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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语下 > 《路旁的橡树》教案、说课、实录 | 人气指数:[ 11863 ] |
| 本主题共有帖子数 8 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《路旁的橡树》教案、说课、实录 | |
| 教学目标： 1．认识本课的三个生字，理解课文内容 2．引导学生树立环保意识 教学重点难点：理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义 课时安排：一课时 学法指导：自读自悟，讨论交流 教学过程 一、初读课文，了解内容 1．师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事…… 2．揭示课题：路旁的橡树 3．学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字 4．把这个故事讲给大家听 二、探究课文，领悟道理 1．以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺 2．你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来 3．有什么不懂吗？ 4．讨论：建筑计划可以修改吗？ 5．说说课文哪些地方最使你感动？ 6．你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？ 7．你认为还有哪些人有一颗高尚的心？ 8．学生读最后两个自然段 9．师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？ 三、总结课堂，迁移升华 1．你从筑路工人的做法中懂得了什么？ 2．如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？ 3．你能给人们提出一些好的建议吗？ |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:27:59 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 路旁的橡树 | |
| 路旁的橡树 教学目标： 1．理解课文，树立环境保护意识。2．认识本课3个生字、理解课文内容。 3．朗读课文。 教学重点、难点 读懂课文，树立环境保护意识。理解”筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 总第19节 一、初读课文，板书课题 1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？ 2、学生老师齐读课文 3、读准要求认识的字 二、认读课文，领悟道理 1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺 2、你能读懂哪一个自然段？ 3、有什么不懂吗？ 4、辩论：建筑计划可以修改吗？ 5、说说课文那些地方最使你感动？6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗? 7、学生读最后两个自然段 8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？ 三、总结升华 1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？ 2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？ 第二课时 总第20节 一、学生自由读课文 教师行间巡视，以便学生及时咨询 读后检查：1、指名读课文， 2、分小组比赛读， 3、指名上讲台领读 二、摘抄好词好句到阅读笔记本上 教师行间检查，发现问题及时纠正。 三、完成《一课一练》 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:28:17 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《路旁的橡树》教案、说课、实录 | |
8＊ 路 旁 的 橡 树 丽水市实验学校 朱迎阳 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，理解作者是如何谴词造句的，体会筑路人高尚的心。 教学重点： 领会作者对一件寻常小事，做法却不寻常的描写，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学课时：1课时（略读课文） 教学过程： 一、揭示课题 （出示一幅缙云县城公路的照片：一棵古樟树在公路的中间，树四周有围栏，汽车通过时得绕道而行。） 朱老师每次回老家，都会路过这样一个地方（展示照片），看了这几张照片，你有什么问题想问吗？（指名说） 今天我们要学习的课文也是关于人和树的故事，揭题，齐读课题。（板书课题） 二、初读课文 1、把课文读正确、流利。 2、思考：（1）课文讲了一件什么事？（2）读了课文，你有什么问题？ 三、检查反馈 1、指名读词语。 平坦 马蹄形 延伸 楔子 赞叹 灌木林 粗壮 结实 挺拔 2、交流思考题。 （1） 交流第一个问题：课文写了一件什么事？（随机板书） （2） 交流第二个问题：读了课文，你有什么问题？ 指名提问题。 四、再读课文 师引：读书贵在质疑。刚才同学们提了很多问题，有些问题我们再读读课文就能解决，而有些问题得反复思考，大家一起努力才能解决。好，这堂课让我们主要围绕同学们自己提出的问题来学习课文？ 