些宇航员从月球上拍摄的照片，你们想看吗？ 生齐答：想！ 师：播放有关月球的照片。 片断五： 五、合作探究，小组探秘 1、分小组探究月球的不解之谜 师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习） 【评析：对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。】 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:24:26 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《月球之谜》教案、实录、说课 | |
| 第22课《月球之谜》课堂实录 第一课时 师：同学们好，在这节课开始时，我们先来要背一首古诗，老师先来背第一句，接下来你们来背 师：床前明月光 生：生接着背 师：很好，这首诗是写月亮的，神奇的月亮激发了诗人创造的灵感，今天，月亮仍然带给我们无限的遐想，这节课我们就要走进月亮，去探索月球的奥秘， 师板书课题 生齐读课题 师：先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文， 生自学课文 师：谁带大家来读读这些词语 生1带大家读词语：悬挂，遐想，奥秘，努力，细菌，水藻，一项，估计 师：这些词语的意思你们都明白吗？ 生2：我知道奥秘就是密秘的意思 师：用找近意词的方法来理解词语的意思，很不错。 生3：我知道估计就是大概的计算 生4：细菌就是使我们生病的东西 师：细菌到底是什么，玩出了名堂这节课曾经向我们介绍过，细菌是一种微生物，有些细菌会使人生病，但有些细菌也是有利于人类健康的， 生5：遐想就是自由自在地想象。 生6：老师，水藻是长什么样子的 师出示水藻图 师：水藻是一种生活在水里的藻类植物的名称，好，理解了这些词语的意思，让我们把它们再读一读 生齐读词语 师：词语读得很棒，我们请几位同学轮流来读读课文吧，其他同学们仔细听一听，他们读得是否正确。 生轮流读课文 师：谁来评评刚才读得怎么样 生评一评 师：接下来请同学们仔细听老师读下面这一段，在要停顿的地方和要读出疑问语气的地方做上记号， “……它和地球一样吗？” 师范读，生做记号 师：同学们听清楚了吗？接下来就请你们自己练习读读这三个问句。 生练读 师：接下来就请同学们一起再来读读这三个问句 生齐读 生2：第一自然段中也有很多问句，而且写得很美，我想有感情地读给大家听听。 生2读第一自然段。 师：同学们，你们听仔细了吗？这一段中哪些句子描写得很美？ 生1：我觉得第一句话很美，刚才我听小意在读的时候，我们脑海里就浮现出了皓月当空的美景 师：说得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很丰富，就让我们一起把第一自然段来读一读吧。 师：在这一篇课文当中，还有好几个句话呢，请同学们再去读读课文，找找这些问句，画下来，再自己练读一下， 生自读课文 师：读来读读找到的问句，要读出疑问的语气来， 生1：我找到了两句，在第六自然段里。“……？”“……？” 师：谁来评评，他读得怎么样 生2：他读得时候，没有读出疑问的语气， 师：谁再来读读，读出疑问的语气， 生3读 师：读得怎么样？让我们一起来读读这两句话。要读出疑问的语气来。 生齐读这两个句子。 生4：我还找到了这一句，让我来读一读“把细菌撒在从月球带回来的尘土上……？” 师：你疑问的语气读得比较好，可是这个句子比较长，读的时候要注意停顿呀，就让老师来读读这个句子。请同学们仔细听，老师在读的时候，除了逗号要停顿，还有哪些地方要停顿，请你们做上记号。 师范读。 生：撒在和难道要停顿， 师：同学们，在这三个地方要停顿一下，请你们自己去练练这个句子吧。 生练读， 师：同学们，让我们一起再来读读这个句子 生齐读 师：好，同学们读得可真好，接下来就请同学们自己再默读这篇课文，边读边想，课文主要写了些什么？ 生默读课文。 师：谁来说说，课文主要写了些什么？ 生1：课文写了人们对月球充满了遐想 生2：课文写了月球的景色十分奇异 生3：课文还写了有很多月球之谜人类还没有解开 师：是的，同学们，月球之谜吸引着人们不断努力探索，人类登上月球，解决了一些谜，但是还留下了许多的未解之谜，下节课让我们继续深入去研究课文吧。接下来我们要写字了 请同学们一起来读读由生字组成的词语 多媒体出示词语 生齐读 师：请同学们把课本翻到94页，我们一起来看看田字格当中的生字。 师：这些字在写的时候要注意些什么呢？ 生2：奥是上下结构，上面部分不要多写一横， 生1：藻字是上下结构，草字头，因为水藻是一种植物， 生3：临字的左边部分不要写成竖心旁，左边部分是一短竖加上长长的一竖，写的时候要特别注意 师：老师觉得还有一个字特别难写，撒满的撒字，这个字就请同学们看老师来写一写吧。 师范写撒字。 师：写这个字的时候，几个部分之间要写得紧凑一些，右边的反文旁要写得稍小一些，同学们看清楚了吗？ 师：就请同学们把这个撒字在本子上认真地写上一个 师：生1的这个字写得怎么样？ 生评价 师：接下来就请同学们写生字，每田字格里生字抄两遍，再把词语表中的词语每个抄写一遍。 生写生字 师：好，这节课我们就上到这儿，下节课让我们一起探索月球之谜吧。 第二课时 师：同学们好，这节课我们继续来学习第22课《月球之谜》我们先来听写一下吧 听写词语：夜幕降临 奥秘 水藻 估计 年龄 师：写好后，请同学交换过来批改一下，全对的打上五角星，错的赶快订正。 生批改 师：都写对了吗？让我们一起来看着自己的本子把这些词语来读一读。 