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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语上 > 第十七课：《孔子拜师》教案、反思、说课和课堂实录 | 人气指数:[ 4665 ] |
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| 1 | 第十七课：《孔子拜师》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 第十七课：《孔子拜师》教案、反思、说课和课堂实录 【教案】 学习目标 ①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 ③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。 课前准备 ①学生读课文，画出生字。 ②自制生字词卡片。 ③搜集孔子、老子的有关资料。 第一课时 一、紧扣课题，引入新课 ①教师提示课题：17、孔子拜师。 ②感悟题意。 a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。 b．扣题质疑。 估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？ 二、初读课文，识字学词 ①认读生字。 a．同桌互相检查生字的认读情况。 b．指名认读生字。 ②给生字找“朋友”。 a．给这些生字组词。 b．读词语。 三、细读课文，解难释疑 ①孔子是怎样的人？ 学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。 ②孔子为什么拜师？怎样拜师？ 学生结合课文相关语句来理解。 四、课件重点出示： a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。 ◆比较这两句话，有什么不同？ ◆从第一句话中，你感受到了什么？ 五、课外作业 ①把自己喜欢的句子抄写下来。 ②摘抄孔子、老子的名言。 第二课时 一、复习词语 ①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。 ②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。 二、朗读感悟 ①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。 ②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。 ③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。 ④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？ 三、指导书写 ①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。 ②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。 ③学生写字并写词语。 四、布置实践活动 ①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。 ②活动筹备。 a．命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。 b．组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。 ③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。 ④交流活动计划。 五、课外作业 按照商定的计划开展活动。 |
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| 作者:小小老师 2010/3/29 22:13:12 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第十七课：《孔子拜师》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【教案】 17、孔子拜师 教学目标: 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点： １、认写生字。 ２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 教学难点： 体会重点词句的意思。 教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料； 学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。 教学过程： 第一课时 一、引入课题，交流资料。 １、师引入课题。 问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？ 生答：孔子拜老子为师的事。 ２、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。 ３、 生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。） 4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。 二、初读课文，理清脉络。 １、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？ ２、生汇报交流，师总结： 孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重 ３、问题探究，引入对全文的品读。 师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？ 生思考、交流。 三、细读课文，品读词句。 （一）、齐读一段，提问思考。 １、老师提出阅读要求： 课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。 ２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？ ３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。 （二）、反复品读，揣摩词句。 1、师引入： 决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。 ２、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。 ３、生读文、勾画、体会、交流。 （1）、重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。 终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。 提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？ （2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？ （谦虚礼貌） （3）、对比理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。 ①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！ ②学生孔丘，特地来拜见老师。 通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 ①听说你要来，我就在这儿迎候。 ②多谢老师等候。 老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？ “多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？ （三）、齐读三段。 １、学词“毫无保留”、“传授”。 ２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。 ３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。 三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。 四、再读全文，再感受。 第二课时 一、学习生字。 １、认字，并提示重点字音。 迎yíng 等děng 品pǐn ２、组词竞赛。 ３、学字。 重点指导： 尘：第一笔是竖，不是竖钩； 迎：没有一撇，或一横。 等：中间几横应长短不一。 境：右边是“竟”。 授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。 ４、学生说说其他字应该注意些什么。 ５、练习。 二、交流名言。 1、书上的名言。 （1）读一读。 （2）背一背。 ２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？ ３、小组推代表交流。 第三课时（综合性学习） 一、教师激情导入。 １、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？ ２、生举手汇报。 ３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。 ４、设疑进入课文中提示： 到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。 二、自学综合性学习。 １、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。 ２、汇报交流。（师：板书分类） ３、师生扩展开再说一说。 剪、扎、编、织、绣 、 雕、塑、绘、…… (泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻) 传统文化 戏剧、民族艺术、 园林建筑、民族舞蹈…… 节日风俗、风俗习惯、各地风俗、各族民族风情…… 三、确定目标，准备开展综合性活动。 １、设想开展活动的方式。 （1）、学生说一说。 （2）、教师建议。 ２、组成活动小组。 （1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。 （2）、确定活动目标。 （3）、拟定活动计划： A、确定内容 B、确定活动方式 C、确定哪位同学负责哪一部分 D、设计出活动计划 |
