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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语下 > 《和时间赛跑》教案、说课、实录 | 人气指数:[ 9846 ] |
| 本主题共有帖子数 9 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《和时间赛跑》教案、说课、实录 | |
| 教学目标： 1.知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。 2.过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。 3.情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。 设计理念——让独特的情思与语言共生。 阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。 教学过程 一、名言引入 1.师诵名言：”日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！” （教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。） 2. 生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，现在能不能背诵几句给我听。 展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的”创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。 3.师赠名言： （出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄） 4.生提问题。 （这段话是什么意思) 作者是怎样和时间赛跑的) 为什么说”收益匪浅”) 人为什么跑不过时间？） 刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。 二、读通课文 1.学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。 2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上”√”。 三、读好课文 1.我们已经把课文读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好） 2.我们来读第一自然段。 指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。 3.指名接着读，你也来问一问。 4.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗？朗读其实应该有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。 （追求”一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。） 5.现在，我们换一种方式读。 引读：a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。 b师：人真的是跑不过时间呀———& 生读’每天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就知道这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀…… c 师：我是跑不过时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’ d 师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读） e师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读） （以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提 出的有关问题。） f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，我收益匪浅。（我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄） 4.谁敢在讲台上来读这句话？ 现在，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。 （为学生注入能充分激活身心的”兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一起诵读。） （”令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调……而自然达到纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”（叶圣陶语）。） 四、创编名言 1.学生谈感受，在刚才所谈的内容后面署上大名。 2.师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示： 只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。——未来的语文教学专家吉春亚 （教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。） 3. 学生动笔创编名言。学生交流评价。 4.相互交流自编的名言。 5.学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信”每一个话语，每一个语体（风格），每一个发音的背后都蕴藏着（典型的、独特的）言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域也同时得到拓展。） 五、拓展积累 让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+ 1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘 2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹 3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞 4.花有重开日，人无再少年。——元关汉卿 5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根 6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆 7.明日复明日，明日何其多+ 日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》 （在扩散性阅读中，精神探索能力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:33:07 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 和时间赛跑 | |
| 和时间赛跑 教学目标 1．认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、假若”等19个词语。 2．理解课文内容，理解课文中含义深刻的语句。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．积累关于珍惜时间的格言。 教具准备：收集关于珍惜时间的格言。 第一课时 一、导入新课 课前你们收集了有关珍惜时间的格言，谁来说一说。 今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》，齐读课题，读了以后，你想知道些什么？ 二、自读课文，学习生字 1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2．自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3．同桌拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 4．检查生字词自学情况，指名读。 5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词 三、再读课文，了解大意 1.理解不懂的词语。 （1）提出不懂的词。 （2）指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。 （3）师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。 2.了解各段主要内容。 （1）让学生自由的读课文。 3.说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪边读边想，简要回答课文写了一件什么事？ 4.了解本文主要内容。 四、识记字形，指导书写 1．认读要求写的13个字，并分别组词。 2．与熟字比较，识记字形。 3．写字练习。 第二课时 一、导入新课 同学们，这节课我们继续学习，请读课题。 二、理解课文内容 （一）学习第一自然段。 同学们，请回忆一下，读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢？（很好）请同学们自读第一自然段，你从哪些词语或句子体会到了什么？ （二）学习二──四自然段。 1．老师引读课文二──四自然段。 2．说说你知道了些什么，从哪里知道的？ 3．你还有什么疑问？ 4．分角色朗读课文。 （三）学习五、六自然段。 1．齐读课文五、六自然段。 2．你想到了些什么？ 3．齐读课文。 （四）学习第七自然段。 1．自读课文。 2．“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？ 3．齐读课文。 （五）学习第八、九自然段。 1．齐读课文。 2．说一说每个自然段的主要内容。 3．齐读课文。 三、明白道理 1．学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。 四、交流体会，谈感受 1．齐读格言。 2．同桌互相交流看后的心得体会。 板书设计： 13．和时间赛跑 一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴 光阴似箭 日月如梭 假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:33:29 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《和时间赛跑》教案、说课、实录 | |