生齐读词语 师：上节课我们初读了课文，知道第一自然段写得很美，同学们都很喜欢这个自然段，让我们一起来读读这个自然段吧 生齐读第一自然段。 师：第一段中提到，过去，人类曾对月球有过许多遐想，是哪些遐相呀 生1：“月球是从哪儿来的，上面有些什么东西，它和地球一样吗？”这些都是人们对月球的遐想， 师：让我们也一起来读读这几个问句，要读出疑问的语气来。 生齐读“月球是从哪儿来的，上面有些什么东西，它和地球一样吗？” 师：那么课文接着又写了些什么呢？请一个同学读一读课文的第二自然段，其他同学边听边想一想， 生2读第二自然段。 师：谁来说说这一段主要写了些什么？ 生3：这一段主要写了人类登上月球之后，了解了月球是个怎样的世界 师：概括得很好，月球到底是个怎样的世界呢？课后的第二个问题也提出了这样的疑问， 师：谁读读接下来的课文，其他同学们再想想，接下去的课文又写了些什么？ 生4读后面的内容。 师：谁来说说这几段写的又是什么呢？ 生5：3-8段主要写了人类又月球又产生了许多未解之谜 师：是啊，你也概括得很好 生1：我发现课后练习2中也提到了这部分内容，让我来读一读 生1读课后练习2 师：看来课后的这道练习题非常重要，让我们一起来读读这道练习题， 生齐读课后练习2 师：那么这节课我们就围绕这两个问题来研读课文吧。读同学们先读读课文的第二自然段，边读边想，月球是一个怎样的世界呢？ 生自读课文第二段。 师：谁来说说月球是什么样的 生1：人类发现月球和地球是不一样的，月球上的景色十分奇异， 师：从课文的哪些句子我们能感受到月球的句子非常奇异呢？ 生2：课文的第二自然段介绍，“这里的天空黑沉沉的，表面却撒……一怎荒漠” 师：月球是如此模样，真是不可思议呀，让我们一起随着登上月球的宇航员到月球上去看看吧 多媒体出示有关月球资料 师：现在如果让你用课文中的一个词语来概括描写月球，你觉得用上哪个词语比较恰当呢？ 生1：我觉得可以用奇异 师：这个词语找得好 生2：还可以用荒漠这个词语 师：那么怎样才能把月球荒凉奇异的感觉读出来呢？谁同学们听老师来读一读 师范读第二自然段。 师：就请同学们也一起来读一读 生齐读第二自然段。 师：人类登上月球，不仅看到了月球的样子，还解开了很多月球的谜呢，请同学们再阅读课后的资料袋，边读边想想，人类解开了哪些谜？ 生自读资料袋 师：人类解开了哪些月球之谜呀 生1：月球绕着地球转，对物体的引力也只有地球的六分之一，所以地球上重6公斤的东西，到了月球上，就只有1公斤了，在月球上跳高和跳远，肯定要比在地球上跳成绩要好多 师：说得很好 生2：月球上的环形山，其实是在月球表面布满的大大小小的圆形坑洞， 师：刚才读到第一自然段，我们知道人类曾经发问，月球和地球是一样的世界吗？登上月球，终于解开了这个谜，月球和地球是完全不一样的世界，人类登上月球，解开了一些月球之谜，但是又产生了一些令人费解的谜，接下来就请同学们读读下面的课文，边读边想，人类又产生了哪些疑问，可以把这些疑问画下来，标上序号 生自读课文 师：月球还有哪些未解之谜呢？ 生1：我概括了一下，主要有这些未解这谜， 月球上的尘土到底有杀菌功能吗？月球比地球年龄还大？月球的火山活动比地球还早 师：好，你找到了月球的三个未解之谜，让我们也一起来读一读 生齐读“把细菌洒在……还早” 师：谁还有补充， 生2：第四自然段中，虽然没有问号，但是还是有一个未解之谜，“把玉米放在月球的尘土当中，没有明显的不同，可是把水藻放在月球的尘土中，为什么和放在地球的尘土中有明显的不同呢？” 师：是啊，水藻放到月球的尘土中，就会长得特别鲜嫩，青绿，这又是为什么呢？这也是一个未解之谜，你看得非常仔细，让我们一起把四五两段来读一读吧。 生齐读四五自然段。 师：这两段虽然没有问号，但也藏着一个未解之谜，还有补充吗？ 师：老师还有补充，请大家看看，课文的最后还有一个标点符号呢，这个省略号又告诉我们什么呢？ 生1：省略号的意思是说，月球之谜不有很多很多，课文就不一一列举了， 师：你说得可真好，那么同学们，还请你们来猜想一下，还有哪些未解之谜呢？可以和同桌讨论讨论。 师：好，谁来说说，你觉得还有哪些未解的月球之谜。 生1：月球上的环形山是怎么形成的。 生2：月球的引力为什么会比地球小。 生3：为什么月球表面洒满灿烂的阳光，而月球的上空却是黑沉沉的。 师：同学们问得可真好，月球的许多未解之谜不断激励着人们努力探索，我国的神舟六号载人航天飞船于2005年10月成功飞上了太空，中国人民的不凡智慧和努力拼搏精神毕将解开更多的月球之谜，同学们，在这篇课文当中，很多词句都用得很好，课后还有一些描写月亮的诗句，接下来就请同学们再读读课文，读读课后的诗句，把自己喜欢的句子抄写下来。 生自读课文，抄写自己喜欢的句子。 师：谁来读读自己抄写的句子 生1读第一自然段第一句。 师：这个句子很美，你读得也很好， 生2：我抄写的是课后的诗句。（第一句） 生3：我抄写的也是课后的诗句。（第二句） 师：很好，看来同学们都很喜欢课后的这几句诗，让我们一起来读一读 生齐读课后诗句。 师：这节课我们就学习到这儿，课后同学们还可以查找资料，了解更多的月球知识，同学们再见。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:25:14 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《月球之谜》教案、实录、说课 | |