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| 作者:裴老师 2012/9/22 8:07:23 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第十七课：《孔子拜师》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【教案与反思】 《孔子拜师》教学设计 实验小学 黄芳 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 2．懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。 3．学会借助课外资料学习语文。 教学重点: 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。 教学难点: 懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私。 教学过程： 一、 情景导入 1．谈话： 同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。 （板书：孔子，并正音：子读zi） 2．学生展示搜集的孔子资料：听了有关孔子的介绍，你想说些什么？ 【学生谈感想进一步了解孔子】 3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？ 学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（放动画朗读） 【以 课件 燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】 4、初读感知 （1）初读课文，感知课文大意：课文讲了些什么？ （2）寻求答案，找找孔子拜师的原因。 二、研读感悟 1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。 3．班级交流读书感受。 （1）谈孔子 ①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 ②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 ③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼…… ④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” ⑤学习是没有止境的。 ⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。 【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】 （2）谈老子 ①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” ②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。 （3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。 4．演读。 【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】 三、拓展活动 学生结合搜集的资料，班内分小组编写一篇题为“我心中的孔子” 和“我心中的老子”的小文章。 1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴和标题组成学习合作小组。 2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。 3．代表朗读本小组小文章。 【拓展活动不仅对孔子和老子有了更深刻的认识，并且也在一定程度上提高了学生的写作能力】 《孔子拜师》教学反思 黄 芳 非常感谢校领导和老师给我这次展示自我的机会。我讲的是第五组17课《孔子拜师》。讲过之后，我有以下几点感悟: 一、谈话导入，找准切入点。 在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。 我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。 二、抓住中心，找准关键点。 学习这篇课文，我抓住文章中的关键的一句话“人们佩服孔子和老子的行为，也敬重他们的品行”这句话展开教学的。主要让学生体会孔子和老子的品行。然后让学生抓住关键句段进行研读，体会出你眼中的孔子是什么样子的，你眼中的老子是什么样子的。在对孔子和老子的品行有了充分了解的基础上，进行感情朗读。一篇文章要讲的内容很多，我们要学会取舍，合理取舍的同时更要会抓住重点。这样才能做到重点突出，详略得当。 三、感悟词语，找准重心点。 对于词语的处理,我采用在情境中理解，在评议中感悟。 词语是构成句子的基本单位。理解词语，联系上下文和生活实际,理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。课堂上要为学生理解词语创设了一个贴切的情境、一个生动的语境和一个自由表现的环境. 在体会孔子拜师所遇到的艰辛时,引导学生透过“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词语，展开丰富的想象，联系自己的生活实际,体会词语的意思. 在进步的同时，也出现了一些遗憾： 一、在指导孩子结合课题概括课文主要内容时，因为我对此方法的掌握不灵活，没有很好的体现方法的指导。 二、教育机智不够，这与我自身的素质修养有很大的关系。需要我的进一步提高。 总之，以后我找到了自己努力的方向。 2010年11月5日 |