| 《和时间赛跑》教案 湖南小学 侯艳艳 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 教学重点：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。”引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。 教学难点： 要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。 教学过程： 师：上课，同学们上节课我们学习了哪些内容呢呢？（和时间赛跑 读文、字词、主要内容、分段）好的，这节课我们来继续学习《和时间赛跑》看老师板书课题。 （板书课题：和时间赛跑 强调：“赛”字最后一笔是“点”，不要写成“捺”。） 师：那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到. 生：我因外祖母的去世而悲伤父亲。。。。。 师：父亲的话里最重要的是哪一句？ 生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。 师：我非常认同你的说法，请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。 生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。 生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。 生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。 师：你们刚才找到了三句话，现在我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？ 生：昨天、爸爸的童年还有外祖母。（教师板书） 师：当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？ 生：难过。 师：为什么而难过？ 生：为失去亲人而难过。因为外祖母也是爸爸的亲人哪！ 师：看到自己至亲至爱的人在无情的时光隧道中走完人生之路，的确是很让人难过的事情。还有其他的情绪吗？ 生：爸爸感到很无奈，因为时光的流逝他也挽留不住。 师：眼睁睁地看着时光就这样从身边溜走，却又无力挽留，当然无奈。 生：爸爸还对我寄予了一种期望。“有一天，你会长大，你也会像外祖母一样老。有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样，永远不会回来了。”这说明爸爸希望我不要太难过，希望我能够正确看待这件事。 师：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。 （指导朗读课文的第四自然段，先指名读，评议指出——语速慢、语重心长、“永远”重读，再练读，指名读、评议范读、齐读） 师：课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？请你把相关的句子读给大家听。注意：尽可能读出自己的感受。 生：以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 师：这里面谈到了“一寸”这个长度单位，有人知道它有多长吗？伸出手来跟老师一起比一比。（学生用手比，体验“一寸”）难道落下的这“一寸”就只是太阳吗？ 文中引用了一句话来形容这一寸的时光。什么意思？ 生：太阳落山很快，时间就这样过去了。 师：课文中还有哪个词也讲到了时间过得如此之快？ 生：时光如梭、光阴似箭 师：它们表示什么意思呢？ 师：好极了！下面继续我们刚才的话题，你还发现哪些事物也是永远不会回来了呢？ 生：我看到鸟儿飞过天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。 师：想一想生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢？ 当想到这些时你会有什么样的感受呢？作者也想到了是——说不出的滋味。什么滋味？ 师：是呀，所以当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意，于是他决定和时间赛跑。他赛跑的结果到底怎样呢?请同学们自己来读一读相关的段落。 （学生自己练习读8、9、10自然段，指名汇报，教师指导） 师：第八自然段讲我跑赢了太阳，你从字里行间能够感受到作者的心情是—— 生：高兴得不知道说什么好！ 师：读得时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。 （学生再次练习朗读第八自然段，很投入） 师：作者说，在后来的二十年来，他因此而受益无穷。什么叫“受益无穷”？ 生：就是得到的好处很多。 师：这里面“无穷”的意思就是“好多”。多到什么程度呢？说不清楚。然而请你发现作者的收益是什么？ 生：虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以…… 师：为什么作者知道人永远跑不过时间，还要和时间赛跑呢？ 生：我觉着作者说的并不是真的和时间赛跑，而是说要抓紧时间做事。 师：也就是说在有限的时间里做更多的事，就等于延长了时间，就是在和时间赛跑。林清玄有什么收获呢？ （出示）虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。这小小的几步，用途真的很大很大，你信吗？别急，让我们一起来看看吧！ 师：林清玄，台湾人，20岁开始散文创作。到现在写了多少篇文章，也许已没人数得清，他已出版了100多本书。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新书，是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。 现在你信了吧？我相信你再读这几句话，一定会有更深的体会。 自由读，指名读，齐读。 师：从你们的朗读中，我感受到了你们每一个人对于时间的珍视。时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义，接下来我想请你们来说一说你的爸爸或者妈妈是做什么工作的，和时间赛跑对于他们来说意味着什么？ （学生静静地思考约1分钟） 生：我的爸爸是一名教师，珍惜时间对于他来说意味着为祖国培养出更多的人才…… 师：那么，你的周围有和时间赛跑的事情吗？或者你今后打算怎样和时间赛跑呢？ 师：孩子们，通过我们的交流、碰撞，我们对于时间的意义有了更清晰的认识。跟时间赛跑，最终跑赢时间是我们每个人都愿意追求的一个目标。刚才我把流沙河的一首《揽镜》作为礼物送给了大家，此时此刻，你想对我说些什么，或者你还想对自己说些什么呢？ 生：花无重开日，人无再少年…… 师：孩子们，今天我们学习了《和时间赛跑》一课，从中获得了很多的启迪。将来有一天，我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他—— 生：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。作者林清玄如果这个月和时间赛跑下个月没坚持住歇一歇下个月再赛跑。他会成功吗？因此要——一直和时间赛跑 师：此时此刻，如果我请你把这句话也送给我，你会说—— 生：假若您一直和时间赛跑，您就可以成功。 师：如果我请你用这句话来激励自己，你会握紧了拳头在心里暗暗地说—— 生：假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！ 师：在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给台下听课的老师，让我们一起和时间赛跑。 生：假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功！ 《和时间赛跑》教案 湖 南 小 学 侯 艳 艳 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:08:36 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《和时间赛跑》教案、说课、实录 | |