1、这是一棵怎样的橡树？作者怎样描写它？ 2、重点交流：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 说说你是怎样理解“高尚”的。 筑路人的高尚表现在哪里？人们是怎么做的？ （1）默读课文，在课文里找到相关的语句。 （2）讨论交流。 句一：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。，工人们也沉默不语。 工程师和工人们为什么都在沉默，一句话也不说呢？他们究竟在想什么？ 请同学们读读这句话。 句二：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。 工程师和工人们为什么都在叹气？ 指导读。评价。 （过渡：正如同学们说得那样，计划是不可以修改的，橡树也不可以砍，最后，工程师和工人们是怎么做的？让我们来读读5、6、7自然段） （3）学习5、6、7自然段。 从“不可以”读出什么？从“也不可以”又读出什么？ 理解“为什么说计划是不可以修改的？”（要造好一条公路并不简单，首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌，接着技术人员按照勘测情况设计图纸，最后是工程师和工人们按照图纸进行施工。）” 句四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 重点理解“笔直”与“弯曲”。作为公路来说，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，体会人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。 用一个你认为最合适的词评价工程师和工人们吧。（板书：高尚） 五、课文小结 对一棵树，如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重，这都是因为筑路人有一颗高尚的心。只有人和自然和谐相处，世界才会越来越美好。 六、作业练习 1、想像写话练习。 （1）橡树是那么 ，就像 。 （2） 是那么 ，就像 。 （3）如果你坐车过往这里，也会赞叹：“ 。” 2、进入情境，广泛交流。 过往的人还会赞叹什么呢？ （赞叹筑路人爱护树木、保护环境的品质；赞叹他们美丽的心灵；赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……） 3、这么多人事先没有商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同） 4、激情朗读最后一段。 5、有感情地朗读全文。（配乐） 板书设计： 工程师 修路 路旁的橡树 工人们 保树 高尚 说说《路旁的橡树》的备课与上课 丽水市实验学校 朱迎阳 《路旁的橡树》是九年义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二组中的一篇略读课文。课文讲述了筑路工人为了保护一棵高高的橡树，经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树又圆满完成筑路计划。表现了人们对花草树木的珍爱，赞扬了筑路人的环境保护意识，唱响了一曲人和自然和谐相处的赞歌。课文语言质朴，情节简单，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，感染学生，自然而然的增强环保意识。 新课标指出语文教学要充分尊重学生的自主性和创造性，要鼓励学生发表个性化见解，弘扬他们的个性，让学生轻松的学习语文。整个教学过程中要注重学生的自悟，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情景，获取真实地感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教学设计时，让学生通过自主阅读领会课文的主要内容、感悟课文表达思想，理解作者是如何谴词造句的，体会筑路人高尚的心为教学目标。 一、照片揭题 为了让学生阅读中更快的感悟课文，我在导入课题时，以课件出示一幅缙云县城公路上，一棵古樟树在公路的中间，树四周有围栏，汽车通过时得绕道而行的照片。让学生看了照片后，思考有什么问题想问吗？让学生有这样的感悟，原来就在我们的身边，也有这样爱树护树的故事。这样，课文中的故事跟学生的距离就拉近了。原来，环保是这样的深入人心。 原来，我曾经想过杭州修筑上塘路高架桥时发生的故事，两棵有几百年树龄的大樟树正好在路中间，树是砍还是留呢？经过了一年多的论证，最后杭州市政府以四百万元的代价移走了两棵树。想到杭州跟我们的距离比较远，就放弃了这个念头。后来，又想把囿山小学门口路中间的那棵树的照片揭题，可是过去一看，那棵树光秃秃的。不如缙云的香樟树那么枝繁叶茂，一副生命力旺盛的样子。 二、初读课文，整体感知 在这个环节让学生根据阅读提示朗读课文，边读边思考：1、课文讲了一件什么事？2、读了课文，你有什么问题？促使学生带着问题主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验。第1个问题让学生对课文大意有了一定的了解。第2个问题，让学生自己去发现问题，积极思考的良好习惯。调动学生自主参与的主动性。这个环节可不是应景之作，而是对学习课文，领会课文的主要内容，感悟课文表达思想是很有帮助的。原来我设计的问题是这课的阅读提示中提的“你对这件事有什么看法？”在试讲的过程中发现这样的问题设计让三年级的学生摸不着头脑，看来对低年级学生来说，设计问题时指向性要明显。 这样第一层次的质疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文来说，粗知是自主深入阅读的基础。 