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| 作者:裴老师 2012/9/22 8:09:02 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第十七课：《孔子拜师》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【教学反思】 反思一： 《孔子拜师》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。 由于这节课的时代背景离我们现在的生活很远，为了便于学生更好地理解课文，课前我布置学生查找有关孔子和老子的资料，在这个过程中，学生们可以对故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。虽然这项工作花费了不少时间，但是，从之后的上课效果来看，还是很值得的。因为，在动手查找资料的过程中，学生收获到的不仅仅是知识，还收获到了辛勤付出的快乐。 一切准备就绪之后，我们就很顺利地进入了课文的学习。首先，我先请学生们汇报一下自己的查找资料的成果，“你对孔子和老子有哪些了解？通过查找资料，你有哪些收获？”学生因为在课前做了充分地准备，所以在课上滔滔不决地谈论起自己对孔子和老子的看法。由于课前学生通过搜集资料，已经对孔子和老子的品行有所了解，所以，学习课文对他们来说并没有什么困难，对于重点词语的理解，如：“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，在我的引导下，学生也能根据当时的时代背景再结合自己的生活实际谈出自己对词语的理解，这些对于学生来说似乎都不是难题。那么，如何让学生体会二人在对话中表现出来的谦虚、礼貌的品行，而又不失学生对课文的兴趣呢？这时，有学生提议“老师，我们想把孔子和老子的品行通过小组表演的形式表达出来。”这倒是一个好方法，于是，我请学生来说“应该如何表演、表演时应该注意什么？”经过短暂的讨论之后，学生便开始分组做准备了，其中有一个小组的同学还亲手制作了简易的道具。没想到的是，在经过短短几分钟的准备之后，学生竟然能够充满自信地站在讲台上表演了，他们用自己的语言和动作把孔子历尽艰辛前去拜师的过程，以及孔子和老子之间谦虚、礼貌的对话表现得淋漓尽致。学生自己表演，自己总结，课堂上收到了良好的效果。 课后我想了很多，学生的潜力是无穷的，有时候老师做的太多，准备的太充分，反而制约和束缚了孩子的发展。那么，就放手让他们去做、去查找资料、去探讨问题、让他们自己去组织表演，这一过程其实也是学生积累知识和培养能力的过程，他们是快乐的，因为他们会感到更加充实、他们会觉得自己是最棒的！ 给学生一个机会，其实，他们真的能做到让所有老师都出乎意料的事；相信孩子，他们真的很出色！ 反思二： 学习这篇文章时，我结合课文最后一段：“孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。”，以“孔子和老子有什么让人敬重的品行？”作为统领性的提问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子爱动脑子，有的学生看出了孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜欢的方向，知道的知识也都不同，我们要学习各种知识，学习每个人的长处。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过表演读对话，感悟在孔子不仅在语言上，同时在行动上也是十分有礼，也感受到老子也是彬彬有礼的一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。 这堂课中，我安排了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，在出示孔子三次有文字记载的拜师行为后，让学生联系生活实际进行理解，问学生：“你身边的人，有像孔子这么好学不倦的吗？说给我们听听。”有的学生说：我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。有的学生说：我妈妈一直在学习，她现在正在考会计专业呢。 总的来说，在这节课中，在“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面中，我基本上注重了知识与技能、情感态度价值观方面，但是在过程与方法上，我做得很不够。在整节课中，我重视了对学生的激励，如学生在读书时声音太小，我就鼓励她胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，总算有了一点进步。还有就是重视了对学生自学时的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。 在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这及课的问题，更是我今后也要注意的问题。 在以后的教学中，首先，我要注意的是，在自身方面，课前，要仔细的钻研教材，自己对课文的理解要透彻；然后是在情感态度方面，在讲课时，要有激情一点，这样才能够更充分的吸引学生是注意力，才能带动学生的学习积极性；在课堂中，要多关注学生；要培养学生的合作学习的方法，让每个学生都能够充分的学习到知识。在学习课文是，要抓住课文的重点，集中突破重点，并要考虑学生的情况，来制定教学计划，教学要面向全体学生；在教学的时间安排上，应把节奏安排得快一点，这样才能抓住学生，让学生集中注意力；在自身是素质上，还要有所加强；在指导学生读书方面，要以读为本，有层次、有目的的读。 总之，在教学中，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会合作学习，进行分工合作，指导学生探索课文，自我发展。 反思三： 课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。仔细回想自己的课堂，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点： 一、情境中理解词语，帮助体悟情感。 字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。 