| 13、和时间赛跑教案设计 大朗中心小学 黄淑玲 （第一课时） 学习目标： 1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰”等词语。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解重点词语的意思。 教学过程： 一、导入： 1、同学们，今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头” 2、揭示课题 3、板书课题，提示“赛”字最后一笔是捺。 二、自学课文，完成要求 1、认真默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词语画下来。 2、借助字典学习生字，理解生字，新词的意思。 3、同学之间互相检查生字，提出自己不理解的词语，请同学帮助解答。 三、汇报交流，质疑问题 1、指名读课文，并纠正字音。 2、你读懂了什么？ 3、不理解的词语一起解决。 4、围绕课文内容共同商量，给大家提一个你们最感兴趣的，最关心的问题，把问题写下来。 学生可能提出如下的问题： A、为什么所有时间里的事物，都永远不会回来？ B、“一寸光阴一寸金，寸金难寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”是什么意思？ C、我为什么感到可怕，又为什么有一种说不出的滋味？ D、为什么说“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”？ E、为什么说“或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了”？ F、“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？ G、为什么那几步虽然很小很小，用途却很大很大？ H、为什么说假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。 I、爸爸给我说了一个什么谜？ 四、学习第一、二自然段。 （第二课时） 学习目标 1、知识与能力：把握文章的主要内容，理解重点词句。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，联系上下文和生活经验，感受句子含义。 3、情感态度与价值观：搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 教学重点： 使学生在阅读时获得“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一启示，引导他们对这一问题有所感悟。 教学难点： 引导学生感受珍惜时间的意义。 教学过程： 一、导入：（5分钟） 1、开火车读词语。 2、上节课我们读了课文，还品读了第一、二自然段，老师还布置了同学们在小组里提出一个问题，讨论有结果吗？请各组派一个代表提问。 把学生提出的几个主要问题贴在黑板上： A、 爸爸说的谜指的是什么，爸爸是怎样理解这个谜的？ B、 我为什么感到可怕，又为什么有一种说不出的滋味？ C、 “我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？ 过渡：同学们提的问题我们在学习课文中深入地去体会、解决。对关健的问题有什么解决方法？我们就在小组内读一读课文，一起来解决这几个问题。 二、重点探究，解决问题 1、学习第3、4、5自然段，解决“爸爸的谜指的是什么”?（10分钟） A、汇报“爸爸说的谜是指什么”？ B、出示“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，引导学生理解。 C、指名读爸爸的话，指导读出亲切、自然的感情。 D、谈一谈从爸爸的话中体会到什么？引导学生说出可怕，还有说不出的滋味。 E、教师和学生合作读3、4、5自然段。 过渡：作者理解了爸爸的谜，在以后的生活中去观察思考，他又是怎么样理解这句话的呢？请同学读读后面两段。 2、学习第6、7自然段（5分钟） A、请同学们自由读一读6、7自然段，想一想作者又是怎样在生活中体会爸爸这句话的？ B、学生汇报 C、出示“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”这句话，让学生读一读，记一记。 D、在你们的身边有没有事物是永远不会回来呢？ 过渡：那你们提的“为什么着急，悲伤”现在可以解决了吗？那作者又为什么高兴呢？请同学们同桌一起读一读第八自然段，并完成老师的要求。 3、学习第8自然段，解决“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”（10分钟） A、同桌朗读和时间赛跑的段落。想一想写了作者和时间赛跑的几件事？ B、汇报 C、你们想作者还会做哪些跟时间赛跑的事情呢？ D、你们身边有没有跑赢时间的事例呢？四人小组讨论。 E、汇报 F、你们跑赢时间的心情怎样呢？请同学们带着这种喜悦的心情一起来读读这一段，感受作者的快乐。 过渡：因为时间的一去不复返使带给作者的是着急、悲伤。和时间赛跑让作者体会到了快乐、高兴，问题读懂了。后来的二十年里，作者一直和时间赛跑，取得了很多很多的好处，书上用了一个什么词来写到。（受益无穷） 4、学习第9、10自然段，理解假若你一直和时间赛跑，你就可以成功（5分钟） A、作者一直和时间赛跑，接下来的日子受到了很多好处。书中用了一个什么词来写。 B、请同学们齐读最后两个自然。 C、你们想知道这个和时间赛跑的孩子现在怎么样啦？作者又是受到哪些成就呢？介绍作者。 D、他要教给孩子什么话？指导学生反复读这句话。 过渡：（把板书变成一个小闹钟）老师想送同学们一个小闹钟，希望同学们在今后的日子里都能和时间赛跑，取得成功。 三、拓展延伸（4分钟） 1、上节课老师吩咐同学收集了珍惜时间的名言，请把收集到的名言拿出来和同学分享。 2、学完了课文之后，相信同学们一定有很多感慨，请同学们用几句话把自己的感受写一写。 四、作业（1分钟） 回家收集关于珍惜时间的格言和警句。建议学生把自己感受最深或最喜欢的名言巾在桌角或床头，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。 板书： |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:09:06 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《和时间赛跑》教案、说课、实录 | |
| 和时间赛跑（教案） 陈翠媛 辅导理念： 时间是组成生命的材料，浪费时间就等于浪费生命。可是，小学生的自制力弱，容易沉湎于个人趣味，对时间的重要性缺乏切身的体会，表现在贪吃，无节制的娱乐，做事拖拉，不遵守作息时间等，以致形成不良的习惯。养成良好的习惯，应从珍惜时间开始。“播下一种习惯，将收获一种性格；播下一种性格，将收获一种命运。”因此，教育学生珍惜时间，就显得尤为重要。 人教版小学语文三年级教材中有《和时间赛跑》一课，这一课的情感目标是“体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。”学了这篇课文后，我发现学生对时间的认识只停留在口号式的表层理解中，这其中很大的原因是因为语文课中缺少了对时间短暂与宝贵的体验和珍惜时间方法的指导。所以，我想借心理辅导课的机会，让珍惜时间真正深入到每一个学生的心中，使他们了解珍惜时间的方法，并初步形成惜时和计划用时的意识。 辅导对象： 小学三年级 辅导目标： 1．知道时间的短暂和宝贵（形成惜时意识）。 2．了解珍惜时间的方法（训练惜时能力）。 3、促成珍惜时间的行为（引导惜时习惯）。 辅导准备： 1．学生准备 a.收集说明时间珍贵的名人名言、格言、谚语、故事等。 b.调查一分钟能做什么事。 c.布置教室（美化黑板和教室后面挂钟。） d.排好小品。 2．教师准备： a. 做好课件。 b.分好交流的四人小组，并发给每一组一张金黄色的纸。 c.安排分大组的体验活动：第一组抄写生字。第二组做口算题。第三组记英语单词。第四组跳绳。并准备五根跳绳，10本语文书、纸和笔，10张口算训练题，10本英语书。 d.发给每人一张树干形的绿色纸和蓝色的长方形纸，每两人一瓶胶水。 e.准备一个有40张书签的大礼包。 f.一个哨子。 辅导思路： 本活动就针对小学生在学习上不重视时间，随意浪费时间的问题而设计，以一分钟为切入口，通过创设情境、调查等活动使学生体验到时间的短暂与宝贵。通过计算，强化珍惜时间的意识和动机。通过小品，引导学生反思自己是否有不珍惜时间的现象。通过讨论和写惜时名言，使学生了解珍惜时间的具体方法，促成珍惜时间的行为，学会科学合理地安排时间，处理好学习、工作与休息的关系，用积极的态度去争得时间。（这堂课曾经上过，课堂气氛很活跃，辅导效果比较理想） 辅导过程： 一、齐诵名句---导入惜时 上课前，让同学们把黑板打扮得漂漂亮亮。中间写“和时间赛跑”这几个醒目的美术字，“赛跑”两字要写得有动感，左下角是一个漂亮的机器猫闹钟，在提醒大家珍惜时间呢！右下角是一只小熊，它告诉大家一句珍惜时间的名言：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”用整个黑板营造一种惜时的氛围。 1．学生在音乐声中齐诵名句： 大屏幕上出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；一年之计在于春,一日之计在于晨。少壮不努力，老大徒伤悲。 2．老师引入辅导主题 昨天我们学了语文课文《和时间赛跑》，知道了时间就像流水一样只能流去不能回，它是那么短暂和宝贵。今天，我们这堂心理辅导课也是以“和时间赛跑”为主题的。咱们一起看看谁能和时间赛跑了。 二、 亲历体验---知道惜时 （一）实践1分钟 1．首先让我们转过头看教室后面的钟，看看一分钟有多长？ （现场反应：同学们很自然地转过头去，看着秒针嘀达嘀达地走过了一圈，一分钟过去了，自觉地转过头来坐好） 2．刚才，我们感受了一分钟。一分钟，就那么一会儿工夫，我们能做什么呢？下面我们来搞个活动，测试一下，一分钟能做些什么？ 根据事先的安排进行分组活动：第一组抄写生字。第二组做口算题。第三组记英语单词。第四组跳绳。 （现场反应：当时，教室里忙开了锅，第一组，桌上放了语文书、纸和笔，作好了准备。第二组拿出了有150道口算题的纸和笔，也准备好了。第三组，拿好了英语书，正集中注意地看书。第四组，在组长的带领下来到教室外面的操场上，两人一组，一人跳，一人数，作好了准备。随着老师的一声领下，每个同学都投入到了自己的活动中，教室内外都充满了紧张的气氛。一分钟很快就到了，老师哨子一响，同学们就自觉地停了下来。） 3．汇总结果并交流感受（全班分享） （现场反应：有的同学一分钟可以写20多个字、算120道口算题，记30多个英语单词，跳150下绳。同学们不禁有些诧异，原来自己一分钟可以干这么多事！……） （二）调查1分钟 一分钟原来可以做这么多事情呀。你调查到生活中的一分钟能做什么事情吗？（全班分享） （现场反应：我一分钟可以采75颗茶叶；妈妈一分钟可以洗10个碗；我一分钟可以写20个字。……） 三、计算数字---强化惜时 1．从调查中，同学们了解到：一分钟可做的事情还有很多很多。现在，请大家拿出笔来计算一下，按每分钟写10个字计算，一小时能写几个？