三、检查反馈 在这个环节设计了认读生字词的环节，在备课时，我觉得这是可有可无的环节。可是，在试讲的过程中，有好几个字的读音学生老出错，看来，在任何时候，字词基础训练都得踏踏实实地抓。 交流思考题让学生集中智慧，后面的教学环节就是以学生提出的问题为主线。把学生提出的简单的问题当场解决，对理解课文有帮助的问题简要地板书，接下去的再读课文环节就以这些问题为线索。当学生看到自己提出的问题板书在黑板上，特别有成就感。 四、再读课文 这是本节课最重要的环节，我紧紧围绕课文的最后一个自然段 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 先让学生联系自己的生活实际理解高尚，可以是高尚的人，可以是高尚的行为，从学生自己的理解入手。这样为理解筑路人的高尚，做好了情感的铺垫。接着让学生在课文中找到高尚表现在哪里的词句，完成第2个教学目标，了解课文内容，知道作者是如何谴词造句的，理解筑路人高尚的心。原来在备课的时候，我没有注意到这一点，只想到让学生去理解为什么说筑路人有一棵高尚的心。赵老师提醒我，要让学生深入文本，回到语文本身，让学生学会运用语言。课文是让学生学习语言的一个良好的载体，千万不要光顾着思想性，这样，一不小心，就变成思想品德课了。 在学习作者是如何描写橡树的教学中，我选择图文结合的形式，让学生首先有直观的情景。同时，生动的图片能大大地调动孩子的学习积极性。利用课文中的两句描写橡树的句子，让学生把图片与比喻句相结合，脑海中展开丰富的想象，出现一幅美丽的画卷，走进文本情景，获取真实地感受，并把画的美通过朗读抒发出来。从草原哨兵中，体会橡树高大的美、具有强大的生命活力美。再让学生猜猜树龄，更能体会这棵橡树的珍贵。 学习4、5、6、7、8自然段时，紧紧抓住“沉默不语、叹气”，“不可以、也不可以”，“笔直、弯曲”这几个词去体会工程师和工人们在进退两难的情况下，最后选择了保留橡树，把路设计成马蹄形，真是拥有一颗高尚的心。 五、小结课文。 在这个环节中，我设计了一段简短的过渡语，赞扬了筑路人那颗高尚的心。也是主题的提升。有时候，简单的几句恰到好处的过渡语，就能让学生很快的进入情境。 六、作业练习 以想象说话训练做个拓展和延伸，既加强了语言文字训练，又借助换位体验，移位想象，激发学生对信息获取的愿望。借助学生个性的解读，挖掘文章主旨，升华主题，避免了空洞的说教。 最后让学生带着体会到的感情再次走进文本，以感情朗读来结束本堂课。 七、课后反思 在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待加强，而思考和实践是走向成熟的捷径。 我想如果能把自己授课的过程全部摄下来，以旁观者的角度去审视的话，一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中最大的问题就是：如何落实学生主体地位，真正做到顺学而导。 学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程，从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝”飞得多远，“线”永远在老师的手中。因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去教，过程也是不一样的。教师最要紧的除了扎实的教学功底还要具备现场灵活的调控能力。在细节上，还有很多毛病，比如一开始自己也有些紧张，说明缺少实践锻炼的经验。希望大家提出批评指正。 总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题研究、上课都是一样。我想起一个朋友的话：“做一棵会思考的芦苇”吧！在过程里，我们感受着快乐！ |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 20:00:29 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《路旁的橡树》教案、说课、实录 | |
| 《路旁的橡树》教案 --小学人教版三年下 教学目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文 2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 3、培养学生联系实际的思维能力。 教学重点 1、正确、流利地朗读课文，读出人物的语气和内心的情感，培养学生独立阅读的能力。 2、读懂课文，理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义，树立学生的环境保护意识。 教学难点 1、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 2、理解 “ 筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 教学准备 1、 课前查找资料，准备幻灯片 2、布置学生课前预习课文，预习生字词 学生准备 1、查字典解决生字词 2、试着朗读全文 教学课时 2课时 教学设计 第一课时 一、导入新课，板书课题 1、创设情境：一群筑路工人正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是为什么呢？这就是苏联教育家苏霍姆林斯基为我们讲述的一个故事，人们为此感动。你们想听吗？谁给大家介绍一下苏霍姆林斯基？学生介绍作者。 那么这个故事的名字就叫做：路旁的橡树（板书：路旁的橡树）谁来知道橡树？学生介绍橡树：橡树是一种落叶乔木。果实叫橡子，富含淀粉。树皮和壳都可以提单宁酸。有些种类的叶子可饲养柞蚕。 二、 学习词语，梳理结构 1、请学生自由读课文，注意读准字音。 