二、抓住主线来贯穿课堂。 一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。 课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足，还需改进。我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。 一、课堂整体把握不够：课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。 二、过分注重预设，忽略课堂生成。 每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我的问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。 课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/22 8:14:10 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第十七课：《孔子拜师》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【说课】 说课一： 一、说教材 孔子拜师是一篇故事性极强的文章，主要讲了大思想家、教育家孔子拜老师为师的故事。体现了孔子虚心好学，孜孜以求的精神和老师诲人不倦，关爱晚辈的品行。课文中渗透了“学无止境”的精神。故事性强，人物形象鲜明是本文的主要特色。 三年级孩子对语文学习已经有了一定的方法，并产生了浓厚的兴趣，他们能够进行简单的预习与复习，因此结合本课教材和学生的认知水平，我确定如下教学目标： 1、会认7个生字，会写12个生字，正确读写“远近闻名”等词语。 2、有感情地朗读课文。积累本课好词佳句。 3、能够用查字典，结合生活实际或联系上下文的方法理解词语。 4、理解孔子拜师的过程，激发学生对老子和孔子的崇敬之情。 教学重点：理解孔子拜师的过程，体会孔子的虚心好学，老子的诲人不倦。 教学难点：掌握运用理解词语的方法 二、说教学法 科学合理的教学方法能起到事半功倍的效果，达到教学中教与学的完美统一。基于此，我采用直观教学法，合作探究法，将知识系统地传授给学生，真正发挥教师的主导作用。 在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生。”倡导自主、合作、探究的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法、圈点批画法，让学生养成不动笔墨不看书的好习惯。 三、说教学流程 （一）导入新课 揭示课题 导入新课时，我设计的导语是：孔子是我国古代著名的思想家、教育家，关于的他的故事，有很多我们已经耳熟能详，你知道哪些关于孔子的故事，在学生交流之后，我接续说，今天我们就来学习一篇《孔子拜师》的故事，板书课题 孔子拜师。学生伸出手和老师一起写课题，写到“拜”字的时候，老师强调，拜需要用手拜，所以左边是手的变形，拜也需要虔诚，所以右边有四个横，一拜到底。这样在写课题的时候，学生就掌握拜字的写法。此导语的设计，以师生对话交流展开，消除课堂伊始学生的紧张感，为下一环节做好了准备。 （二）检查预习 整体感知 首先，老师请学生借助工具说或书中注释解决字词问题，然后老师采用开火车、指名读等方式进行字词过关，过关的同时老师有针对性地对某些容易读错写错的字词进行指导。如：字音方面，传授的授是翘舌音，风尘仆仆的“仆”读二声。字形方面，指导学生书写风尘仆仆的“尘”，小土为尘，小作为偏旁的时候，没有下面的勾。再指导迎候的“迎”字。一要强调笔顺，最后写走之旁，二要强调里面没有点。 这一环节为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特点。 接下来，老师请几位学生分段朗读课文，其他学生用笔圈画出本课的好词佳句。同时思考课文围绕孔子拜师写了孔子几件事。由此理清文脉。教师根据学生回答板书文章脉络，板书：决定拜师、踏上征途 城外相见 拜师学习，然后让学生依据板书，用段意串联法归纳文章主要内容。孔子觉得知识不够渊博，决定拜老子为师，曲阜距洛阳千里之遥，孔子风餐露宿，日夜兼程终于在洛阳城外与老子相见，并形影不离地跟随老子学习。他们的品行受到人们的敬重。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在理清思路，归纳文章主要内容的过程中，锻炼了听、说、读的综合能力，同时掌握了归纳概括文章主要内容的方法。解决了教学重点。 （三）合作研读 深入探究 《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 首先教师大屏幕出示思考题：“人们敬重老子和孔子什么品行？从课文中那些地方看出来的。”然后组织学生小组合作探究，找出相关段落与句子，并抓住重点词语分析体会。 1、抓住句子体会人物品行 在学习这一环节时，我抓住课文中的重点句子体会人物品行。比如第一自然段中写孔子认为自己的知识还不够渊博，从中体会出孔子好学精神。他跟随老子学习的时候，不离左右，随时请教，可以感受到他的虚心好学。老子毫无保留地把自己知道的知识全部传授给孔子，从中体会出老子的诲人不倦。 2、抓词语品读人物品行 课文第1、2自然段中有很多重点词语。我在品读理解这一环节时，我注重大胆放手的原则，让学生去读，并借助查字典，联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。如理解“风餐露宿”“日夜兼程”，我创设情境，曲阜和洛阳相距千里，天刚破晓，孔子便踏着露珠触发了，中午顶着烈日，不停地赶路。夜晚，孔子住在荒山夜岭。这样吃在野外，住在野外，就叫做“风餐露宿”。白天也赶路，夜晚也赶路，这就叫做“日夜兼程”。