一天8小时能写几个？一个星期呢？一年呢？一生呢？ 老师键入数字，计算结果如下： 一分钟 一小时 一天（8小时） 一星期 一年 一生 10 10*60=600 600*8=4800 4800*7=33600 33600*365=12264000 12264000*80=981040000 （现场反应：有的同学边算边发出了惊叹：“啊，能记这么多字呀！”） 2．引导感悟：算了这笔帐后，你想说些什么？（全班分享） （现场反应：原来慢慢记，一小时中也能记这么多呀！我以前以为一分钟没什么事可做，今天算了以后才知道原来一分钟也能做这么多事。……） 3．过渡：是啊，要是我们珍惜时间，就能做很多很多事情。那是不是每个同学都知道珍惜时间了呢？请看小品。 四、观看小品----自查惜时 1．观看小品 时光老人与流浪汉 一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁？为什么哭？”流浪汉说：“我少年时代打玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代搓麻将，家产都败光啦！如今我一无所有，我真后悔呀！” 时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童……”“返老还童？”流浪汉惊奇地一问，续而又苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头做起，干出一番事业！”“好吧！只要你好好努力，就能获得真正的生命！”时光老人说完便消失了。 惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成了一个十来岁的少年。现在他叫小明，肩上还背着书包呢。 …… 内容梗概：一个同学回家后，想做家庭作业，但是刚翻开书本，看桌边有游戏机，就玩了会儿游戏，看见赛车又玩赛车，后来还看电视，这样时间就悄悄地过去了两个小时，可是作业一点儿也没有做。后来看看时间来不及了，就随便涂了一下，算是完成了作业。 2．引导反思 看了这个小品，你想说些什么？（全班分享） （现场反应：那个同学真贪玩。那个同学不珍惜时间，作业都没好好做。……） 师：是啊，这样的事情也曾经发生在你身上吗？ （现场反应：我做家庭作业时也像那个小品中的同学一样，真不应该。我上课常摸东西的，老师的话有时没听进去。） 五、头脑风暴----学习惜时 经过刚才的一些活动，大家都知道时间是很珍贵的，那么你准备如何爱惜“时间”这位珍贵的朋友呢？下面我们分组讨论珍惜时间的方法。 1．分组讨论——头脑风暴 每个组把同学惜时的众多方法写在一张金黄色纸上。看看哪一组惜时方法最多最棒？ （现场反应：第一组 我上课不再做小动作了。我以后先做作业再去玩，先紧后松。 我以后要快点做作业。……） 2．分组交流讨论成果 用实物投影把每组的结论展示出来，共同分享，用掌声鼓励其中的金点子。 3．老师小结： 大家都说得非常好，能让老师也说说自己的方法吗？ a、睡前为次日作好计划：明天要做些什么，什么时候做什么事。b、学习先紧后松，讲究方法和效率c、比别人先走一步。d、集中注意力去做一件事情。这四种都是在跟时间赛跑的具体方法，你去试试，它能帮助你赛过时间。 六、自编格言——铭记惜时 1．交流惜时格言、诗句、故事（小组分享） (现场反应：各组同学你一句我一语，津津乐道： 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅） 抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚） 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明） ……) 2．引导学生自编惜时格言 我们从名人的故事和话中也一定体会到了很多，让我们也学着名人的样子写写惜时的句子吧。 每个同学拿出课前发下的绿色树干形的纸，写上说明要珍惜时间的句子。 （现场反应： 时间就是生命，如果我们不珍惜时间，那就等于自杀。——吕想 我们就像一只蜜蜂，不管风吹雨打，都赶去采蜜。——吕锦杰 上课不听讲，考试不知写。抓紧读书吧！——吕洋 如果你有做不了的事，不要着急，慢慢去做；如果有空的话，不要光顾着玩，先去做完你该做的事，比别人快一步。——过紫闽 只有真正在思想上珍惜了时间，才能战胜浪费时间的行为。——张佳青） 3．请把写好的句子送给你的同桌。收到礼物的同学好好地读读句子，并把这根树干贴在蓝色的长方形纸上。（帖好后，）同学们，现在，这张蓝色的纸上只是一根树干，以后大家珍惜时间了，可以在树干上帖上绿色的树叶。每珍惜一天，帖上一片树叶，学期结束，看谁的时间之树长得最茂盛。大家想去试试吗？ （现场反应：“想！”许多同学对这个活动表示兴趣很浓。） 4．刚才，同学们都把自己最好的语言送给了你的同桌，老师也有礼物送给大家，你猜猜会是什么呢？ （现场反应：我猜会是一句话，因为刚才我们都把自己写的话送给同学了。我猜会是一种奖品，因为我们这节课学得很认真。……） 老师要送给大家的礼物到底是什么呢？谁想来揭开这个谜？（指一名学生到大礼包里抽出其中一张书签） （现场反应：哇，原来是一张精致的书签。同学们都迫切想知道里面写着什么。） 这就是老师要送给大家的礼物，我们一起来看看里边写了什么。请**同学把书签放在实物投影仪上。 齐诵《惜时歌》： 时间是个宝， 一分能写许多字， 一分能做好多事， 一生就是天文数， 想想自己珍惜否？ 时光一去不复返， 珍惜时间铭记心， 讲方法，看行动， 你追我赶争先锋。 5．读毕，音乐起，在《歌声与微笑》欢乐的曲子中，老师送给每个学生一张书签。歌声毕，书签送完，宣布下课 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:09:35 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《和时间赛跑》教案、说课、实录 | |
| 《和时间赛跑》教案 刘爱霞名师工作室学员 窦金风（广饶实验一小） 教学目标 1、会写“疼、扑”等8个生字，正确读写“忧伤、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益不浅、”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章的主要内容。 3、从作者的故事中受到启示，感受到时间的可贵和珍惜时间的意义，从小养成和时间赛跑，珍惜时间的好习惯。 教学重、难点 “假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”理解这句话的含义，懂得珍惜时间，是本文学习的重点和难点。 教学方法 自读自悟法 教学准备 学生搜集作者资料，教师准备多媒体课件 教学过程 课前一分钟传花小游戏互动，讲明游戏规则，先让学生猜测游戏结果，留有悬念。游戏结束后，再根据游戏结果总结游戏。游戏目的：让学生直观体会时间的概念，感受到就算是一分钟，我们也可以干好一件事。 一、 导入新课： 根据同学们的表现，总结游戏：同学们，时间是多么的奇妙呀，我们能在这么短的时间里做这么多的事情，可见，我们不能忽视时间呀！这节课，咱们就学习一篇与时间有关的文章（板书： 时间）同学们，你知道哪些关于时间的名言？选择两三生谈关于时间的名言，再选择接近课题的名言谈体会。过渡至课题：你们谈得和台湾著名作家林清玄小时候的感受真是不谋而合，这节课，咱们就学习他的文章《和时间赛跑》 1、 板书课题：和时间赛跑 （强调：“赛”字最后一笔是“点”，不要写成“捺”。） 生齐读，再读，是和谁赛跑，要求读出和“时间”赛跑。 2、 质疑课题 同学们，看到这个题目，你都有哪些疑问呢?（通过提问题，激发学生学文的欲望） 同学们真会提问题，认真学习课文，相信你的这些问题都将会得到解决。 二、检查预习 1、 课件出示本课生字词：疼爱、度过、忧伤、喘气、安慰、庭院、狂奔、跳跃、输赢、习惯、日月如梭、受益不浅 生自由读，指名读，齐读。 2、 整体感知课文。同学们，默读课文，想一想，课文主要写了什么事？（让学生学会抓关键词语概括课文的能力） 课文主要写了“我”因外祖母去世而很忧伤，爸爸为了帮“我”解除这种哀痛而告诉“我”外祖母永远不会回来了，从此，“我”感觉时间过得飞快，感到着急和悲伤。为此，“我”常常和时间赛跑，养成了和时间赛跑的习惯，并最终取得了成功。 三、 深入学文 1、 解决问题：作者怎样和时间赛跑? 刚才，我们已经知道，课文主要写了作者和时间赛跑，那你肯定很想知道作者是怎样和时间赛跑的吧？ （1）快读课文，找到作者和时间赛跑的段落。 （2）画出作者和时间赛跑的语句读一读。（生谈，同时课件出示相关的内容） 有一天，我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。 同学们，这段话中，作者是在和谁赛跑，结果如何？作者跑赢了太阳，跑赢了时间（板书：跑赢时间）想一想，作者为什么能跑赢太阳？文中是怎样描写的，找一找相关的词语（下决心 狂奔 ），“狂奔”什么意思？你能做一做狂奔的动作吗？师总结：是呀，因为作者下定了和时间赛跑的决心，又一路狂奔回去，有决心，有动作，所以，作者跑赢了太阳。作者跑赢了太阳，是什么样的心情？生谈，（板书：高兴）怎样看出来的？抓重点词语（高兴地 跳跃）理解，通过朗读，体现作者和时间赛跑的决心，以及跑赢时间的心情。 因为作者跑赢了太阳是这样的高兴，所以他懂得了时间，以后就时常做这样和时间赛跑的游戏，课件出示学生画出的和时间赛跑的句子： 以后，我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。 2、 师总结，并解决问题：作者为什么和时间赛跑？ 是呀，作者有了和时间赛跑的决心后，就开始走在了时间的前面，同学们，想一想：作者为什么要和时间赛跑？找一找文中是怎么说的？ 3、 学习重点段落第四自然段 （1） 在父亲的话中，给你以深刻启迪的是哪一句？（课件显示） （2） 在爸爸的话中，哪些事物永远不会回来了？生谈（昨天 童年 外祖母，时间 同时板书：时间永远不会回来），爸爸说的这些话，让作者心灵上有什么样的触动？作者说，爸爸说的话，等于给我了一个谜？那你是如何理解的爸爸说的话？ （3） 生自由谈，师总结（板书：着急 可怕）， 相机引致6、7自然段 4、学习6、7自然段。 （课件出示6、7自然段） 指导朗读6、7自然段，作者看到太阳落山，小鸟回巢时会怎样想？