2、再读课文，标出自然段，并画出不理解的词语，联系上下文或者查字典理解。 3、指名读课文，纠错。 4、指名领读，边读边思考：课文讲了一件什么事？ 5、指名说，多找几名学生说。 三、再读课文，质疑而学 1、自由大声朗读课文，有什么疑问提出来。如；这条笔直的公路为什么在一个地方完成马蹄形？工程师和工人都不说话，他们的心里在想些什么？文中出现两次叹气，各是什么意思？为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心？ 2、分组，分角色朗读课文。思考学生提出的问题。 3、作业：思考学生提出的问题。 第二课时 一、复习导入，进入新课 1、复习上节课学习的内容。指名说。 这节课继续学习这一课。 二、指导阅读，解决问题。 （1）学习第1自然段 指名读。你知道了什么？ 板书：筑路----连接起两个城市 （2）学习2、3自然段，指名读。工人们为什么停下来，找出有关句子读出来。课件出示橡树图片。 板书：停下来--一棵高高的橡树 有关橡树的句子画出来，读一读。 （3)那么看到这样一棵橡树，筑路人有什么反应呢？学习第4、5、6自然段。指导朗读，找出有关句子，朗读的语气要舒缓，语调要略显低沉，显出工程师的无奈和工人们的担心、沉重。（课件出示朗读片段） 板书：都沉默--都不知如何是好 （4）工程师是怎么做的，学习7、8自然段。齐读。 板书：马蹄形--两全其美的办法 （5）指导阅读第9自然段。 默读。 思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心，说明了什么？ 生：赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。 板书：都赞叹--有一颗高尚的心。 三、总结升华，学以致用（课件出示） 1、你从筑路人的做法学到了什么？ 四、作业：（课件出示作业） 1、结合生活实际，争当环境小卫士。你有什么建议？ 板书设计 8 路旁的橡树 筑 路----连接起两个城市 停下来----一棵高高的橡树 都沉默----都不知如何是好 马蹄形----两全其美的办法 都赞叹----有一颗高尚的心 教学反思 本课是一篇略读课文，是最近我讲授的两节语文课，由于和学生不太熟悉，效果不是很好，同时也发现学生的朗读很好，回答问题积极思考，整体不错，由于我讲课的节奏有些快，学生一下子不能接受，组织课堂听课效果不佳。因为语文注重的是朗读，在这节课中，我着重从朗读出发，自由读，齐读，默读，分角色读，领读，反复读，在读中感悟筑路人高尚的心，在读中理解、体验、积累、内化受到熏陶和感染。在解决词语中，我以为没有什么不容易理解，结果在课堂中有个男生提出“沥青”、“排水管”、“楔子”是什么时，我当时愣了一下。“楔子”课前我查了是指“木钉子”，没有准备“沥青”、“排水管”之类的知识，幸好有个学生发言说“沥青”就是我们每天上学在公路上看到铺的黑色的东西，形象而且可以想象出来，比我照参考书说的还容易理解。“排水管”我就根据生活中实际排水用的管子，有铁制和塑料制品和大家简单解释一下。学生联系生活实际并不多，回答如保护橡树，保护植物，保护动物，保护环境，保护自然，比较空洞，也许与平时接触观察有关，对环境保护理解不够深刻，认识不高。但是，以后如果能从身边小事做起，不乱扔垃圾，植树，给花浇水等，就是有效果了。总之，都应该记住一句耳熟能详标语：保护环境，人人有责。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 20:01:20 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《路旁的橡树》教案、说课、实录 | |
| 《路旁的橡树》备课资料 一、教材简说 本文是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。 本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。 选编这篇课文的意图，一是在读懂课文的基础上，结合学生的生活实际培养环保意识、爱护自然界里的一草一木；二是通过具体的语句，体会人物的心情。 学习这篇课文的重点是体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。 二、学习目标 1借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 3培养独立阅读能力。 三、教学建议 1布置学生搜集有关资料。 2本课生字不多，教师可以引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。 3教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行交流。 对于主要内容的把握，学生不会遇到太大的困难，但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。 (1)“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢?原来，“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。学生阅读时要注意读好“那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。 (2)“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。”为什么工程师和工人们都沉默不语呢?工程师“什么话也没对工人们说”，表明他在此时也注意到了那棵象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处同样也受到了震撼，因此没有命令工人将其砍倒，但该怎样做呢?