从而感受到孔子的求学的决心。 文中有两组意思相近的词语“迎候”，“等候”，我引导学生在具体的语言环境中领会孔子的谦和，知礼，领会老子关爱晚辈的美德。在理解词语的同时，我随机点拨指导学生朗读，并通过恰当的语气把自己的感受读出来。 3、通过朗读感悟人物品行 课文中有一段描写老子与孔子的对话，充满哲理，又生动有趣，读好了，老子的诲人不倦和孔子的学而不厌的精神自然而然地进入孩子视界、进入孩子的心灵。于是，我就采用多种形式的读，如同桌读，指名读，全体学生合作读等，让学生在读中品味、感悟。大屏幕出示孔子的话：“学习是无止境的。”引导学生联系上下文体会，孔子已经很有学问了，还要拜老子为师。同时结合生活实际体会学习永无止境。 （四）拓展延伸 布置作业 大屏幕出示孔子的名言，并读出这些至理名言。告诉学生：如果能将孔子的名言落实到自己的学习和生活中就更了不起了。布置作业，抄写本文中喜欢的段落。 说课二： 《孔子拜师》说课稿 说教材 《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍了代表中华传统文化的两位大师孔子和老子的故事，教育学生懂得尊师好学的哲理，这是本单元的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。 学生分析 三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，我引导学生在充分读课文的基础上，抓重点词句体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行 说教学目标 1、积累文中的好词佳句，能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。2、有感情地朗读课文. 3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 说教学重点 了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础对孔子和老子作出简单的评价。 说学法： 引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，渗透“学无止境”的精神，并鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深. 说教学流程 一、交流资料，导入新课 从题目入手，了解孔子是伟大的思想家，尽管如此，他还是虚心向大思想家老子拜师求学，因为在他看来，学习是没有止境的。从中了解大思想家孔子的谦虚好学的精神，渗透“学无止境”的精神。 二、读中感悟，学习品行 1、给学生充分自主阅读的时间，体会孔子和老子给我们留下的深刻印象。 我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生多与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，来获得更多自己独特的阅读感受。 2、交流读书感悟： (1)感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学态度。 随着学生的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。引导学生在反复读的过程中抓住句中的 关键词来理解内容，从“风餐露宿、日夜兼程、终于”想象词背后隐藏的艰难困苦，感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴的心情。 (2)感悟孔子和老子的人格魅力 让孩子仔细读孔子和老子见面后的对话，抓“迎候”“上前行礼”“您”“再次行礼”等重点词语感受孔子和老子谦和、知礼的人格魅力；然后分角色朗读，理解破折号的意义，指导朗读，联系生活实际理解“学无止境”的意思，随机出示孔子名言，使学生更好地掌握学习方法，端正学习态度。 小结：怪不得人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。用自豪的语气读文章最后一自然段，来赞颂两位大思想家的学识与品行。接着追问学生，使学生在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情。渗透“学无止境”的精神，引导学生做谦虚好学的人。 三、作业设计： 课后要求学生继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。希望能将这中华传统文化继续传承下去，让学生感受传统文化的光辉灿烂！ 说课三： 白雪莹 一、说教材 《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“灿烂的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今天仍熠熠生辉，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。这是本单元的第一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。 二、教学目标： 1、通过联系上下文、查字典等多种方法认识七个生字，理解“日夜兼程、风尘仆仆”等词语。会写三个生字。 2、正确、流利朗读课文，初知文章大意。 3、了解孔子以及古代名字的相关知识，使学生了解我国的传统文化。 三、教学重难点及教学准备 教学重点：理解“日夜兼程、风尘仆仆、风餐露宿”等词语。 教学难点：了解我国古代传统文化，热爱传统文化。 教学准备：课前了解孔子。 四、学生分析 三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱。进入中年级，由识字转向词语教学，学生们的还学习习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音的基础上理解重点词语，体会孔子求学一路的辛苦。 五、教法和学法 在上学期总结的识字教学的一般模式的基础上加入了适合小班化教学的两次合作学习。加强学生互教互学，针对不同层次的学生要求不同。学生学习时，也是通过自学与小组合作学习，再全班集体汇报。 六、教学流程安排及设计意图 1、激趣导入——分散识字。 通过读“孔丘、仲尼”两个词语，学习“丘”这个字。然后引入孔子，介绍孔子的相关资料。名丘，字仲尼。从而介绍古代人的“名”和“字”，及他们的用法。最后还介绍“子”是对有道德有知识的男子的称呼。渲染传统文化的情境，提示课题《孔子拜师》。 2、自主识字——掌握音形 （1）初读课文，读准字音，读通句子。 （2）异质小组合作。 合作要求：A、小组先轮读一遍字词，然后请努力组两人每人读一遍要认的字和词。组长组织订正。B、检查预习——督促奖励。C、理解词语——词典解词。 （3）汇报反馈。请努力组轮流读词语，同时重点词语重点理解。 A、纳闷：先读一读文中的句子。然后给纳闷换词，用换词的方法理解词意。 B、风尘仆仆：首先给“仆”正音。把“仆人”与“风尘仆仆”一起读，扎实读音。然后，理解词语在词典中的意思。最后读句子，结合“风尘仆仆”体会孔子旅途的劳累，指导读句子。 C、找到文中另外两个表现孔子辛苦的词语——风餐露宿、日夜兼程。首先说说两个词语的意思，再根据表达的意思来指导读文。 通读全文——回归语境、整体感知。先进行分自然段朗读课文，再教会大家用补充课题的方法来概括文章的主要内容。指导学法。 4、写字指导——掌握四会。先把所有的字按结构分类。再每个结构找到一个来重点指导。尘：上下结构，上大下小。上面的第一笔是竖。迎：半包围结构，外伸里缩。注意里面不要多笔。等：上下结构。土字长横主笔突出。学生写字时，小组找在同质组内指导同学写字。指导标准是，高级：重点查字的结构、顿笔收笔，笔画。中级：结构。低级：横平竖直。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/22 8:17:12 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第十七课：《孔子拜师》教案、反思、说课和课堂实录 | |
| 【课堂实录】 第一课时 师：同学们好，从这节课起我们就要学习第五组课文了，通过第五组课文的学习，我们可以认识古代大思想家，了解古代神放故事，欣赏古代建筑和绘画，这节课我们就学习第一篇课文《孔子拜师》了解孔子吗？让我们把课文翻到169页，看看资料袋里面的内容，读一读。 生读资料袋里的内容。 师：说说你从资料袋里了解到什么？ 生1：我了解到孔子……生活在两千多年前的春秋时代。 生2：我了解到孔子是我国古……他有很多弟子。 生3：孔子的弟子把老师的言行记录下来，编成《论语》，这本书对后世产生了很大的影响。 生4：后人非常尊敬孔子，……有些国家和地区还把孔子的生日作为教师节。 师：同学们了解的可真不少。下面我们就学习课文。请同学们自由读读课文，画出生字组成的词语，读准字音，还要把课文读正确。 生自由读课文。 师：刚才同学们读得可真认真，同学们请看一看上卡片中的生字，我们一起来认读。 生认读生字丘，仆，纳，孔，毫，授，佩。 师：让我们来看一看这些生字组成的词语。 生齐读词语：日夜兼程，风尘仆仆，纳闷，孔丘，毫无保留，传授，佩服。 师：来说说你刚才都读懂了哪些词语的意思。 生1：我读懂了纳闷的意思，就是心里不明白，有一点奇怪。 生2：我读懂了毫无保留的意思，是一点也不保留，课文里讲了老子把学问一点也不保留地传授给孔子。 生3：我读懂了佩服的意思，课文里说，孔子和老子的学问很高，人们很佩服他们。认为他们很了不起。 师：课文里面讲孔子佩服老子和孔子，那么你们佩服谁呢？ 生1：我很佩服老师，因为她好像什么都懂。 师：那有什么词语不懂的吗？ 生1：日夜兼程这个词语的意思我不懂。 师：日夜兼程，日就是白天，夜就是黑夜，兼这个字的意思懂吗？ 生：不懂 师：那么就查一查这个字的意思，整个词语的意思就明白了。 生查字典。 师：查了到吗？知道日夜兼程是什么意思了吗？ 生1：我查到了兼这个字的意思，就是加倍，我又联系课文知道了日夜兼程的意思，就是日夜不停地用加倍的速度赶路。 师：现丰明白了，真不错。 生2：风尘仆仆的意思我还不懂。 师：老师查了词典，词典时说仆仆就是旅途劳累的意思，那现在你们明白了吗？风尘仆仆它是什么意思呢？ 生2：风尘仆仆就是孔子日夜兼程，不停赶路，很疲惫。 师：同学们，你们一定理解了这些词语的意思，那就让我们再来一起读一读这些词语的意思吧。 生齐读词语。 师：刚才我们通过查词语中不懂的字来理解词语的意思，下面老师请同学们分段来读课文， 4位同学轮流读课文。 注意多音字闷（闷得慌一声，纳闷四声） 师：看来同学们都把课文读正确了，接下来，老师想请同学们默读课文，边读边想，孔子拜谁为师，去什么地方拜师。然后连起来说说课文主要讲了一件什么事。 生默读课文。 师：谁来说说孔子拜谁为师，到哪里去拜师。 生1：孔子拜老子为师，他从曲阜到洛阳去拜师。 生2：孔子从曲阜到洛阳拜老子为师。 师：说得很清楚，下节课我们继续深入地学习课文。看看孔子是怎么拜师的。现在我们先来练习写字。请同学们一起来读一读田字格里的生字组成的词语。 生齐读词语：闻名，风尘仆仆，纳闷，孔丘，迎候，等候，止境，传授，品行。 师：再来看看田字格里的生字，你觉得哪些生字容易写错，哪些生字不容易写美观。 生1：仰头的仰去掉单人旁，加上走之儿，就是迎候的迎。迎候的迎里面写的时候，千万不要多出一撇。请大家要注意。 师：提醒得很好，老师来写一个，请同学们仔细看。 师范写“迎” 生2：我觉得等候的等里面有很多横，不容易写正确。写美观，请你给我们写一个。 