通过朗读，体现出作者要争取时间，和时间赛跑的决心，激发起学生珍惜时间的意识。 因为作者感受到时光逝去，永远不再回来，所以，作者才决定和时间赛跑，再读第八自然段，让学生深刻感受到和时间赛跑给自己带来的愉悦，产生和时间赛跑的意识。 5、学习9、10自然段。 就这样，童年养成的和时间赛跑的习惯，让我在以后的几十年里受益不浅，（板书：养成习惯 受益不浅）就像作者说的“我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。”你是如何理解这句话的？（与中心句相联系） 师总结：尽管这几步很小很小，但是每天一小步，每天一小步，日积月累，你就会成功！而且作者也确实成功了，课下同学们都查阅了作者的资料，请同学交流你搜集到的资料。生交流作者资料。（课件出示林清玄资料。） 6、抓中心句，感受和时间赛跑给作者带来的收益。 成功后的林清玄要教给我们一个成功的秘诀，那就是：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！再次结合作者资料，感受作者的成功。 7、变换人称练读中心句，激发起学生养成和时间赛跑，珍惜时间的好习惯。（板书： 取得成功） 布置作业 1.把文中你喜欢的或是给你感受深刻的句子，写到摘录笔记本上。 2.你准备怎样和时间赛跑呢？把自己的想法写下来吧！ 板书设计 永远不会回来 着急 可怕 和时间赛跑 跑赢时间 高兴 取得成功 养成习惯 受益不浅 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:10:04 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《和时间赛跑》教案、说课、实录 | |
| 《和时间赛跑》教案 教学目标： （1）知识与技能：感情朗读课文，积累有关珍惜时间方面的名言警句。 （2）过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。 （3）情感、态度和价值观：懂得时间一去就不复返，要懂得珍惜时间的道理。 教学重难点 从爸爸的话理解虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。 教学准备：多媒体课件、幻灯、时间名言警句 课时安排：两课时 教学过程 一、创设情境 激发兴趣 师：同学们，据老师了解啊，我们班级的同学都很喜欢猜谜语，今天老师也给大家带来了几个谜语。 课件出示: 1、小飞贼，水里生，干坏事，狠又凶，偷偷摸摸吸人血，还要嗡嗡叫几声。（打一动物：蚊子） 2、小扫帚，一手拿，白石缝里天天打。(打一生活用品：牙刷) 3、什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？（时间） 生：第一个是：蚊子；第二是：牙刷；第三是：时间(板书) 师：看来同学们都很厉害，那我们今天一起来学习新课《和时间赛跑》，（板书），大家读读这篇课文，找出里面的谜，看看我们能否帮助台湾著名的作家林清玄解决他的这个谜？ 二、质疑定向 领悟文章 师：那现在老师请同学来读读这个谜语。课件出示文中爸爸的话（文中的谜）。 生：读 师：好，读完了爸爸的话，想想你了解了什么？你还有什么问题不懂的？ 生：我了解了时间的宝贵；光阴似箭，日月如梭…… 生：爸爸为什么给我这个谜? 我对这个谜有什么反应？ 师：同学们，真不简单，把老师想提问大家的问题都提出来了。课件出示： A、爸爸为什么给“我”这个谜? B、“我”对爸爸给“我”的谜有什么反应？ 师：现在老师请大家带着问题自己读课文，看看是否能在文中找到答案。边读边画在书上。读出自己的体会感受。（第一、二自然段） 生：读课文，找答案。 师：现在老师想请一位同学来帮老师解决“爸爸为什么给我这个谜？”这个问题，有谁愿意来回答一下。 生：爸爸为了安慰“我”，才给了“我”这个谜。 师：那“我”为什么需要安慰呢？ 生：因为外祖母去世了，“我”无法排除自己的忧伤。 师：很好。那你们能用带有哀伤的语气来读一下这两个自然段吗？（配乐） 生：读。 师：很好，大家读的挺不错的。那有谁来说说作者对爸爸给我的“谜”的反应是什么呢？ 生：着急、可怕、说不出的滋味。 师：那我为什么会有这样的反应呢？ 生1：因为“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“光阴似箭，日月如梭。” 生2：因为所有时间里的事物都永远不会回来了。 师：很好，那你们能说说你们从这三句话中体会到了什么？ 生：体会到了时间的一去不复返。 师：很好，除了从上面的段落可以看出时间的一去不复返，还可以从哪几个段落看出来呢？请同学们接着往下读课文，找找。 生：第六到第七自然段。 师：你能具体地说说吗？ 生： 日出、日落、小鸟回巢 师：很好，从日出、日落、小鸟归巢。这些现象中作者体会到了时间的一去不复返，那作者做出了什么惊人的举动呢？ 生：和时间赛跑 师：很好，具体表现在哪里？当他跑胜了时间之后，心情是怎样的？你从哪里看出来的？ 生1：有时和太阳赛跑，有时和西北风赛跑，十天做完暑假作业、三年级的“我”做五年级的作业。 生2：高兴地跳跃起来，自豪，骄傲，激动。 师：很好。老师想请一位同学来读读能表现“我”高兴、自豪、骄傲的句子，请带着你的体会来读（指导读、配抒情的音乐） 师：很好，现在让我们一起带着感情来读这句话，读完了爸爸的话，老师想请大家再看下文中最后这句话：“假如你一直和时间比赛，你就可以成功。”你同意这个说法吗？为什么？谈谈你的看法。 生：同意。因为我觉得只要珍惜时间多做事，就可以成功了…… 师：很好，这也是作者成功的秘诀（为什么能成功的原因）。即：我们应该珍惜时间，多做事，少说话，就能够成功。 师：同学们，学习到现在，我们都知道了本文主要讲述了三个问题： 1、体会时间的一去不复返； 2、和时间赛跑的具体表现 3、成功的秘诀 在大家对本文都有了一个大概了解的情况下，我们一起有感情地朗读爸爸那富有深层含义的话好不好？在朗读的过程中，必须加进你的理解和体会，读出作者意识到时间的一去不复返的哀愁，着急的心情。 生：好。 师：出示课件（爸爸的话） 三、探究体验 自主学习 师：读完了爸爸的话，你能帮老师解决以下几个问题吗？课件出示： （1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了 ，长大后要告诉自己的孩子 。 （2）文中的“我”是一个 的孩子。 （3）你又怎么体会出来的？ 四、朗读拓展 反思升华 师：同学们，我们在学完课文之后，老师想问大家一个问题：作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？ 生：不能。因为他珍惜时间的分分秒秒，才赢得了成功。 师：比如：四川5月12日大地震中，解放军、武警官兵和时间赛跑，赢得了很多宝贵的生命。 师：看，时间就是生命，我们应该珍惜时间的道理。让我们来读读有关时间的名言警句，真正懂得珍惜时间，和时间赛跑。（课件出示有关时间的名言警句） 生：齐读课件出示的警句 师：今天我们为台湾作家林清玄解决了他的谜，你们想不想给自己或别人也留个谜语或者谈谈你知道的关于时间的名言警句呢？ 生:想 师：很好，那现在老师给大家三分钟的时间思考下，编一个谜底是“时间”的谜语或者说说你所知道的关于时间的名言警句。 （学生训练完后，进行集体交流） 五、依据层次 选择作业 师：同学们，我们今天已经清楚地了解了时间的宝贵，也懂得了要珍惜时间的道理。现在老师给大家布置一项任务，根据你们自己的能力，选择其中的一题做做，下节课我们一起来汇报一下： （1）从报刊、电视、网站上搜集更多走在时间前面的人，并知道他们的动人事迹。 （2）以《时间，你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜时间的感受。 板书设计 和时间赛跑 ↑ 光阴似箭 ←时间→ 日月如梭 ↓ 珍惜时间 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:10:28 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《和时间赛跑》教案、说课、实录 | |
| 《和时间赛跑》课堂实录与点评 执教：杭州市现代实验小学 张祖庆 点评：江苏徐州鼓楼教研室 于永正 （一） 师：这段时间有没有关注玉树地震灾情？ 生：有。 师：玉树地震牵动着全国人民的心，很多人都在和时间赛跑，帮助受灾的群众。老师为大家带来一个视频，请同学们边看边思考：哪些人和时间赛跑？ （生看视频） 师：谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑，他们正在做些什么？ 生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。 生：全国人民在和时间赛跑，从死神手中把一个一个生命夺回来。 师：说得真好，从死神的手中夺回生命。还看到了哪些人在与时间赛跑？ 生：救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。 师：“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。说得真好！时间就是生命！ 师：同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。现在正式进入课堂，好吗？ 生：好！ 【评：这个“预热”的点子想得好！好就好在通过近在眼前的事例，让学生初步感受到“争分夺秒”就是和时间赛跑，和时间赛跑就是要走在时间的前面。任何“点子”都是老师的创造。创造，才能使教学之树常青，常新。】 （二） 师：同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。 （师写课题） 师：“赛”字注意不要写错。先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。 师：一起读课题，预备起！ （生读课题） 师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！ 师：这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么我们今天对时间的认识，和当时林清玄一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。