| 《月球之谜》教学设计 一、设计理念： 1、贯彻小学语文新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。 2、体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术的融合。 二、学习目标与任务 1、学习目标的描述： （1）、知识与技能 ①会认8个生字，会写14个生字，理解“奇异”、“费解”等词语。 ②利用课件、网络资源，理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。自主地查看有关月球的知识，培养运用现代信息技术辅助学习的意识。 ③正确、流利、有感情地朗读课文。 ④ 培养学生自主探究的能力，想象能力，训练语言表达能力。 （2）、过程与方法 注重在教师指导下的学生自主学习，注重调动学生的主动性，将学习主动权交给学生。 （3）、情感、态度、价值观 利用课文内容、网络课件，激发学生热爱科学的兴趣和勇于的探索精神。 2、学习内容和学习任务的说明： 《月球之谜》是鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的一篇阅读课文。它是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神秘的魅力，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。 三、学习者特征分析： 三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，但是求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。学生具有从网上收集信息，加工处理信息和发布信息的能力。 四、学习环境选择与学习资源设计 本课是在网络教室进行教学的，教师将事先做好的网络课件“月球之谜”放在校园网中。网络课件中设有五个部分，分别为“奔向月球”、“登陆月球”、 “纵览月球” 、“心系月球”和“探索宇宙”。既包括了课堂教学所用的资源，又包括了共学生拓展性学习的资源。 五、学习情境创设 上课开始时，教师以一幅优美的月光图把学生带进对月亮的无限遐想中，激发学生的学习兴趣。接着让学生们乘上网络快车，自主学习、探究。在让学生自主学习的过程中，教师通过提供网络课件，创设一个具有丰富学习资源的情境，使学生充分发挥学习主体作用。教师还利用视频录像，创设同宇航员一起探索的情境，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。 六、学习活动组织 1、自主学习活动的组织：教师让学生利用《月球之谜》网络课件，按照要求，自学课文内容并从网络课件中查阅其他有关月球的资料，扩充学生的知识面。 2、协作学习活动的组织：教师让学生在网络课件中查阅有关月球的资料，查阅后，可在小组内讨论交流一下，互相补充。 七、课时分配： 第一课时：认识生字词，理解课文内容，知识扩展。 第二课时：指导写生字，综合性练习。 八、教学流程：（第一课时） 课前游戏： 同学们，我们做个猜谜的游戏吧。学生出谜语大家猜。 （一）、创设情景，导入新课。 师：“我给大家说一个谜语。‘有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。’是什么？ 师：“看来大家对月亮很熟悉，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们来交流一下吧！” 师：“看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏显并配乐：一幅优美的月光图）那皎洁的月光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都会产生哪些遐想呢？（学生汇报） 师：“你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索月球的奥秘吧。” [营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。] （二）、初步感知课文 1、认读生字 师：“同学们请进入‘奔向月球’。” 师：“课前你们已经进行了预习，相信你们已经读过很多遍课文了，我先检查一下本课的生字你们是否会认了。” 先带拼音读生字，然后去掉拼音让学生再认读。（自由读，指名读，齐读） （屏显：带拼音的生字、去掉拼音的生字） 2、接读课文 师：“看来生字朋友是难不住你们了，我们来个课文接读吧，请进入‘登陆月球’。看谁读得正确流利，看谁听得最认真。 （屏显：课文） 3、整体感知课文 师：“听读完课文，你们知道了什么？ “月球的确有很多奥秘，现在就让我们乘上网络快车去进行我们的月球探索吧！” [让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲望。] （三）、借助网页，理解课文，拓展知识。 1、学生自由浏览网页 师：“课文多有趣啊，请同学们‘登陆月球’精读课文，感兴趣的地方可以多读几遍，你会有更多的发现；如果还想了解更多，可以进入‘纵览月球’和‘探索宇宙’。 [学生自主学习，自主探究，让学生成为了学习的主体和知识的探究者。] 2、根据浏览，理解课文 师：“请同学们回到‘登陆月球’，通过进一步地阅读课文，你对课文的哪里产生了浓厚的兴趣？（学生汇报） 根据学生的回答，老师随机点拨，学生随机进入课件的相关链接形象直观地加以理解。 如：学生回答第三自然段，要指导问句的朗读；回答第四自然段，要指导学生根据课文内容提出问题；回答第六自然段，要强化问句的朗读训练；回答第二自然段，要指引学生了解“奇异的景色” “两名宇航员”“环行山”等，在了解这些重点词语时，可以通过相关的链接，帮助学生直观形象地进行理解。 （屏显：宇航员、奇异的景色、环形山、……） [体现学生主体与老师的主导相结合，进一步理解课文内容，并指导有感情地朗读。] 3、汇报通过浏览网页了解到的月球的知识。 师：“通过浏览网页你们还了解到哪些月球的知识？” （屏显：学生汇报的内容） 师：“你们通过学习已经掌握了一些月球知识，课前的疑惑解决了吗？ [帮助学生解决疑惑，同时也增加学生的信息量，丰富他们的知识储备。] 4、观看视频录像，感受月球的神秘和魅力。 （屏显：两为宇航员登月的实况录像） 师：“月球，真是一个神秘而又令人向往的星球，想随着两位宇航员去月球上看看吗？那就出发吧。 师：“宇航员在月球上行走那样困难，但也没有退缩，他们的探索精神多么可贵啊！”正像他们所说的虽然这只是他们的一小步，却是人类的一大步！ 师：“从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，我们的祖国也成功地发射了‘神州五号’，就是因为这样一种探索的精神才使得今天的科学技术不断发展和进步。” [通过播放宇航员在月球上探秘的实况录像，让学生跨越时空，与宇航员一起登陆月球，了解月球表面的样子以及宇航员的探索过程，共同感受月球的神秘与魅力，激发学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。] （四）、心系月球 （屏显：在宇宙中转动的月球） 师：“学到这里，看到这里，你们有什么想说的？ [培养学生更好地用语言表达自己的感情，训练学生的语言表达能力。] （五）、课堂小节 师：“你们的话让老师激动不已，你们的志向振奋人心，那就请你们从现在做起，努力学习，为自己的理想而努力奋斗，我相信你们一定能行！” 八、学习评价的设计 学生自由浏览网页后，教师以提问的形式检查学生的自学情况。 教后反思 月球之迷》是一篇科普性文章，内容比较简单，学生比较感兴趣，所以，教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生提供有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。教学效果非常好。以下两点是我的感悟： 一、将信息技术与语文文本的巧妙整合。 科普类的文章由于与学生的实际生活相距较远，我们学生平时了解较少。这一堂课我把信息技术带进课堂，有力的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，我充分施展了信息技能，根据课文需要帮助学生收集了非常内容丰富的资料，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，使学生在交流与扩展时最快速地进入。我和孩子们在查阅资料的过程中，把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，让孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。在课堂里我针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。 二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。 《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:26:08 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《月球之谜》教案、实录、说课 | |
| 月球之谜 说课稿 一、说教材 1、教材简析: 《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。 2、教学目标： 根据教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标统一的要求以及我对教材的分析和对学生的了解，故将本节课的教学目标定为以下三大方面： 知识与技能 (1)理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 (2)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 （3）积累一些与月亮有关的诗句。 过程与方法 运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。 情感、态度与价值观 激发同学们探索大自然的兴趣，培养同学们热爱科学和大自然的情感。 3、教学重点： 依据教学大纲、教材内容和学生的年龄特点，特定本课的教学重点为：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ 4、教学难点： 因为月球对于人类来说是充满神秘色彩的，迄今为止，只有少数宇航员登上了月球，而且由于各种原因，不能在月球上久留，只能从月球上采集一些标本或做一些简单的实验。所以对于三年级的小学生来说，他们对有关月球的知识是知之甚少的。依据此点和对教材的分析，特定本课的教学难点为：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 二、说学生 三、 说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比发现法、朗读感悟法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 四、说教法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。