他也还不是很清楚，于是工程师沉默不语；工人们不想砍掉这棵橡树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。学生们读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 (3)“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”“工程师长久地看着筑路计划”，一个“长久地”说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争，他“把目光转向橡树，叹了口气”，那么，工程师是为什么叹气呢?联系上下文可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“(要修筑公路的)计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。这两句话语速也要舒缓、语调同样要略显低沉。 (4)“‘计划是不可以修改的。’工程师说。‘橡树也不可以砍。’工人们说。”工程师的话是陈述了一个客观的事实，因此，他的语气应该比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的话应该含有一定的激动的情绪，读出来应该略显激动。 (5)“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。”工程师的行动给了工人们一个最好的答复，也使整个事件得到了较为圆满的解决；“现在谁也不会责备我们了”，表明了工程师在解决问题之后的一种轻松心态。因此，这段话读起来要轻快，但一连串的动作名词“拿出、走到、打进”，语速稍缓、语气略重。 (6)“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。 (7)“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’”“不约而同地赞叹”，表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为(正应了上文工程师的那句话“谁也不会责备我们了”)，因此，他们也赢得了人们的尊重；“高尚的心”则是对工程师和筑路工人的非常准确的、也是最好的评价。学生阅读时要注意这两处的词语。在准确把握主要内容和领会人物心情的基础上，组织学生以小组或全班为单位，围绕课文前面导语中提到的“交流一下对这件事的看法”进行讨论交流。 4引导学生积累词句。如果学生有兴趣，可以把自己认为优美的词句摘抄下来。 四、参考资料 橡树 落叶乔木。果实叫橡子，富含淀粉。树皮和壳斗可提单宁酸。有些种类的叶子可饲养柞蚕。 灌木 无明显主干的木本植物。植株一般较矮小，近地面处枝干丛生。例如紫荆、木槿、迎春、海桐等。 工程师 技术干部的职务名称之一。能够独立完成某一专门技术任务的设计、施工工作的专门人员。 排水管 排除雨水和各种废水的管道。 沥青 有机化合物的混合物，黑色或棕黑色，呈胶状，有天然产的，也有分馏石油或煤焦油得到的。用来铺路面，也用作防水材料、防腐材料等。通称柏油。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 20:02:04 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《路旁的橡树》教案、说课、实录 | |
| 《路旁的橡树》教案 本篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞叹筑路的人有一颗高尚的心。 本文可分为三部分。 第一部分(第1自然段)讲从北方到南方的两座城市之间，人们打算修建一条公路。 第二部分(第2～7自然段)讲在筑路应该延伸过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。 第三部分(第8、9自然段)讲几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。 1．读课文，想想这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。 2．体会筑路工人保护橡树、保护植物的高尚的心。 3．培养学生思维能力。 第一课时 一、导人新课。 1．筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢? 2．板书课题：路旁的橡树。 二、初读课文。 1．轻声读课文，注意读准字音。 2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3．提出自己的疑问。 三、检查自学情况。 1．指名读课文，纠正易渎错的字音。 宽阔() 挺拔() 楔()子 2．理解词语。 延伸：延长，伸展。 挺拔：直立而高耸。 沉重：分量大；程度深。 责备：批评指摘。 高尚：道德水平高。 沉默不语：不说话。 3．提出自己的疑问。 (这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……)四、再读课文，思考同学提出的问题。 第二课时 一、导人新课。 这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。 二、指导阅读第二至七自然段。 1．自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。 2．画出描写橡树的句子，读一读。 (在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。) 3．