大家预习过没有？ 生：预习过了。 师：课文读了几遍？ 生：三、四遍。 师：预习工作一定要做充分，学习才更有效率。现在，就让我们再次预习。再次预习时可以不用读全文，将难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。开始各自读书。大声地读，不用读全文。 （生读课文） 【评：读书是有目的的，即使是平时的阅读也是。看到书或题目，至少会想：它写的是什么？阅读教学更是如此，提出要求，就是引导。导的是方法，是思考，当然也会有结果。】 师：读完了吗？请大家边读边想，在想不明白的地方做一个记号。我看好多同学都在读第四段，其实文章中还有一些段落也很难理解，请再读读，细细地想想，一会儿我们来交流。 【评：老师对教材烂熟于心，才能导得自如，导得到位。】 （生继续读文，师巡视） 师：真好！同学很会学习，每一个同学都在文章里提出了一些问题。谁愿意来读第一段？ （生读第一段） 师：整体读得很不错，想一想哪一句你还没有完全读正确？（生自己纠正，师帮助纠正。） 师：为她鼓掌，这位小朋友开始读的时候没有读对，通过自己的努力读通顺了。读书就应该这样，不能囫囵吞枣，不能马虎，读不好就停下来再读。 师：这段话中，有一个词语“忧伤”，一起读一遍！ 生：忧伤！ 师：这个“忧”字，张老师把它的“祖先”给带来了，“忧伤”的“忧”字金文是这样写的—— (略） 同学们仔细观察，仿佛是谁在干什么？中国很多汉字是象形字，谁看出来了？大胆猜一猜！ 生1：一个人在擦眼泪。 生2：鸟儿在树上哭。 师：哈哈！是一个人在不断地挠头发，心里烦哪！人一烦起来就挠头发，心里很烦闷，忧伤！ 师：再看，后来这个字又变了，变成了繁体字—— （略） 上边部分是一个鼻子，中间是人心，下面是脚，人站在那里有着沉甸甸的心事，忧伤啊！后来变成了简化字“忧”，你看这个“忧”字，还是跟心有关。 师：哪位同学再读文章的第二段？能够正确流利读书的同学我最欣赏！ （生读第二段） 师：声音很响亮，尤其是最后一句话，读得特别有感情！ （师纠正，生再读） 师：这段话连起来一起读！ （生再读） 师：你们的集体朗读很有感情，个别读要更自信，这一段也有一个词语是表达心情的，哪一个？ 生：哀痛！ 师：先观察，中间有一个口。衣服的“衣”字拆开来。哀，原来怎么写的呢？张老师也把它的祖先带来了，请看——（略） 上边是一个屋顶，中间这个方框表示人头，底下表示人趴在地上，伤心地哭泣。那是因为，家里发生了灾难，死了亲人，很难过，这就是“哀痛”！就像汶川地震/、玉树地震，我们都很“哀痛”。 【汉字本身就是一种文化，这样做就教出了深度，教出了味儿来了；也教出兴趣来，教出对文字的热爱来。】 师：课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？ 生：因为作者的外祖母去世了，外祖母生前最疼我，我无法排除自己的忧伤。 师：外祖母是谁，知道吗？（生：外婆）外祖母就是外婆，哪一个外婆不疼爱我们呢？所以忧伤，所以哀痛！ 师：一起再来读第一、二两段话，把忧伤和哀痛读出来！ （生读一、二两段） 师：第四段谁接着往下读？ （生读第四段） 师：这位同学把这段话读得意味深长，真好。第五段谁来读？举手的同学越来越多了，上课就需要这份自信！ （生读第五段） 师：你的朗读抑扬顿挫！真好！第六段谁接着读？ （生读第六段） 师：好，多练练你一定能读得更好，刚才那段话中还有这些词语要关注，一起读！ 生：光阴似箭 日月如梭 师：想一想这八个字讲的是什么意思？ 生：这八个字讲的是时间过得很快！ 师：你特别从哪两个字读出了时间过得很快？ 生：“似箭”和“如梭”。 师：谁知道什么是“梭”，你见过吗？ 生：见过，就是织布时在织布机里来回飞得很快的梭子。 师：你看，老师把梭带来了（屏显梭子图片），织布的时候梭子会飞快地穿动。这里把什么比作梭？（太阳和月亮）还从哪一个词看出时间的快？ 生：箭！ 师：对，射出的箭是非常快的。一起读！ 生：光阴似箭 日月如梭 师：这两个词语一般放在一起用的。这段话当中还有一句话也说明了时间过得很快的，你能找出来吗？ 生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 师：这里除了讲时间过得很快之外你还明白了哪一点？ 生：过去的光阴很难再回来了。 师：你的意思讲得比较含蓄，我明白了。谁能把他含蓄的意思直白地表达出来？ 生：时间很珍贵。 师：特别从哪里读出了珍贵？ 生：寸金。 师：特别是哪里点明了时间很珍贵？ 生：寸金难买寸光阴 师：寸金能不能买到光阴？（生：不能）一丈金能不能买到？（生：不能）好几十吨重的黄金能不能买到光阴？（生：不能） 师：所以这就是时间之珍贵。真好！大家理解很到位。还有两个词语： 庭院 狂奔 一起读！ 生：光阴似箭 日月如梭 庭院 狂奔 师：谁再接着往下读课文，请没读过的同学。 （生读第七段） 师：第八段最长，这段谁来读？你推荐谁来读？ 生：我希望我们的班长来读。 （班长读第八段） 师：虽然你的嗓子跟张老师一样沙哑，但是读得很动情，真好！下面一段话谁来读？ （生读第九段） 师：同学们，最后一段有一个词语，也是需要读正确的：假若，一起读！ 生：假若 师：这一段话当中有一个和“假若”一词意思相近的，你找到了吗？ 生：如果。 师：请大家把“假若”和“如果”调一个位置读一读。（生读） 师：课文最后一句话，为什么不用两个“如果”或者两个“假若”？ 生：这样，就重复了。 师：所以同一句或同一段话里，有时候表达同一个意思可以选择意思相近的词语。这样读起来更好听。 【评：这不是等闲之笔！这才是教会学生表达呢！看似顺手捎带，实则匠心独运。】 接下来，大家把这课的生字再读一遍。选择你认为难写的，写2-3遍。（学生写生字，教师巡视。重点指导写“赢”、“梭”字。） 【评：这一板块我想用两个字概括：扎实！读通、读懂是语文教学的第一要义！小学语文的最大特点是“基础性”，朗读、识字、写字、释词，必须实在，必须实打实地做。实，是一种责任。】 （三） 师：刚才，我们把书完整地读了一遍，大部分的同学读得正确流利，不通顺再练练就行，读书就应该这样，扎扎实实，不能放过任何一句话。读完了之后，我们要提出一些不太明白的地方。先同桌交换一下意见，有些问题能解决的解决，解决不了的我们再提出来。 【评：过渡自然，承上启下。好的课，就是一篇美的散文，是一个有机的整体，也讲究开头结尾，起承转合。】 （同桌间交换意见） 生：第五段我不太明白。 师：整段不明白？每一个字都不明白吗？（生摇头）那你把不太明白的地方说出来。 生：爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕。 师：你想说的是什么？ 生：为什么让我感到可怕？ 师：对啦，这就是提问题，把问题提清楚需要思考。还有哪些同学也提了这个问题？（提了这个问题的同学纷纷举手），拿起笔，将这个问题划下来。 师：还有谁接着问？ 生：为什么那几步虽然很小很小，用途却很大很大？ 生：为什么常把哥哥五年级的作业拿来做，不做自己的作业？ 师：一般你们只做自己的作业，做了五年级的作业要批评的（笑）。还有问题吗？ 生：为什么第二天飞过这条路线的不是老鸟而是小鸟了？ 生：比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味，我的心里有什么说不出的滋味？ 师：同学们刚才提了不少好有问题。我帮你们梳理一下：不少同学的问题集中在第五段，是关于爸爸的话引发的思考；还有同学的问题是在第七段，关于老鸟，小鸟的问题；还有同学的问题集中在第八段：为什么三年级做五年级的作业；第九段的“很小很小，用途很大很大”；第十段为什么“和时间赛跑你就可以成功”？ 【评：这个“梳理”很重要。学生提了这么多的问题，一定要提取最重要的问题。老师们经常让学生提问题，这是对的，但是不能忘记“梳理”。】 师：同学们，接下来，请你们坐好。张老师一个一个问题帮你们解答，你们拿笔记下来好不好？ 生：好！（做拿笔记答案状） 师：我才不告诉你们答案呢！(台下笑)问题要靠谁去解决？ 【评：轻松、诙谐都在不经意间。诙谐的背后，是一种理念，一种引导。】 生：自己。 师：对！自己读书思考。有些问题你读着读着，自己会豁然开朗；有些，需要我们一起探讨。好多同学的问题都集中在爸爸说的那个“谜”，那我们先来揭开这个谜。你认为要研究爸爸所说的这个谜，要读懂哪一段？ 生：第四段。 师：下面请同学把第四段认认真真地读两遍。第一遍读，边读边思考：爸爸说了几句话？哪一句话才是真正的谜，把这个谜找出来；第二遍读，这个谜你能解开吗？读两遍，把课文读好！ （生读课文一遍后，不约而同地停下了） 师：肯定只读了一遍！我刚才说读几遍？你们真的是“和时间赛跑”（笑）再读一遍吧。 【评：小幽默。是啊，偷工减料那不叫和时间赛跑呀！】 （生再读课文） 师：两遍读完了，谁告诉我爸爸跟我说了几句话？ 生：四句。 师：你认为那句是谜？ 生：我认为是第一句。 师：有赞同他的请举手！只有一个同学认为这是一个谜。 生：我认为最后一句话是这个谜：有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。 生：我认为是这句“你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。” 师：还有没有认为是第三句的？（无人举手，看来学生对这个总分段式还没有很好地把握） 师：同学们，这四句话当中究竟哪一句是爸爸说的这个谜？仔细地想一想，刚才那位同学读的“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”其实在什么地方也说过这句话的意思？那位同学聪明，一下子找出来。 生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。 师：（指另一学生）你说是不是？ 生：是。 师：外祖母也是时间里的事物，那么我现在问你（老师面对刚才说最后一句话是爸爸说的谜的那位孩子），这段话的哪一句是爸爸说的这个谜？ 生：这段话的最后一句。（该生坚持己见，台下老师笑） 师：还是最后一句？有没有跟他不同意见的？请举手！ 生：我认为是第一句。 师：为什么？ 生：因为后面的话都是围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了”来写的。 师：你上来去跟刚才那位同学说，你说说服他。 【评：差异和错误，都是课程资源，老师要学会利用课程资源。在学生意见分歧的时候，让一个学生“说服”另一个学生，使“说”有了目的性。