具体方法有： 1、创设情景法：《月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我利用悠悠课堂多媒体课件，给学生创设了形象、直观的和谐情境。 2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。 3.以读代讲法，读中感悟法： 五、说教学手段的运用 语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到教学重点难点的突破。 六、说设计理念 探索奥秘，是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”,这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。 七、说教学过程： 一、创设情景，导入新课。 一堂新课的导语设计是至关重要的。俗话说 “良好的开端是成功的一半。”富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心会拉近。 《月球之谜》这一课的导语我是这样设计的： 每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？在 1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。 （如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象及学习的情绪都被调动起来，同时，由课文第一段导入，既使学生重温了上节课学习的内容，也为新课起到了连接的作用。） （揭示题目，板书）现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，好吗？ 二、自主探究,读文感悟。 （一）学习第二段和资料袋 1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。 2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。 3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？ （采用学生喜欢的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。） 4、月球上的景色奇异在哪儿呢？ 你能把这奇异的景色读一读吗？（指名读） 让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读） （阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利地读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。） 5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件） 你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？ （结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。有利于对课文的理解。） （二）学习月球的未解之谜。 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3---6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。 宇航员把月球上的尘土和岩石带回了地球做进一步的实验和研究，科学家做了哪些实验，发现了哪些未解之谜？ 1、自己小声读一读3---6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流） 2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪个实验？仔细读一读，假如你们就是参与实验的科学家，发现了很多现象，你们有什么想法和感受呢？ (这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决问题及遇到的困难。) 3、汇报交流（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。） 4、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？ 5、除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢？ （第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学 生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。） 三、发散思维，拓展练习。 1、假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？ （为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。同时也激发学生爱科学、学科学的决心。） 2、师生共同交流描写月亮的诗句。 小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。 露从今夜白，月是故乡明。 