看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢? (①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。) 4．对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。 (这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢?) 5．出示句子。 工程师为——叹了口气。 工人们为——叹着气。 6．体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。 (我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。) 三、指导阅读第八、九自然段。 1．默读课文第八、九自然段。 2．思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。) 四、再读课文，说说你读后的想法。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 20:02:36 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《路旁的橡树》教案、说课、实录 | |
| 《路旁的橡树》教学设计 【教材分析】 《路旁的橡树》是人教版第六册一篇略读课文。写的是在两座大城市间，人们要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人在这里把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一棵高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白。比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。 【教学目标】 １、培养学生质疑问难解决问题的能力，通过合作的方式基本解决字词。 ２、通过反复朗读，培养学生的想象能力。 ３、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。 【教学过程】 一、读写树词语，出示课题，介绍橡树 １、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 鸟语花香 绿意盎然 生机勃勃 天然氧吧 绿色卫兵 ２、我们要学习一个有关树的故事《路旁的橡树》。 读了这个题目，跳入你脑中的问题是什么？ 出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想说？ 老师从网上查了有关橡树的资料，相信你会对它有更多的了解。 橡树知识：橡树是一种主干明显而高大的落叶乔木。花是黄褐色的。果实长圆形，有厚厚的壁，叫橡栗，富含淀粉，是松鼠爱吃的食物。从树中提炼的甜味剂是制口香糖的重要原料。 二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主要问题 １、读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？在你不太理解的词语和句子上划上──？读后可以同桌交流问题和你读后的感受。 ２、学生学情预测： ⑴ 词语问题： 批示：用角色扮演法朗读法来理解。找到词语所在的句子，所谓词不离句。批准表示。 楔子：直观教学法，出示楔子。 沥青：柏油马路 ⑵ 句子问题： 工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气？ 工人们为什么沉重地叹着气？ 人们为了保树，用了什么方法？ 这是一棵怎样的橡树？ 为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心？ 这条路为什么在这个地方弯曲成马蹄形？ ３、说说你读后的感受，引导学生切入到主要问题。 三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力 主问题： １、为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心？请你再仔细地读一读课文，可以有选择地读课文，然后用自己的话说说你的答案。 ２、分支问题： ⑴ 这条路后来修成了一条怎样的路？ 如果你读懂了，请你用图画出来。 过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？ ⑵ 为什么不可以？这是一棵怎样的树？ 句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。 你能把这句话读好吗？自己练习，然后再指名朗读。 同学们让我们用心去体味这是一棵怎样的橡树好吗？ 诗歌：一棵橡树 一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。 一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。 朵朵黄花，是可爱的铃铛，摇响四季的欢乐。 …… ３、语言训练： 你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？ ４、补充空白： 看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。 过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。 读句子，所以，这条路最后修成什么样子？ 它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。 