有了“目的”，说的人就有了“内动力”，成了真正的“口语交际”。祖庆很会营造“交际场”。】 生：（学生走到刚才那位孩子跟前）因为这一段后面所有的话都是围绕第一句“所有时间里的事物，都永远不会回来了”来写的。你明白了吧？（台下笑） 师：明白了吗？ 生：勉强明白了(笑) 师：下课的时候我们再深入地来研究这个问题好不好？ 师：同学们一起来读第一句话。 （生读第一句） 师：这句话就是爸爸想告诉我的谜。 师：作者当时读小学三年级，还不能理解，我们能理解这个谜吗？ 生：你的时间过去了，你就不能再回到过去的时间里了。 师：你把爸爸的谜稍微展开了一下，有点懂了。 生：所有时间里的事物都不会回来了，外祖母的时间她都带走了。 师：是时间把外祖母带走了？还是外祖母带走了时间？ 生：外祖母把时间带走了（笑）。 （师板书:时间带走） 师：哦，应该是时间带走了外祖母。时间还把什么给带走了？大家继续读这段话。 生：时间把昨天带走了。 师：谁的昨天？ 生：作者的昨天 师：时间还把什么带走了？ 生：时间还把爸爸的童年带走了。 师：你能够从“时间带走了谁”入手，初步理解了这个谜。你是有功之臣！（笑） 师：时间带走的仅仅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”吗？ 生：还带走了时间里所有的事物。 师：是不是一个人的所有事物？ 生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。 师：好，带着这样的理解，一起把爸爸说的这番话读一遍。要读出你们的理解。 （生齐读） 师：作者的爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天，再说童年，最后说外祖母的一生呢？比如我把爸爸说的那段话改过来，先说把外祖母的一世带走了，再说把爸爸的童年带走了，再说把作者的昨天带走了，想一想。这样行吗？ 生：因为作者的昨天很短，而爸爸的童年没有外祖母的一生长。 师：嗯，很好，还有谁想到了什么？ 生：我认为爸爸先说短的时间，再说长的时间，昨天比童年短，而童年比一生短。 师：说得真好！昨天悄悄地过去了，童年悄悄地过去了，一个又一个童年过去了，悄悄地，一生也过去了，时间就这样悄无声息地无情地把所有时间里的事物都带走了，永远不会回来了……（长时间停顿） 师：同学们，时间就是这样的无情，它带走了每个人的昨天，每一个人的童年，每个人的生命，带走 一切的一切！(教师依次将板书中的“昨天”、“童年”、一生擦去，换成“一切事物”) 【评：这个思维训练点抓得好，教得更好。语文味不在技巧里，在语言文字里。老师带着孩子们，品味语序的先后次序，品味语言含着的意思。妙！】 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:12:48 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《和时间赛跑》教案、说课、实录 | |
| 接上贴： 师：就是今天上的课，终将也会被时间带走。带着这样的理解，我们再来读这段话。 【评：多么动情！多么自然地拨动了学生的情感之弦啊！在祖庆的课堂里，这种“细无声”的教育无处不在！】 （生读第四自然段） 师：（音乐起，教师深情范读）所有时间里的事物都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。 师：同学们，刚才老师在读这段话的时候，有没有留意到跟你们的朗读有什么不一样的地方？ 生：老师在读的时候声音是成熟的，而我们…… 师：你的耳朵听得非常真切，因为我的年龄就比你们成熟（笑），你想说的其实是，我的声音很深沉，对吧？ 生：对。 师：恩，声音深沉，是因为我理解得深。还听出了什么不一样？ 生：老师你读得很有感情。 师：因为我经历了四十个春秋，我对时间的理解比你们深刻，所以我能读得有感情。除此外，你们有没有注意到我在这番话的时候，将一些词语读得很轻很轻？ 生：老师，我发现你把三个“永远”读得很轻很轻。 师：真会听！是的，你们有没有发现这段中像“永远”一样反复出现的最能表现爸爸感情的词？ 生：再也。 师：“再也”出现了几次？ 生：两次。 师：还有，文章反复出现了一个字，那就是—— 生：了！ 师：大家数一数，有几个“了”字？ 生：共有5个“了”。 师：同学们，不要小看这些文字。它们看起来平平淡淡，但如果没有了这些字，这段话的魅力就没有了，不相信你读读看。（屏显示对比的两段文字。左边一段，是去掉“永远”、“再也”、“了”等词语，右边是原文）老师读左边，哪个同学想读另一边的句子你就举手，把你的感情读出来，特别注意红字。 （师生对比读书，老师的话语因为没有了这些词语，显得平淡，而学生读得很有感情） 【评：这又是一个亮点！在平淡中品出了味道，这需要功力。老师要有一双善于发现的眼睛。教师对文本的读法，决定着教法。】 师：这段话又让你体会到了什么? 生：我感觉到时间是永远不会回来的。 生：我体会到了一种时间一去不回的痛。 生：我感觉到时间过得很快。 生：我体会到了时间在悄然地流逝，爸爸很无奈。 师：简简单单的几个字和词语把对时间流逝的无奈，淡淡的伤感都写出来了。这就是林清玄这样的散文大师的魅力！这样的文字我们要一读再读。拿起书，把这段话读好，特别注意“永远，再也”，可以重音轻读。 （生读第四节） 师：爸爸等于给我说了一个谜，往下读——（生读完第五节） 师：（来到当时提出关于“可怕”这个问题的学生身边）你站起来，你说说为什么这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕？ 生：因为所有时间里的事物都永远不会回来了，包括我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生—— 师：也包括—— 生：也包括林清玄自己，最终也会被时间带走，所以他感到很可怕。 师：理解得真好！谁提出“一种说不出的滋味”是什么？请你来说说，这是一种怎样的滋味？ 生：一种很难过的滋味；愧疚的滋味；忧伤的滋味…… 师：很多很多，说不出来那就读出来吧！ （生读第五节） 师：同学们，外祖母的突然离世，和爸爸那番意味深长的话，对我的触动很大。从此，他所看到的平平常常的事物，都和过去不一样了。每天升起的太阳在他眼里不一样了，谁来读第六段？ （生读第六段） 师：这段话中也有一个“永远”，你把最后一句话再读一遍—— (生读最后一句） 师：每天在空中飞来飞去的小鸟，在他的眼里，也不一样了——（请课前提出“为什么不是老鸟而是小鸟？”的问题的学生，站起来读这段话） （生读第七段） 师：现在你明白了吗？为什么天空中飞过的，不是老鸟而是小鸟？ 生：我明白他其实想说时间过得很快，老鸟也会跟外祖母一样去世，而生下来的小鸟宝宝也会像老鸟一样再次飞过这条路线。 师：而这只小鸟再次飞过这条路线的时候，也许又变成老鸟了，飞回的时候，的也许又是一另只小鸟了。你理解得真好！同学们，无论是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也无论是沉下去升起来的太阳还是在天空中飞来飞去的小鸟，它们都一次又一次告诉我们—— （音乐起，屏幕用诗歌的方式呈现第四段） 所有时间里的事物， 都永远不会回来了。 你的昨天过去了， 它就永远变成昨天， 你再也不能回到昨天了。 爸爸以前和你一样小， 现在再也不能, 回到你这么小的童年了。 有一天你会长大， 你也会像外祖母一样老， 有一天你度过了你的所有时间， 也会像外祖母一样 永远不能回来了。 师：太阳一寸一寸地沉进了山头——（生读完第六、七小节以诗歌方式排列的句子）。 【评：张祖庆是一位真诚的阅读者。他的感悟与理解与文本水乳交融。在他的课堂上，学生读出了两种文本，一是课文，一是老师。这两种文本的思想、情感、精神所产生的教育力量，是不言而喻的。】 师：读着读着，我们仿佛把课文读成了一首诗，这首诗的题目就叫《时间》；读着读着你也许想起了，身边的很多事物也永远不会回来了。请同学们拿出作业纸，看到第二题：仿照6、7段的写法，写几句话。写一写在你眼里哪些事物跟昨天不一样了。 （生在淡淡的背景音乐中书写，师巡视） 师：请一些同学来读读自己的诗句。 生：夕阳落山了，我看到天边挂起了晚霞，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有夕阳，但永远也没有今天的夕阳了。 生：我走在回家的路上，我就知道，明天走过这条路线的也许是老师而不是同学了；每天我都会观察我家的花，昨天刚刚长叶，可能今天就是一朵美丽的花，明天就会干枯了。 师：是呀，花无重开日。 生：我每天在教室里上课，只要下课铃响，就知道这节课结束了，虽然明天还有这个时间段的课，但永远不会有今天的课了。 师：包括今天我们的课永远也不会回来了，我再也不可能给你们上《和时间赛》了。 生：我每天经过小溪边，溪流慢慢地流走，我就知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的溪水，但今天的溪水再也不会从这里流过了。 师：是啊，人永远不可能踏进同一条溪流！ 生：昨天在溪水中欢畅地游过一条小鱼，今天，也照样有小鱼游过。但是，在溪水中游过的也许不是昨天的小鱼，而是一条老鱼了。（笑） 生：昨天，玉树还是一座美丽的天堂，但今天，刹那间变成了看不到边的废墟了。 师：也许玉树可以重建，但很多人再也回不来了！（长时间沉默） 【评：写，是读的升华，不只是训练表达能力。从学生写出来的内容来看，他们在老师的引领下的阅读，是对文本的真正阅读。因为他们将文字情境与生活经验结合了。用相似论的观点，这叫“匹配”。只有学生将文本中的描述与他们大脑中原有的事物相匹配的时候，才是真正的与文本的对话。学生写，是与文本对话的继续。】 （四） 师：同学们，这就是时间！从昨天走到今天，又从今天走到明天，最终把一切都给带走了。但是林清玄和我们一样，并不是一味地在时间面前忧伤、悲哀、着急，他选择了和时间赛跑。请同学默读文章剩下来的部分，拿起笔，你从哪些地方读懂了林清玄一直和时间赛跑？ （生默读，师巡视） 师：你从哪里读懂了林清玄一直和时间赛跑？把自己的发现与大家分享。 生：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。 师：还有吗？ 生：以后我常做这样的游戏。 师：常常，也就是一直和时间赛跑。 