夏深明月夜，江静碧云天。 （丰富自己的积累，感受诗句的优美。） 3、课后搜集一些自己感兴趣的月球资料。 (在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。) 四、总结全文 俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于学生抽象思维能力。 同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读） 八、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。 尘土是否能杀菌？ 22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？ （十分奇异 年龄是否比地球大？ |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:29:53 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《月球之谜》教案、实录、说课 | |
| 教案人教版 三年级语文《月球之谜》第二课时教案 指导教师：沙坪坝区进修学院 陈庆霞 执教：杨公桥小学 胡丽霜 教学目标： 1、 理解重点词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 知道月球是个什么样的世界，课文写了月球的哪些不解之谜。 3、 初步培养学生探索月球之迷的兴趣。 板 书： 奇 异 月球之谜 〈 〉 探 索 费 解 教学过程： 一、 课前活动：观看月亮的图片 1、 教师描述浩月当空的美境。 2、 提问：望着它，你会想到哪些有关月亮的诗歌、传说，或者有关月亮知识呢？ 2、学生自由说。（评价时教师引导学生利用课后的提示和课后资料袋的知识，帮助学生学习） 二、 导入第二自然段学习，感受月球景色奇异 1、 教师描述：月球和我们在地球上看到的，和我们想象中的一样吗？人们总想揭开它的神秘面纱。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球。 2、 播放课件图片：阿波罗号登月。学生齐读课题。 3、 学生用喜欢的方式读课文第二自然段，想想： 当我们首次登上月球，第一眼看到的是什么样的景色？ 4、 激发想象，交流：理解“荒漠、奇异” （1） 学生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。 （2） 提问：什么样的地方可以称荒漠？ （强调课文中荒漠指没有水，没有生命的月球） （3）请一位孩子起来为我们读一读这句话，其他孩子静静地听，体会体会月球上的“荒漠”。 （3） 提问：课文第二自然段用了哪个词语，概括出了月球上景色的特点？ （板书：奇异） （4） 提问：月球上的景色，让你觉得最奇、最异的是什么？ 学法提示：如果我们能向刚才那位孩子，抓住课文中重点词，带着我们要解决的问题，再仔细读一读第二自然段，相信一定会有新的收获。读书时，可以在词语下打上圆点，好好读一读，体会体会。 （5）学生再次自渎课文第二自然段，交流读书感受。 （借助登月图片引导学生体会月球天空和表面景色的奇异） （6） 指导朗读，师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。 （5） 播放月球景色的课件，师述：你们想亲眼看看月球上奇异的景色吗？让我们看看宇航员从月球上拍回的照片。 （6） 教师引读第二自然段，再次感受月球景色的奇异。 三、 学习3—6自然段，探索月球未解之谜，理解“费解” 1、 过度：多美的读书声！月球真神秘！更多的神秘还在后边，不信你默默地，静静地读读课文3、4、5、6自然段，看看你又会发现哪些月球之谜？（在板书“谜”下打点） 2、 师提要求：然后，画出课文中的问句，待会起来读一读。 3、 学生自读，勾画。 4、 交流课文中的月球之谜，出示三个问句，指导朗读。 5、提问：这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗？是啊，这一连串实验结果（引导学生说：多么令人“费解”啊！）（板书：费解） 5、 教师讲述：在书上找到这个句子了吗？捧起书，咱们一起来读一读。 学生齐读。 指导：读好感叹句，引导学生认识一句话独立成段起强调作用。 6、提问：令人“费解”是什么意思？ 指导：联系上下文理解词语 7、提问指导学法：这些实验哪些地方令人费解？请孩子们再读课文3—6自然段，勾画能够回答这个问题的句子。 学生默读勾画，交流学习收获。 8、体验感悟：如果你就是做实验的科学家，当你做完实验后，你会说些什么？ 学生自由发言。 教师相机进行德育教育。 四、 激发兴趣，填补课文空白 1、 师：月球上的谜仅仅只有这些吗？可以从课文中的哪个标点符号看出来？（板书：探索） 2、 引导猜想，师：孩子们，看看还有哪些“月球之谜”需要去解开？选你最感兴趣的一个“谜”进行大胆猜想，和伙伴说说。 五、 课外延伸 1、 教师给学生读报。 讲述：孩子们，现在你们虽然知识有限，可你们的想象力却是无限的，科学家的研究都是从猜想开始。在你们刚才的发言中，还运用到了许多课外知识，老师这里也给大家介绍一个关于人类探索月球之谜的最新消息(出示报纸)这就是4月12日的《重庆时报》登载的消息，它告诉我们：人类的最新研究表明月球可能存在“水”了。有兴趣的孩子可以在课外找来读一读。 2、学生齐读最后一段。 教师讲述：多么神秘的月球啊！人类的探索还将继续下去，请捧起书，我们一起读课文最后一个自然段。 3、 总结，布置课后作业： 讲述：老师更相信，你们对月球探索的兴趣也将继续下去。建议在课外可以看看相关书籍、收集关于月球的知识，或者把今天在课堂上的猜想用几句话、几段话写下来，作为习作小练笔。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:30:56 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《月球之谜》教案、实录、说课 | |