师范写“等” 土字的下面一横是最长的。 师：同学们，让我们写生字吧。每个生字在田字格里写两遍。 生写生字。 师；同学们，这节课我们学会了课文里的生字，还读会了课文，课后的时候，请同学们把词语表中的词语抄写一遍，还要把课文多读几遍，这节课我们就上到这儿。同学们再见。 第二课时 师：同学们好，通过让节课的学习，我们学会这了这节课的生字新词，知道了孔子是到洛阳拜老子为师的，现在请同学们一起读读课文，想一想课文是按什么顺序来写这个故事的。 生自读课文。 师：谁来说说课文是按什么顺序来写的， 生1：课文先写孔子为什么拜师，然后写孔子是怎样拜师的。 师：还有谁补充吗？ 生2：后面是写人们佩服老子和孔子的为人，也敬重他们的品行。 师：品行是什么意思？ 生1：品行的意思就是品德和行为。 师：孔子和老子有怎么样的品行呢？请同学们默读课文，想一想他们的品行。 生默读课文 师：谁来说说孔子和老子有什么品行？ 生1：孔子有好学的品行，他研究的学问并不比老子差，可他还是拜老子为师。 生2：我也觉得孔子很好学，我是从第一自然段中体会的“孔子当时……拜大思想家老子为师” 师：渊博是什么意思你们知道吗？ 生1：渊博就是知识丰富的意思。 师：孔子觉得自己的知识还不够渊博就去拜老子为师，想学到更多的知识，让自己的知识更加渊博，从孔子为什么拜师，我们体会到了他的好学的品行。 师板书好学。 师：同学们，请我们一起读读课文的第一自然段。 生齐读第一自然段。 师：读得很好，还从哪些地方体会孔子十分好学呀？ 生1：我从第二自然段的第一句话中体会到孔子好学的品行。“曲阜到洛阳……才到洛阳……终于走到了洛阳” 师：请同学们一起来读一读这一句话吧。 生齐读这一句话。 师：孔子从曲阜走到洛阳，容易吗？ 生：不容易， 师：从哪些词语能体会出来呢？ 生1：我从风餐露宿这个词语体会到孔子走到洛阳非常不容易。餐就是吃饭的意思，宿就是睡觉的意思，风餐露宿就是说吃不好，睡不好，说明孔子在去洛阳的途中非常艰苦。 师：很不容易。 生2：我从日夜兼程这个词知道了从曲阜到洛阳很远，孔子要不分白天黑夜的赶路，十分辛苦。 师：体会得很好。 生3：我从终于这个词也体会到孔子走了很长时间。 师：孔子为了拜师，不怕辛苦，多么好学呀，同学们，让我们一起有感情地读一读这句话吧。 生齐读这一句话。 师：还有写孔子好学的句子吗？ 生1：第三段中说从此……，也说明了孔子很好学， 生2：孔子说学习是没有止境的，这也说明孔子很好学。 师：学习是没有止境的，这句话是什么意思呢？谁能够联系实际来说一说？ 生1：学习是没有止境的，就是说知识是学不完的，老师常说，学习学习再学习，就是说知识是学不完的。 师：对，我们都要不断地去学习。 生1：平时我总听爸爸说活到老，学到老。孔子都30岁了，还去洛阳拜大思想家老子为师，我觉得孔子的确很好学。 师：请同学们把课文第二自然段最后两句话和第三自然段连起来读一读，感受孔子的好学。 生齐读这些段落。 师：读得真投入，除了好学，孔子还有什么品行？老子呢？ 生1：孔子也很有礼貌，他一见到老子，就向他行礼，听说老子特地在此迎候时，他又再次向老子行礼。 生3：孔子有礼貌，我觉得老子也很谦虚有礼，你看，他都这么大岁数了，听说孔子要来，就特地跑到洛阳城外迎候。 师：迎候和等候有什么区别吗？ 生1：迎候除了等候，不家迎接的意思。 师：看来孔子和老子都是谦虚有礼的人。还有吗？ 生1：老子也把自己的学问毫无保留地传授给孔子，这是一位多么好的老师呀。 师：是的，孔子的好学，老子的乐教，以及他们谦虚好学的品行给大家留下了深刻的印象， 师板书：谦虚有礼 乐教。 同学们，请我们分角色朗读这篇课文。一起来感受孔子和老子的品行。 三位同学分角色朗读课文。 师：孔子和老子知识渊博，谦虚有礼，难怪作者最后说：“人们佩服……” 师：从孔子拜师这个故事中，你们受到了什么启发呢？同学们，请让我们一起再来读读课文，想一想，从中受到什么启发。 生自读课文。 师：谁来谈一谈自己受到的启发。 生1：孔子已经是远近闻名的老师了，但他还是那么好学，我们更应该认真学习。 生2：学习是没有止境的，我们要活到老，学到老。 生3：只有不怕辛苦的人，才能学到更多的学问。 生4：谦虚使人进步，骄傲使人落后，我们要向孔子一样谦虚，才能学到更多的知识。 师：说得真有道理，同学们，这篇课文还有很多写得很好的句子，请同学们把这些句子画下来，再抄一抄。 同学们抄句子。 师：谁能把自己抄的句子读一读 生1：我抄的是学习是没有止境的，这句话说得太好了，我要把这句话记在心里。 师：我们也要把这句话记在心里，一起说一说。 生2：我抄了从此，孔子每天不离老师左右，随时请教，老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 生3：我抄了这一句。曲阜到洛阳有上千里，……。这句话写出了孔子从曲阜到洛阳非常辛苦，真值得我们学习呀。 师：同学们，孔子是伟大的思想家和教育家，他说过的一些话对后人影响很深，请同学们一起读一读课文孔子的名言， 生读69页孔子的名言。 先自读再齐读。 师：读得真好，同学们，孔子的许多言行被他的学生记录下，编成《论语》《论语》这本书是我国优秀的传统文化，我国还有很多传统文化，请同学们把书翻到课后，来阅读综合性学习内容， 生读综合性学习内容。 师：读了这段话，我从中了解到什么。 生1：我了解到丰富多彩的传统文化，我要好好开展这次活动。 生2：在学习第一单元时，我们就已经开展了一次综合性学习活动，这次，我想和几个小伙伴组成一个小组，然后一起商量要搜集的内容，再分头行动。 生3：我建议大家开展一个交流会，每一个小组把自己的成果在交流会上展示。 师：那么可以用什么来展示呢？ 生4：我可以展示手抄报，照片，食物， 师：多好的建议呀。相信你们在这次活动中一定能感受到丰富多彩的传统文化就在我们身边。这节课就上到这儿，同学们再见。 |
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