生：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做，每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。我从“常把”和“每一次”看出他一直和时间在赛跑。 师：是你提出“为什么常把哥哥五年级的作业拿来做”这个问题吗？你现在谈谈你的理解。 生：他不想让时间白白溜走，想超前学习，提前赶上哥哥的进度，这也是与时间赛跑的一种行为。 师：对啊，和时间赛跑，就是今天做好每件事，还可以提前做明天的事。还从哪个地方读出了一直在和时间赛跑？读书要细心，可以从第九段中找一找。 生：后来的二十年里，我受益无穷。 师：特别从哪个词语看出？ 生：后来的二十年里一直和时间赛跑 师：正因为一直和时间赛跑，所以受益无穷，也就是收到了很多的益处。 师：读一读倒数第二段吧—— 生：“虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”这句话我想借助一段资料帮助大家理解。 林清玄，台湾高雄人，一九五三年生。 10岁：立志做一名作家； 17岁：发表第一篇作品； 30岁：获遍台湾重要文学奖； 57岁：写出了100多本著作； 生命在继续，写作也在继续…… （演示文稿伴随音乐，展示林清玄不同时期的作品封面，滚动播放） 师：现在，你一定明白了，“为什么那几步很小很小，但用途却很大很大”了吗？(请刚才提问的孩子回答) 生：如果和时间赛跑的话，看起来，每天只是多做了几件事，但是日积月累，就很了不起了。就像林清玄，40年时间，写出了100多部作品。这就是“用途很大很大”。 师：这样一位了不起的作家大家想见他吗？ 生：想！ 师：老师在2008年时在绍兴见过林清玄，还请他签过名。那次会上，他走上讲台，（屏幕打出林清玄的头像——秃顶，未老先衰的样子，孩子们都笑了）底下很多老师那天都像大家一样哗然失笑，林清玄很坦然地说，我知道你们看了我的样子一定会笑，你们一定在想：林清玄怎么可以长成这样？（笑）然后他又摸摸自己的额头说，如果你们也像我一样，不到40年的时间，写了100多本书，也许你们这里比我更荒芜。台下又一阵哄然大笑。 师：同学们，你现在再来读读这句话，关于时间，关于生命，一定有了更深的理解，拿起笔，翻到作业纸，把你的想法和林清玄伯伯倾诉吧…… 屏显： 林清玄伯伯： 您的读者 生：林清玄伯伯，您让我深深地理解了“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，我一定会像您一样和时间赛跑！ 师：对，不让生命虚度，和时间赛跑。 生：林清玄伯伯你真是太伟大了！我也要拿五年级的作业来做，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟，您的的文章让我受益无穷。 师：一生都会记住这篇文章！ 生：林清玄伯伯你写了百多部书，真是太了不起了，我要向你学习，不让时间白白浪费，做时间的主人。 师：说得好，做时间的主人。 生：林清玄伯伯，你是一位散文家，写了这么多篇散文，我真佩服你，我要像你一样跟时间赛跑，珍惜每一分每一秒，让自己的人生更加充实！ 师：只有珍惜时间，才会让自己的人生无比充实。 生：林清玄伯伯，时间就是生命，你这篇文章让我更加认识到时间的宝贵，今后我会更加努力，珍惜每分每秒，不不让时间白白流失。 师：同学们，学了课文，我们都有了属于自己的感悟，关于时间，关于生命^其实，林清玄在文章的结尾把我们的感悟都写出来了，一起读！ （生读结尾段） 师：同学们，这篇文章是林清玄三十岁写的。随着时间的流逝，他度过了三十一，三十二-，三十三岁……一直到四十岁，10年过去了，他对时间又有了新的认识，又写了一篇跟时间有关的《和太阳赛跑》，我们一起来合作朗读其中的片段吧—— 到了四十岁，可能说不出“我跑赢太阳了”这样有豪情的话。 但是，每天我起床的时候，对着镜子的第一件事就是对自己的影像说： “嗨！让我们今天来为生命创造一点什么吧！” 我，宁与微笑的自己做拍档，不要与烦恼的自己同住。 我，要不断地与太阳赛跑！不断穿过泥泞的田路，看着远处的光明。 ——节选自林清玄《与太阳赛跑》 【评：我是赞成适度拓展的。这种适度的拓展，对文本的理解是又一次升华。】 师：（指板书）同学们，虽然时间会把一切带走，但只要我们一直和时间赛跑，只要我们微笑着与自己同在，与太阳赛跑，不断地穿越泥泞的路，看着远处的光明，那么我们就可以成功。 下课! 【总评：已经谈了不少了。语文教学无法两个字：读、写。但怎么读，祖庆的课已经阐释很明了。读诗一个过程，要逐渐读进去。阅读教学，须是教师先走进文本，然后走出来，引领学生重走自己走过的阅读之路。其间，老师要有引导，有指点，有见解，偶尔也向学生谈谈自己的体会。这大概就是所谓的“对话”吧。因为祖庆把文本读了个透，所以他很轻松。“得心应手”在他身上得到很好的体现吧。因他得之于心，所以才那么“应手”，什么都好似随手拈来。所以说，老师把握好文本最重要。祖庆牢记住了老师教什么，学生学什么，他才“万变”而不离其“宗”。这个“宗”字，就是学习语文的规律，就是读、写二字。语文教学都要像祖庆这样，让学生“读得进”、“记得住”、“用得出”，就好了。】 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:13:10 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《和时间赛跑》教案、说课、实录 | |
| 《和时间赛跑》教学实录 一、导入课题 师：同学们，今天老师给大家带来样东西，出示教具（时钟） 生齐说时间。（师板书：时间） 师：同学们，你们经常和同学赛跑的，有谁和时间赛跑过吗？下面我们一起来学习第13课——生齐读：《和时间赛跑》（补充板书） 二、初读课文，整体感知 师：首先请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。 （生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完） 师：刚才读了课文，课文主要写了哪几件事？谁来告诉大家呢？ （生说，互相补充，教师相机指导。） (外祖母去世，爸爸和我谈话；观察太阳变化；观察小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。) 三、再读课文，质疑问难 师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。 （生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导） 师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子深刻或者不好理解呢？ （生发言，师生共同补充） 在学生回答后出示预先写好的问题： “所有时间里的事物，都永远不会回来了”是什么意思？ “我”把什么当作一个谜？ “我”为什么感到可怕？ “说不出的滋味”是什么滋味？ “虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”是什么意思？ 四、读课文，重点探究 （1至4自然段） 师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。从刚才大家的质疑中可以看出大家对第4自然段提出的问题最集中，那么我们先来请以个同学来读读1-4自然段。 师纠正语气，1-2朗读声调缓慢，低沉些，带有一丝淡淡的哀愁。板书：悲伤 从我的哪些表现可以体会出我的悲伤、痛苦呢？生回答。 指名读1-2师：接读：“什么是永远不会回来了呢？” 指名读爸爸的话。师纠正语气，应该语重心长的。 指名1学生再读。男生齐读 插入问题1，生谈体会。生齐读4自然段。 当听完爸爸的一席话后，我是什么样的反应？板书：迷惑 (5自然段) 指名读5自然段，插入问题2-4 问题2解答：这个谜是我对爸爸说的“所有时间里的事物，都永远不会回来了”感到不理解。 问题3解答：因为我对时间开始有了朦胧的认识，这种朦胧的认识让我感到可怕。 问题4解答：是对时光流逝的感伤。 在这个自然段中一共出现了两句名言警句，请同学们用笔作上记号。 师具体讲解 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 光阴似箭，日月如梭。 指名读5，生齐读 （6-7自然段） 师：小学三年级的林清玄就是因为对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使他在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。 生齐读6-7 问题5解答： 生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情，问想不想再重新过一次，如某某领奖仪式，幼儿园的好时光等。这种愿望能否实现？为什么？（从而体会时间的无情） 充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程；由发芽、长叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样生长，却不是这棵花而是另一棵花了。 指名读6-7 女生齐读6-7 （8自然段） 师：时光一旦过了，将不再回来。当我留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。下面请同学们自己读读第8自然段，想想作者是如何和时间赛跑的，跑胜后的心情怎样，用笔画出表达作者感受的句子。 板书：快乐 生齐读8 （9-10自然段） 师：生命是短暂的，而岁月是无穷的，那么短暂的生命跑得过时间吗？和时间赛跑我们会成功吗？ 指名读9-10 生自由发言谈感受 生齐读9-10 五、课后拓展 生出示自己收集到得名言警句。 师：学习了这篇课文，大家对时间，对生活有什么新的认识，能否用一些名言警句来回答呢？ 师出示幻灯片名言警句，生读。 总结：这节课就上到这里，希望同学们能将这些惜时名言作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。下课！ |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 22:13:44 打印 回复 短信 | ||
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