| 月球之谜教案 [教学过程] 一、创设情境，激趣导入。 1、月亮自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗句） （设计意图：通过交流有关月亮诗句，培养学生收集信息能力达到积累语言的目的，同时感悟月亮的文化内涵。） 现在就让我们一起走进课文，去探索月球之谜吧！（板书：课题） 2、昨天，我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔捣药……请你们读读这句话，把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧！（课件出示，配乐朗读） （设计意图：画面激趣、配乐朗读，增强学生的主体审美意识。） 二、品读课文、引导探究。 1、出示课件，认识月球。 月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日，美国“阿波罗号”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。（课件出示：月球的概况） 看这就是月球，和你想象中的月球一样吗？用一个词概括你见到的月球吧。（课件：（ ）的月球 学生根据自己的感受填词） （设计意图：通过课件演示，让学生直观感受月球的神秘和美丽，加深学生对月球的认识，激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。） 2、扎实训练、指导朗读。（学习第二自然段。） （1）、找一找：课文哪个自然段介绍了月球的景色？ （2）、想一想：默读第二自然段，再闭上眼睛想一想这是一个什么世界？ （3）、谈一谈：生介绍月球上的景色，师引导学生用“奇异”这个词来概括月球上的景色并让学生介绍环形山的样子。 （4）、说一说：进行语言文字地训练。（用“没有……没有……”说一句话） （设计意图：默读、引导学生用“奇异”这词来概括月球的景色，培养学生抓住关键词来理解课文的能力，并通过让学生介绍环形山培养学生能借助课外资料来帮助阅读的能力。） （5）、比一比：男女生赛读。（评价） （6）、读一读：指导朗读（引导学生想象画面朗读，有感情地齐读，）。 （设计意图：通过多种形式、多层次地读提高学生的朗读能力。） （7）、看一看：课件出示，师生共同欣赏宇航员从月球上拍摄回来的照片。 大家对月球有了初步的了解，是不是感觉他更神秘了呢？想去探秘吧？老师已经感受到你们强烈的探索欲望了，送给你们一些宇航员从月球上拍摄回来的照片，好吗？ 3、创设情境、引导探究（学习第3——7自然段） 月球真是个神秘的星球呀！它到底还隐藏了多少秘密呢？让我们当一回宇航员，乘坐“神舟七号”飞船到月球上去探秘好吗？请宇航员们穿好宇航服，进入飞船，准备登月，5、4、3、2、1发射！（出示课件，火箭升空加配音） （1）、航天英雄们，我们来到了神奇的宇宙课堂，快到宇宙书中去找一找，你发现了哪些月球之谜呀？用——把它划下来，选择你最感兴趣的谜读一读。 （2）、现在把你的发现跟你的同桌说一说。 （3）、交流（生读谜、说谜、师适当评价）。 （4）、齐读月球之谜。 （5）、引导学生理解……的含义。 （设计意图：通过情境创设，让学生自主学习、探究发现月球之谜， 从而培养学生自主学习、探究发现问题的能力。） 三、合作学习、拓展延伸。 月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的探月者，人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。航天英雄们继续探索吧。别忘了把你们的发现带回到地球来。（出示：探月报告） 1、引导：教师引导探究的方法。（做实验——得出结果——提出疑问） 2、合作：小组合作，探究问题。（根据收集的资料及老师提供的资料） 3、交流：交流探究结果。 4、小结：同学们月球是个取之不尽，用之不竭的能源宝库。地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类，神秘的月球在向我们召唤，让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧！ （设计意图：学生带着搜集到的资料进行交流、对未解之谜进行猜测与判断、通过精彩的交流互动，让学生产生思维的碰撞，培养参与合作意识，提高了学生自主探究及提出问题的能力。） 四、总结升华、作业布置。 我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。 （设计意图：通过布置作业从而培养了学生积累资料及动手能力，使学生的综合素养得到良好地锻炼及提高。） 板书设计 22、月球之谜 景色奇异 月球之谜 令人费解 探索 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 23:31:35 打印 回复 短信 | ||
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