所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。这里的谁包括哪些人？ 过渡句：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹？你还可以怎样赞叹？ 四、自主布置作业，拓展延伸 同学们，随着地球环境的恶化，人们的环保意识也越来越强了。我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。如果让你给自己布置作业，你会布置什么作业呢？ |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 20:03:17 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《路旁的橡树》教案、说课、实录 | |
| 《路旁的橡树》说课稿 一、说教材 《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。 文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。 二、说理念 1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 三、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 四、说教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文语言培养独立阅读能力。 3、了解课文内容，体会路人高尚的心。 4、把握文章的主要内容，抓住文中筑路工人的动作神态语言，让学生通过想象，增强自觉保护生态环境的意识。 五、说重、难点： 1、体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 2、读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 六、说教学过程 （一）、导入新课 １、课件出示两张图片，让学生欣赏宽阔笔直的公路和高大的橡树，同时让他们用自己的语言来形容一下。 ２、揭示课题。 ３、作者简介： 苏霍姆林斯基（１９１８～１９７０）是苏联当代著名的教育家。 （二）、初读课文 １、学生自读课文，把课文读正确，然后找一找课文中是用哪些词来形容公路和橡树的？ ２、交流讨论： 公路：宽阔 平坦 漂亮 马蹄形 橡树：粗壮 结实 挺拔 随机板书这些词，让学生读一读 ３、默读课文，看看公路与橡树之间发生了一件什么事？ ４、交流汇报： 在修筑一条公路时，延伸过去的地方，遇到一棵高大的橡树，为了保护这棵树，工程师和工人们经过精心设计，拐了一个马蹄形的弯儿，完成了筑路计划。 随着学生的说追问什么是马蹄形。图示了解马蹄形的意思。 ５、这条笔直的公路，为了一棵树而拐了一个弯儿，你对此有什么看法？ ６、学生各自交流自己的看法。 ７、那么过往这里的人又有什么看法呢？读课文，找出相关的句子。 课件出示最后一段话： 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” ⑴ 指名读句子。 质疑：读了这个句子，你有什么问题？ ⑵ 这些筑路的人指哪些人？（工程师和工人） ⑶ 为什么说他们有一颗高尚的心呢？让我们来仔细地研读课文。 （语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。） （三）、研读课文 １、在筑这条路时他们是怎样想怎样做的？找到有关的句子，读读体会一下。 ２、同桌之间交流自己的学习体会。 ３、全班交流： ⑴工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。 课件出示句子，思考：面对这棵阻碍筑路计划的橡树，大家都沉默不语，但是此刻，他们的内心深处却正波澜起伏，你们能猜想一下，他们此刻正在想些什么吗？ ⑵ 让学生想象工程师和工人不同的心理活动，同时体会两个不同叹气的内涵。 ⑶ 有感情地读读这个句子。 ⑷ 他们又是怎样说的？ 课件出示句子： “计划是不可以修改的。”工程师说。 “橡树也不可以砍。”工人们说。 ①想想他们是怎样说的？为什么这样说？ ②补充句子： “计划是不可以修改的。”工程师（ ）说。 “橡树也不可以砍。”工人们（ ）说。 ⑸ 最后，他们作出了什么决定呢？ ⑹ 工程师拿出一根楔子，走到离橡树１００米的地方，把楔子打进了地里。 课件出示楔子的图片，了解什么是楔子。为什么要在１００米的地方打进去呢？ ４、师引读： 几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的路呢？ ５、它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 结合插图理解： 这条像箭一样笔直的公路，只有一个弯儿，这个弯儿是为了留下这棵橡树而特别设置的。这弯曲的马蹄形，似乎在告诉过往的每一个人 （学生练习说话） ６、课件再次出示最后一段话： 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 让学生齐读，说说，筑路人的高尚表现在哪些地方，你对高尚有了什么新的理解。 （珍爱这棵树，出于对自然环境的保护，出于对生命的尊重……） ７、这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎也在告诉人们…… 你听到橡树说的话了吗？让我们写下来吧。 ８、交流汇报。 （这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。） （四）、总结升华 今天我们学习了苏联教育家苏霍姆林斯基带给我们的这个感人的小故事，其实这样的故事还有许多，配套教材中还有几个故事，希望大家课外去读一读，更希望我们也能拥有一颗高尚的心，去写下这样生动的故事，相信这些美丽的故事，能让这个世界更加美好。 （五）、课后延伸 １、１９９８年，为了建水月亭大桥，政府花了１００多万元的资金，移植了紫微小学校门口的百年老树──香樟树，请你对这件事展开调查，并写写自己的看法。 ２、收集有关人类破坏或保护环境的资料，下周召开一次以环保为主题的班队活动。 （设计意图：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。） 七、说板书设计： 公路：宽阔 平坦 漂亮 马蹄形 橡树：粗壮 结实 挺拔 高尚 （设计意图：这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象） |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 20:05:24 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《路旁的橡树》教案、说课、实录 | |
| 《路旁的橡树》课堂教学实录语文课堂实录 一、认识橡树，导入新课 出示书树的图片，说说树的样子。 1、出示柳树： 师：这是什么树？ 生：柳树。 师：你能用一句话来说说柳树的样子吗？ 生：柳树的枝条像小姑娘的辫子。 师：对呀，柳树的枝条就像你的长辫子。 2.出示榕树： 师：这是什么树？ 生：橡树。 师：这是榕树，榕树是温州的市树，有（）的历史，你能用一句话来夸夸榕树吗？ 生：粗壮、结实…… 3.出示橡树： 师：这是什么树？生：橡树。 师：今天学的课文就是橡树，这篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。看课题前的标志（﹡），这是一篇略读课文。谈谈略读课文与平时的精读课文有什么不同。 一、学习“略读提示” 1、读略读提示，划出这节课的学习任务。 2、出示提示，指名读。用红线标出要求：①、读读课文，说说课文讲了一件什么事。②再交流一下对这件事的看法。 二、初读课文，初知大意 师：读读课文，说说课文讲了一件什么事，不懂的地方用“——？”划出。 生：讲了工程师、工人们和橡树的事。 师：（板书故事中的人物：工程师、工人们）学习提示告诉我们，这篇课文讲的是人和树的故事，再说说这篇课文讲的是人和树之间的什么事？ 生：讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方却挺立着一棵橡树。 师：最后公路成了——（马蹄形），师在黑板上用线条画出一条马蹄形，现在请同桌看看板书，互相讲讲课文的主要内容。 生同桌互说，师再指名说。 师：我们借助略读提示，能把课文内容说得既简洁又清楚。 三、再读课文，理清脉络 师：快速浏览课文，课文几到第几自然段就是写这件事的？在课文中做上记号。 生：1——7 四、研读1—7自然段 1、质疑： 师：读读1—7自然段，想想刚才有疑难的问题解决了没有，还有没有其他疑难的问题？ 生：什么是“楔子”？ 师：（出示一个楔子，这是做什么用？）师简介楔子的作用。 生：什么是“马蹄形”？ 师：看看板书，这就是马蹄形。 师：除了提词语的问题，你还会提“工程师、橡树、工人们”的什么问题？ 生：工人们为什么“沉重地叹着气”？ 生：工程师为什么“什么话也没对工人们说”？ 生：为什么工程师说“现在谁也不会责备我们了。”？ 师归纳问题：为什么工程师和工人们为了一棵橡树叹气又左右为难？ 2、再读1—7，解决问题 生：橡树和工程让工人们、工程师左右为难。 师：计划中的路是怎样的？哪句话告诉我们？ 生读句子：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。 师：计划中的路还会怎样？ 生：它像箭一样笔直。 师：碰到的橡树又是怎样的？ 出示：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 师：你印象中的橡树是怎样的？ 生：粗壮、结实、挺拔……（指名读） 师：粗壮、结实、挺拔的树，你舍得砍吗？ 生：舍不得。（带着感受读句子） 师：像哨兵一样的树，你舍得砍吗？——生带着感受再读 师：工人们，工程师舍得砍吗？——生带着感受齐读。 3、课外补充： 师：其实，橡树还是……在欧洲被视为“神树”，有“森林之王”之称。 生再读句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 师：所以工人们和工程师左右为难。 读句子“工程师向工人们走来……“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。” 师读第8节：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。对这件事，你是怎么看的？ 生：我觉得工人们和工程师做得很对。 生：他们没有砍掉这棵粗壮、结实的大树，做得很对。 …… 师：读读8、9节，说说书中的人是怎么看的？ 出示：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 生读，师评：老师发现你在发自内心的赞叹，。 再指名读，齐读。 师：你是怎么认为的？看课文背面，把自己的看法写下来。 出示：结合课文内容，写写你的看法。 A、 真 ， 。 B、 真不简单， 。 C、 真幸运， 。 生说看法。 六、课后质疑： 如果是一棵普通的大树，该不该把大路修成这个样子？ 板书： ﹡路旁的橡树 工程师 工人们 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/3 20:06:11 打印 回复 短信 | ||
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